我园保育员的管理

1.提供各种学习的机会 我们制定了每学期的学习计划,定期或不定期地组织保育员学习理论知识,并请教师讲授教育教学方面的知识,有时还送保育员外出听专家讲课,回园后将听课的内容向其他保育员传达。多种形式的学习,开阔了保育员的视野,提高了他们的专业素养,大家都力争做有开拓精神的知识型保育员。     

基于合作式学习的幼儿园保育员教研活动新举措

幼儿园组织保育员开展教研活动有助于提升保育员的专业素养。合作式学习是当前基础教育改革倡导的新学习方式之一,将其应用于保育员教研活动中,旨在将保育员学习的重心从单一学习向合作学习转化,从被动接受知识到主动获取知识转化。探讨了合作式学习在幼儿园保育员教研活动中的价值及意义,在实施过程中提出了异质分组、鼓励与支持互赖行为等有效策略。     

我园的保育员队伍建设

过去,我园保育员队伍一直不够稳定,影响了保教质量的提高。1993年,随着我园的保育员编制得到落实,抓好保育员队伍建设也摆上了幼儿园行政管理的议事日程。两年来,我们边学习、边实践,力求探索一套符合我园实际情况的管理方法。一、提高保育员的素质我们首先建立了定期学习制度,进行热爱幼教事业、热爱孩子的思想教育和《幼儿园工作规程(试行)》精神的学习,使保育员明确一切为孩子的工作宗旨以及幼     

农村保育员现状及其胜任力研究——以广西崇左地区为例

保育员是学前教育不可或缺的一支重要力量,保育员队伍现状及其胜任力直接影响着学前教育的水平。本研究以广西崇左地区为例,进行了调查,结果显示农村保育员队伍有以下特点:保育员以女性为主;三年工龄的保育员流动性最大;保育员学历水平低;薪资水平及其人数比例缓慢递增;保育员与幼儿教师呈倒挂现象;学习培训的积极性也不高。胜任力研究结果显示:保育员整体专业知识水平胜任力较低;高年龄组胜任力优于低年龄组;三年工龄的保育员胜任力最低。     

三人轮岗制的思考

在幼儿园中，每个班的师资配备一般是由两名教师和一名保育员构成的。不同的角色有着不同的分工。但这种职责分明的体制或多或少地产生了一些弊端。首先，教师充当“脑力劳动者”，保育员充当“体力劳动者”，没有机会相互体验对方工作的艰辛，往往出现互不理解、相互埋怨的现象，“教中有保，保中有教”也就成了口号。其次，双方的成就体验及需求迥然不同。教育改革的冲击使教师感到每天都要不停地学习，而保育员则认为打扫卫生、负责幼儿的饮食就是自己工作的全部，从而放弃了思考与学习的机会。同时，     

进餐护理中的学问

保育员是幼儿身边重要的教育者，但由于种种原因，见诸报刊的保育员经验少得可怜。其实，贯彻保教结合原则，提高幼儿园师资队伍的整体素质，保育员的专业成长必不可少。北京市东城区教科研中心幼儿教育研究室专门成立了保育员教研组，抽调本区优秀保育员担任兼职教研员，定期交流、研讨、总结经验，以带动全区保育员整体水平的提高。本刊特约请该教研组的老师撰写系列文章，以飨读者，也期待着更多的保育员朋友们能够参与进来。     

让保育员走向前台

幼儿园要深化教育改革,提高保教质量,保育员的素质跟不上就等于瘸了一条褪。近年来,我们以《规程》和《纲要》为指导,通过理论学习、实例分析、反思研究等方式,帮助保育员确立终身学习观念,增强教育意识,拓宽保育内涵,促使保育员走向教育的前台。     

我园组织保育员“倒挂式”学习

为了提高保育员配合教师指导区域活动的水平,我们组织她们学习了有关幼儿游戏的特点,游戏与幼儿发展的关系,教师指导的艺术等理论性文章。但在实际工作中我们发现,这样做对保育员帮助不大,造成理论和实践两张皮,区域游戏仍然存在盲目指导、表面化指导的问题。于是,我们改变了方法,采取“倒挂式”学习,即先观摩活动,后讲评,最后有针对性地学习理论。一次组织保育员外出观摩回来后讨论,有位保育员认为,所观摩班     

乡镇中心园保育队伍建设的探索

保育员既是保育工作者,又是教育工作者,其在幼儿机构中具有重要性。保育员要加强知识学习和更新,加大对保育员的培训和指导,才能使保育队伍建设收到成效。     

关于保育员角色

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中赋予了保育员明确的角色定位，“保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。”尽管有些幼儿园开始取消保育员岗位，通过两教一助、三教轮换等方式让教师承担起保育工作，聘请保洁员完成环境卫生工作，但对于大多数仍在使用保育员的幼儿园来说，如何提高保育员的素质仍然是一个亟待解决的问题。 下面这组文章反映了目前研究人员和幼儿园业务管理者在保育员培养上的定位和思路。研究人员对于保育员的角色期待更多，关于培养途径的论述有部分理想化的成分，但也有助于一线教师和管理者看清问题。事实上，一线的做法也能给予研究者更多的思路。     

以轮岗为契机 加强保育组的常规教研

我园的保育员多数由中小学转岗而来，尽管他们都具有教师资格，工作中也积累了一些保育工作经验．但是在保教配合方面与《纲要》的要求相差较大。所以，我们以开展保育员教研活动为促进保育员发展的契机，以轮岗为开展保育员教研活动的契机。     

幼儿园保育员岗位涵义探析

随着幼儿教育事业的发展，幼儿园保育员工作日益引起人们的重视。但目前，我国幼儿园保育员工作存在岗位职责不明确、队伍整体素质偏低、队伍不稳定的问题。因此，有必要澄清保育员岗位的涵义，提高对保育员工作的认识。从历史的角度审视，保育的涵义随着社会的发展不断演进，保育员的学历要求不断提高、职责日益明确。参照发达国家对保育员岗位的...     

浅谈如何做一个合格的保育员

人类科技不断进步,人类的自身素质不断的提高,对保育员的要求也越来越严格。保育员要时刻牢记自己的角色,以自己的言行举止影响孩子,还要在保教过程中不断的学习,努力做一个合格的保育员。     

促进保育员专业成长的有效策略

保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。更新保育员的保育理念,转变其角色意识,提高其保教知识与专业技能很有必要。针对当今保育员的素质现状,可采取以下措施与方法：加强理论学习,树立全新的保育观;施行参与式园本培训,提高保育员的专业素质;开展技能竞赛,提高保育员的实际保教能力;建立科学有效的评估制度;等等。     

赋予保育全新内涵 提升保育队伍水平

保育员作为每天和幼儿相处时间最长的人,是幼儿依赖的人,更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大,对保育员的观念和知识结构提出了更新的要求。近年来,我们实行了一系列的措施,全面加强保育队伍的整体素质建设。(一)利用多种学习形式促保育观念转变知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊"要顺应时代潮流,就要不断地学习",作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质,否则将不能胜任自己的本职工作。我园把保育员的上岗学     

保育员岗位绩效评估的尝试

保育员队伍的思想业务水平,直接影响到幼儿园的保教工作质量,直接关系到幼儿的健康成长。为了加强保育员的保教意识,提高保育员的业务能力,提高保育质量。我园在深化幼教改革实践中,尝试对保育员进行岗位绩效评估。我们是这样做的: 一、体现《规程》精神。在制订保育员岗位绩效评估标准时,我们认真学习《幼儿园工作规程》,领会“保教结合”的内涵。保育员与教师的工作既有分工又有合作,教中有保、保中有救。要求保育员除了做好本班清洁卫生和儿童生活管理工作之外,还要配合教师做好教育工作,参     

盥洗室里的创意——小小香皂学问不少

盥洗室是保育员的主战场，如何在这方天地里为孩子营造快乐、提供便利，不仅需要保育员具备出色的统筹能力，而且需要保育员有精湛的专业理论。这样，洁净、温馨、错落有序的后勤“大本营”，才能像一株庭边幽兰，给予离家在外的孩子们以更含蓄、更细腻的情感教育与关怀。从以下这组随笔里，我们不难体察出保育员老师在养成教育中的良苦用心。无论是饮水桶边的记录条，香色各异的小皂盒，还是水龙头上的旋转记号，便坑两侧的小脚印，所有这些既源于保育员对幼儿的观察了解，更源于他们对工作的潜心研究。在与幼儿的朝夕相处中，保育员想方设法为孩子的自主成长搭建了舞台。我们深信：当每一位保育员都能创造性地开展工作的时候，幼儿园才是欢笑永驻的乐园。     

策问·策答·策行:幼儿园保育员研训自培模式设计与实施

基于保育员"岗位自信不足,容易退缩;沟通技巧不够,实践靠后;学习意识不强,比较被动"等现状,文章简述幼儿园保育员研训自培模式的设计思路,并从巧妙性的"策问"、技巧性的"策答"、行进性的"策行"三个维度探讨幼儿园保育员研训自培模式的实施策略,旨在提高保育员的工作质量与工作效率.研究认为,通过"自培模式",参训的保育员树立...     

沟通心灵

幼儿园有一个重要又朴素得不显眼的“角落”,那就是保育员。我是分管业务的园长,主抓保教工作。我常指导教师的工作,和教师谈天论地。我和教师熟悉得能从对方的眼睛直看到彼此的内心。我也组织保育员学习,检查保育员的工作,熟悉每位保育员的身影,但我们彼此注视的目...     

素质教育与保育员的素质

作为基础教育奠基工程的幼儿素质教育，眼下正如火如荼地推广并开展着。工作在第一线的幼儿教师不断地学习各种先进的教育理论知识及各种技能技巧。教师的理论水平与教育手段得到了空前的提高。但与教师同处工作第一线的保育员，她们所接受的再教育，同教师相比则显得微乎其微。很多领导认为：保育员只是辅助教师的工作，照顾幼儿的日常生活，或做一些无关紧要的琐事，没有再教育或再培训的必要。其实，在幼儿园整体工作中，保育员与幼儿相处的时间并不少于教师与幼儿相处的时间，对幼儿的影响也不小于教师对幼儿的影响。教师的主要工作是筛…