赊个“优”给学生

“优、良、差”，“甲、乙、丙”是教师给学生的定性评价。在评价过程中，教师们往往对“优”字惜之如金。学生得“优”少，得“良、差多，久而久之，使学生对争“优”失去了信心和希望，抑制了学生的积极性和进取心。在教学过程中，我采取赊个“优”给学生的方法，收到了很好的激励和教育效果。促使我这样做，是由一件偶然的事情引起的。我班有一名学生，各方面都不错，就是作文一直不好。我采取了各种方法指导他——让他抄例文、背名篇，针对他的作文反复指导。我绞尽脑汁，费了九牛二虎之力，但他的作文却仍不见起色。看着他满本子的“良…     

青春期的“树洞”

<正>我刚当班主任时，每周有十二节课，本来时间就不够用，再改周记简直占用了我所有的课余时间。于是我巧妙应对，批改周记时，比较好的写“优”或“良”，差一点的批“中”，没眼看的写个“阅”字就算批改完。这是我给学生和自己双双减负的“杰作”，这样持续了一年多。班长陈翠娟每一篇周记都写得工工整整。在一篇周记中，她担心自己的梦想太高远，难以实现。我第一次在“优”之外写了两句话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”没想到，     

“桃”与“苹果”能同时吃到么

人教版六年制小语第十一册《基础训练5》第三题是修改病句练习,其中第三个句子是:“姑妈给我带来水果、桃、苹果,还有巧克力。”通过读,绝大多数学生知道可删去“水果”或删去“桃、苹果”。 有一个学生突然说:“删去‘水果’不行,     

“跳摘”理论和“四分”教学模式探析

一、“跳摘”理论和“四分”教学模式的内涵“跳摘”理论和“四分”教学模式是著名语文教学改革家张富创立的教学体系,又称“张富教学法”。“跳摘”理论是“让学生都跳起来摘果实”的浓缩语。它包括三个方面的含义:首先,是对制定语文教学目标的过程进行新的界定、整合。张富把学生在教师指导下制定的通过努力能够达到的学习目标称为“跳摘目标”,把学生达标学习称为摘果实。他认为,在传统的语文教学中,教师制定的教学目标是在一个层面上,这对于程度参差不齐的学生来说,形成了“站摘”、“跳摘”、“蹲摘”果实的现象。他说:“如果把学习比…     

难解的数学题

因为我是学生,所以每天我都要做一大堆作业。老师让我用“因为……所以……”造句,上边就是我造的句子。我一回到家,就把我的桌子铺得满满的,语文作业不在话下,三下五除二,搞定。接下来就是数学作业,先做数学书上的作业,然后是口算练习卡,最后是数学练习册。我常常会被数学练习册上的作业卡住。一卡住,我就烦恼,在桌子上乱画,在腿上写字,在手腕上画手表,用白纸折青蛙,折一桌子青蛙。我不再烦恼了,就开始做题,不烦恼的时候也不会做,好,只有瞎蒙了。有时候得个“优”,那是我的运气好,我经常运气不好,得“良”。得“良”我已经很满足了,讨厌的…     

趣味跳绳赛

“要开达标运动会了。”我把这个消息告诉了妈妈。妈妈知道达标项目中我跳绳最差，就逼我早上跳，中午跳，晚上跳，说是强化训练。跳得我腰酸背痛腿发麻，吃那个什么壮骨粉都没用。今天我下定决心，死也不跳了。但是妈妈走过来对我说：“我们来个趣味跳绳比赛怎么样，赢了的有奖。”我一想妈妈平时跳得那么差劲，我一定能得奖。于是高兴地答应了。首先比单脚跳，我先来。妈妈知道我一定比她跳得多，就开始捣乱———胡乱数数。例如她把“２”念成“握”，“６”念成“漏”，笑得我东倒西歪，结果只跳了１３个。该妈妈跳了，我使出了我的绝招…     

“循环日记”的五个益处

如何让学生养成课外勤练笔的习惯 ,提高写作能力 ,同时又不增加课业负担？指导学生写“循环日记”是实现这一目标的有效途径。首先 ,按写作能力把学生分成若干小组 ,每组中有学习成绩好的 ,也有学习成绩差的。然后 ,每组发一个日记本 ,选一名学生为组长 ,让他在日记本的第一页写上本组同学的姓名。第一名同学当天写好后 ,第二天早晨传给第二名同学 ,就这样 ,一个接一个地写。一轮结束后 ,组长收上来交给老师。我每篇都详细批改 ,评出“优、良、中”三等 ,写得好的 ,给予表扬 ,全组得“优”最多的给予奖励 ,每人一朵小红花 ,并记入期末总成绩…     

“鞋盒”在水平二《跨越式跳高》单元教学中的运用

跳高是小学体育“跳跃与游戏”部分的主要内容之一。在一、二年级的体育学习中，学生虽已基本掌握了一些简单的单脚、双脚跳跃练习方式和基本的跳跃方法，但就跳高而言，学生对它的了解还是比较陌生和抽象的，在学生的生活经验中也只有“跳牛皮筋”等游戏中的双脚跳与之相关。为便于学生自主建构，笔者以“鞋盒”为器材设计了几个跳高练习活动，运用于跳高单元教学之中，将学生的玩性和学习主动性发挥到了极致。     

关于英语分层达标的实践研究

一、在英语教学中分级、分层次达标“在英语教学中词汇、会话、阅读分层达标”主要是指学生在学习过程中,教师在教学过程中,备课组、教研组、教务处在教学指导、管理过程中实施英语词汇、会话、阅读的达标、验收。所谓“达标”,即针对现行教材所要求的教学内容以及校本开发教材所要求的内容设置的不同的年级、不同的学生所要达到的目标。我们用“百分评定法”和等级考核法(优、良、及格、不及格)、分级(教师、教研组、教务处验收)、分层次(根据学生基本差异)、定期或不定期的对学生掌握英语的基本能力达标验收,尽可能把培养学生口头、笔头交…     

“立定跳远”的三种简易训练方法

“立定跳远”的三种简易训练方法万仁富（南昌市射步亭小学）立定跳远对于小学生来说，准都会跳．但要想跳得好，跳得远，就不是一件容易的事。立定跳远是小学生“达标”的必测项目。在历年的预测中，不少学生起跳前的心情紧张，摆手缺乏节奏感，全身动作不协调，摆臂弧度...     

巧用“鞋盒”练习跳高

跳高是小学体育“跳跃与游戏”部分主要内容之一。在一二年级的体育学习中,学生虽已基本掌握了一些简单的单脚、双脚跳跃练习和基本的跳跃方法,但就跳高而言,还是比较陌生和抽象的,在学生的生活经验中也只有“跳牛皮筋”等游戏中的双脚跳高与之相关。为便于学生的自主建构,笔者以“鞋盒”为器材设计了几个跳高练习活动运用在跳高单元教学之中,使学生的主动性得到发挥。     

“批”出艺术 “改”出精彩

正教学是一门艺术,作为教学环节的一个重要组成部分——批改作业,也是需要艺术的。目前,老师的任务重,压力大,做什么事情都要快而有效,但是我们在批改作业时却出现了这样的"神速"现象:打一个对或错,写一个优、良、中甚或差,再写上日期就算完事儿。得优的学生看了感觉蛮好的,但是得到良、中、差等批改结果的学生看完作业后除了知道等级外,对学习、对老师没有很好的感觉,久而久     

读背训练亟待加强

那一年开学,我新接3个五年级班。从前任老师给我的成绩表看,50名学生,语文有43人得“优”,很不错;作文么,不行,只有6人得“优”,14人得“良”,30人得“中”！这种语文考试高分、作文能力低下的班级,相当普遍呢。 为进一步了解情况,我召开一次家长会,会上,我从三方面展开提问: 1.“您的孩子每天回家后,能自觉地完成作业吗?”     

“多退少补”在数学简便运算中的巧妙应用

在四年级的数学教学过程中,通过对教材和教学大纲的钻研,在进行简便运算这一内容的教学中,为了能够使学生对数学简便运算这一内容能够掌握得更好,我特意为学生总结了“多退少补”这一顺口溜,使得我在教学过程中收到了非常明显的效果。同时,同学们通过熟练应用“多退少补”这一顺口溜,对数学简便运算掌握得非常好。下面我就“多退少补”这一顺口溜逐一举例进行讲解。一“、多退少补”在加法简便运算中是指“多加了要退用减法,少加了要补用加法”例:45+49=45+50-1=95-1=94①45+51=45+50+1=95+1=96②45+98=45+100-2=145-2=143③45+102=45+100+2…     

重视体育游戏教学的实效性

前不久,我听了一节水平一(二年级)的体育展示课,教学内容是双脚连续向前跳。教师在课上组织了各种小游戏．如“逛动物园”(模仿小动物的跳)、“小青蛙跳荷叶”……一节课下来,场面上热热闹闹．学生玩得十分开心,并且显示出积极参与的热情．但作为本课学习领域目标中的运动技能目标“学会双脚连续向前跳”学生完成得不好。我在课上随机观察了一组学生(10名学生) 的练习,其结果如下:     

让数学复习课“长”出人情味

数学复习课在教学中并不讨人喜欢:一是复习的内容如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;二是复习的时间少,而且还要面面俱到,真正需要学生复习的薄弱内容,难以充分展开;三是复习的方式僵化、呆板,一般都是“整理+练习”的板块结构。教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与教学新课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得烦。那么,复习课是否就因复习内容的旧、时间的紧、方式的死而无法来吸引学生了?一篇《让苹果长出人情味》的文章让我深有启…     

精设“拓展”练习 优化“融错”教学

<正>“双减”背景下,广大教师愈来愈重视数学练习的设计,以有效提高教学质量。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出,要“优化习题设计,注重发展素养”,其中有一项具体要求：设计丰富多样的习题,满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要。在数学教学中,教师精妙设计拓展练习,能够促进学生的深度思考,发展学生的发散思维,促发学生核心素养的提升。由于这类练习体现了知识点的高位应用,综合性、开放性强,学生需要“跳一跳,摘到桃”,因而在这样的体验活动中容易生发各种“错误”,遭受一定的学习挫折,也正是这样的经历,拓宽了学生的视野,丰富了学生的体验,提升了数学活动经验。     

一箭双雕的“情感资料”

上课预备铃刚响过,我就像往常一样,将随堂练习资料逐组分发给学生。几个同学大声抱怨:“又发资料!怎么做得完!”为防止消极情绪在班上蔓延,我不得不在讲新课前又抽出几分钟,谈谈练习的作用、使用方法,再次强调基础差的同学完成A组基础练习即可,学有余力的同学可完成B、C组综合练习,不强求每个同学都全部完成。听了我的解释,那几个大声抱怨的同学不出声了。课后,我一直在想有没有一种不用我反复讲也能起到教育作用的方法呢?不用说、也没时间说,那就只能写出来了。教室的黑板、后墙的知识园地,我是不能长久占据的。那么,能支配的“阵地”,就…     

重视体育游戏教学的实效性

前不久，我听了一节水平一（二年级）的体育展示课．教学内容是双脚连续向前跳。教师在课上组织了各种小游戏．如“逛动物园”（模仿小动物的跳）、“小青蛙跳荷叶”……一节课下来。场面上热热闹闹，学生玩得十分开心。并且显示出积极参与的热情，但作为本课学习领域目标中的运动技能目标“学会双脚连续向前跳”学生完成得不好。我在课上随机观察了一组学生（10名学生）的练习．萁结果如下．     

小学数学“三段六步”教学结构初探

“三段六步”教学结构是我校为适应素质教育而探索出的一种数学课堂教学法。它面向全体学生,注重挖掘学生内在潜力,体现“发展为本”的教学目标。在教学指导思想上遵循“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的方针,是一种行之有效的教学方法。 　　“三段六步”教学结构把数学课堂教学分成“素质训练、学习新知、达标检测” 3个阶段和“素质训练、铺设练习、学知明理、达标练习、发展练习、检测练习”六个教学环节。这种结构打破了过去“满堂灌”“填鸭式”的教法,克服了“讲多练少”的弊端,达到激活巧导,精讲…