浅析幼儿数学教育操作活动

3⁶岁幼儿数学教育基本活动之一就是操作活动,通过近期面向幼儿园教师开展问卷调查以及教学观察发现,虽然众位教师对数学操作活动的重要意义表示了一致认可,但是根据研究结果,我们发现很多教师对于操作活动的原理和方法存在一些误解。为了更好地推动幼儿数学教育操作活动的开展,本文以《幼儿园教育指导纲要》精神为依据,就如何增强教学实效性这一问题进行简要探讨。     

浅析操作法在幼儿园数学教学活动中的作用

幼儿喜欢动手,对直观的物体感兴趣。幼儿园数学是幼儿以后数学学习和发展的基础,培养良好的学习习惯是幼儿园数学教学的主要任务。在实际教学中,教师应根据幼儿喜欢摆弄物品、喜欢动手、喜欢动的特点,开展数学操作活动,让幼儿既动脑也动手。文章就幼儿园数学教学中,如何运用"操作法"展开论述,旨在提高教学效果。     

亲历美国幼儿教育之十七——美国幼儿园数学游戏浅析

美国幼儿园十分重视幼儿的数学教学,通过游戏进行数学教学已成为一种趋势。用游戏活动作为数学教学的途径,在具体实施过程中,会遇到许多问题。比如,教师应该为幼儿的数学探索活动提供什么材料;教师如何指导幼儿在游戏中的数学探索活动;游戏结束后教师如何总结等等。下面,我们通过一个具体的数学游戏活动,了解一下美国同行是怎么做的。     

在数学活动中操作材料的有效选择

操作材料是支撑数学活动的重要基础,它直接影响幼儿参与活动的积极性和活动过程的有效展开。那么,教师如何选择有效的操作材料,材料能否有助于幼儿学习情境的创设、学习兴趣的调动、幼儿获得儿相关经验,将成为数学活动的有效开展提供有力的保障,本文介绍了笔者所在幼儿园在数学活动中提供材料的有效选择,提高了数学活动效果。     

开展幼儿数学操作活动的点滴体会

在幼儿数学教学中,操作活动已被普遍认为是一种有效的教育手段。动手操作不但能让幼儿获得感性认识,调动起幼儿的学习积极性,而且还对促进幼儿逻辑思维的发展具有其他教学方法所无法替代的作用。那么,在幼儿数学教学中如何更好地开展操作     

数学因游戏而精彩

《幼儿园教育纲要》指出,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础.那么,如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科呢?我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓     

幼儿数学意识的培养

数学意识对幼儿的学习及日常生活具有重要的作用,因此,教师应该利用幼儿认知的特点,激发幼儿的数学意识;通过问题解决的实践活动,培养幼儿的数学意识;在游戏操作活动中深化幼儿的数学意识;在幼儿园各领域的教育教学中渗透数学意识。     

浅谈数学活动区幼儿的操作与指导

数学活动区活动是我园幼儿学习活动的一个重要组成部分，它具有班级集体教学所达不到的优势。这种优势具体体现为三个方面：每位教师只负责一个层次的教学；每次活动的师生比例为 1： 8— 1： 10；一个层次每周只有一个教学内容，同一内容教师所采用的教学方法在逐日改进、完善。数学活动区正是因为有了上述的优势，教师才有充沛的精力为每个幼儿提供丰富的可操作的材料，才能细致地观察并指导每个幼儿的操作过程，才能客观评价每个幼儿的操作活动。开展活动区教学活动以来，我们对如何设计、准备操作材料；如何指导幼儿的操作并进行评…     

让幼儿在操作中愉快学数学

幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科,我进行了探索。根据幼儿天生好奇心强,喜欢看一看、摸一摸、试一试的特点,我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓励幼儿大胆操作尝试,激发幼儿学习数学的兴趣,收到良好的效果。     

如何激发幼儿学习数学的兴趣

正在幼儿教学中,数学学习对于幼儿的发展有着重要的意义。然而有的幼儿对数学学习不感兴趣,导致数学教学效果不佳。对此,教师要不断优化数学教学过程,丰富数学学习内容,想方设法激发幼儿学习数学的兴趣。一、数学教学与艺术活动相结合将数学教学与美术活动相结合,能够使数学知识变得具体、形象,有利于激发幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿对知识的记忆。例如,在教学"有趣的图形"这节内容时,教师可以将数学教学与美术活动     

开展幼儿数学活动的有效途径

数学知识具有很强的抽象逻辑性,而幼儿的思维又具有具体形象性。本文以贯彻落实国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,通过具体的教学案例,从充分了解幼儿学习数学的心理、正确把握数学活动的目标、科学运用操作体验的方法以及合理提供适宜的操作材料四个方面探索了开展幼儿数学活动的有效途径,为幼儿园教师引导幼儿更好地理解数学概念提供参考。     

浅谈如何在数学操作活动中促进幼儿自主能力的提升

在幼儿教育阶段开展数学操作活动能够开发幼儿的思维方式,激发幼儿的学习兴趣和主动性,促进幼儿的自主学习能力得以提升,为今后的学习打下坚实的基础。但是目前的教学模式中存在较大的问题,教师不能依据学生的心理特点结合教学目标制定有效的数学操作活动,导致幼儿在学习上严重缺乏自主能力。本文就数学操作活动促进幼儿自主能力的提升作出分析,提出几点建议,以供参考。     

让幼儿在主动探索中学习数学

能运用各种感官,动手动脑探究问题;在游戏中还要求教师提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。怎样让幼儿对"数学"有更深刻的认识与了解,如何让幼儿在探索中学习数学,从一日活动中重点培养幼儿的自主探究能力。     

浅谈幼儿园建构游戏中数学活动的渗透

幼儿园的教学活动主要是通过游戏的形式开展的,构建游戏凭借其趣味性与便捷性,成为幼儿游戏活动中的常客。幼儿的教学强调"寓教于乐",除了能让幼儿在游戏中获得快乐之外,也要保证幼儿能学习到一定的知识。提倡幼儿园教师可以在构建游戏中渗透一些数学活动,并提出了一些教学建议,旨在为广大教师提供参考。     

幼儿园数学区域活动有效性的策略

随着人们对学前教育的重视不断增强,为了切实提高幼儿的数学学习兴趣和自主学习能力,有效解决幼儿难以适应小学数学学习生活的问题,教师可以根据教学内容和幼儿的实际情况开展幼儿园数学区域活动,以此促进幼儿的综合发展,为幼儿步入小学阶段进行数学学习奠定良好的基础。文章结合了自身的教学经验,探究了如何提升幼儿园数学区域活动的有效性,以期最大限度地发挥数学区域活动的教育动能。     

如何提高大班幼儿对数学活动的兴趣

大班幼儿已经有一定的数学经验,对数学活动的教学组织模式比较熟悉。教师如果继续套用以前的模式,只用简单的图片或实物供幼儿操作已不能满足幼儿的需要,这样不仅容易使幼儿对数学活动失去兴趣,甚至还会使幼儿厌倦数学活动。因此,教师要推陈出新,用新颖的教学方法来吸引孩子,激发孩子学习数学的欲望。那么怎样才能激发孩子对数学的学习兴趣呢？     

幼儿数学实践活动主要类型

正幼儿数学实践活动是一种以幼儿动手操作、探索实践为主要形式的数学教学活动。它能够充分调动幼儿学习数学的积极性、主动性和创造性,对于幼儿理解、掌握和应用数学知识具有积极的意义。幼儿数学实践活动具有多种类型,它能满足幼儿多样化的数学实践需求,实现数学实践活动的综合价值。幼儿教师应根据数学教学实践的具体需要,积极创设环境,开展多种多样的数学实践活动,以丰富幼儿数学学习活动,促使幼儿早期数学素质的全面提升。     

基于生活情境下的幼儿数学学习策略——以幼儿学习故事《数筷子》为例

生活处处有数学。以幼儿园生活活动中的数学问题为视角,通过发现适宜引发幼儿数学学习的生活问题,观察幼儿操作并解读其行为,从中判断幼儿目前的学习水平、前期经验和最近发展区,以此为基点开展相关数学学习活动。以大班幼儿日常生活中的"数筷子"为例,尝试以学习故事评价法开展案例研究,采用"观察(发生了什么)——评价(学习什么)——下一步(回应策略)"的步骤来记录教师在儿童故事背景下的判断分析和教育行为,以探索基于生活情境下的幼儿数学学习的相关策略。     

在数学活动中如何培养幼儿的操作能力

在幼儿园教育教学当中,数学教育是幼儿教育当中重要的组成部分。在幼儿园的数学教育当中操作活动是数学教学手段之一,教师给幼儿适当的操作材料,让幼儿能在亲自操作当中获得知识、经验和能力,从而达到培养幼儿数学操作能力的目的。教师要提供给幼儿丰富多样的操作材料,操作的方法也要灵活多样,在适当的时候将这些操作材料美化,来提高幼儿的审美能力,从而达到全面培养幼儿操作能力的目的。     

基于项目活动的幼儿园中班蒙氏数学教育研究

培养幼儿数学核心素养有助于提升学前教育水平,在目前的中班幼儿数学教学中,部分教师运用传统的教学方式进行教学,不仅无法激发幼儿的学习兴趣,甚至还会导致学生对数学心生厌倦。文章分析了当前中班幼儿数学教学中存在的问题,探究在项目活动背景下应如何开展蒙氏数学教育来科学地引导幼儿进行思维的转换,培养其思维创新能力,以期帮助幼儿加深对数量关系的理解,不断培养其教学空间结构感,培养中班幼儿的数学核心素养,继而达到提升学前教育水平的目的。