《社会主义建设道路的初期探索》教学设计

历史课堂本来如诗、如画,只是传统历史教学忽视了学生的主体性,违背了学生的学习心理,忽略了学生的兴趣,使历史课堂失去了活力。在＂苏联（俄）的社会主义建设初期探索＂这一内容的教学中,作者应用移情换位法,通过创设具体的教学情境,调动学生的主动性,让学生以列宁的角色思考探讨特定的历史问题,从而完成本节内容的教学任务。     

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》与中国社会主义建设道路的初期探索

本文站在国际社会主义运动和建设有中国特色社会主义的高度，联系《正处》发表前后以毛泽东为核心的党中央对中国社会主义建设道路的初期探索，阐明《正处》在初期探索中的历史地位、巨大贡献和某些不足，既批评了将《正处》和“左”的错误等同起来，视《正处》为“文革”理论基础的谬误，又实事求是地运用唯物史观指出了《正处》的历史局限性     

社会主义建设道路的探索与中国特色社会主义的模式

20世纪四五十年代,欧亚一系列人民民主国家相继走上了社会主义发展道路.围绕巩固友展社会主义的主题,经历了一个曲折的发展过程。前苏联和东欧国家进行过改革,但因没有找到一条根本性的变革道路,致使社会主义成果丧失;中国特色的社会主义在根本上突破了传统观念、传统模式,使中国呈现勃勃生机,这为其它社会主义国家提供了借鉴,在20世纪社会主义运动史上具有重要的地位。     

论党的三代领导核心探索中国社会主义建设道路的重要视角

党的三代领导核心为探索中国特色社会主义建设道路进行了不懈努力。毛泽东适时提出“以苏为戒 ,走自己之路” ,为中国特色社会主义道路的开辟奠定了基础 ;邓小平回答了“什么是社会主义 ,怎样建设社会主义”的问题 ,开辟了中国特色社会主义新道路 ;江泽民深化了对“建设一个什么样的党 ,怎样建设党”的认识 ,坚持并发展了中国特色社会主义建设道路 ,三代领导核心既一脉相承 ,又开拓创新 ,为中华民族的伟大复兴作出重要的贡献 !     

中国社会主义建设发展道路的探索试题设计（一）

1．镜头见证时代的变迁。下图《桑登分到了土地》中的主人公,是个身世很苦的老农奴,遭受过农奴主重刑处罚。新中国的废奴运动让他获得了这块写着“桑登田”的木牌,分到了自己的田。这一历史事件发生在     

实境训练——培养高职电子专业学生职业能力的实践与探索

高职学生职业能力的培养已经成为各高职院校教育教学的目标。根据长期对应用电子技术专业学生培养的实践与探索,总结出实境训练模式,并对该模式中校内外各种模拟和真实实境训练环节进行了分析、介绍。     

毛泽东探索中国社会主义建设道路的理论贡献与现实启示

毛泽东在探索适合中国国情社会主义建设道路的过程中,既提出了许多有价值的思想,积累了成功的经验,也发生过较大失误,付出了沉重的代价。总结这些经验和教训,对于弄清邓小平建设有中国特色社会主义理论的历史地位,指导我国的社会主义现代化建设有重要意义。     

苏共二十大与中国共产党对社会主义建设道路的探索

苏共二十大的召开,不仅对苏联共产党产生了非常大的影响,而且对中国共产党也产生了非常大的影响。这些影响有积极的一面,也有消极的一面。积极影响主要有:促使中国共产党开始反思照搬照抄苏联模式,认识到个人突出和个人崇拜的危害,引出了毛泽东对社会主义社会矛盾问题的思考,同时也为"文革"后中共中央和邓小平如何评价毛泽东提供了经验教训。消极影响是促使毛泽东形成防修反修的思想,从而进一步导致反右派斗争的严重扩大化。     

"八大"前后毛泽东对中国社会主义建设道路探索的历史特点

本文通过分析毛泽东对中国社会主义建设道路探索的历史特点,找出探索取得重大成就的历史原因以及探索还存在着历史局限性的原因,有助于我们正确认识毛泽东的历史功绩,更好地把握中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想继承和发展的关系。     

主题5 国际共产主义运动（含中国建设社会主义道路的探索）

主题内容范围：本主题侧重于国际共产主义运动在各个时期发展的原因、过程、阶段特征、格局、指导思想、变化规律及中外社会主义建设探索的经验教训等。     

撑起课外阅读的一方晴空——论课阅读与能力培养

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“青少年阅读在孩子生活中起着重大的作用，青少年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步发展。”由于受传统教学模式的制约，学生对阅读的重要性，必要性认识不足，淡化了阅读训练。随著教育教学机制的转轨，学生单纯在课内阅读中汲取的知识已不能适应二十一世纪的教育形势。     

华北区体育教育训练学硕士生能力培养的调查与研究

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对华北地区体育教育训练学硕士生的能力培养的现状进行了调查,从各个侧面了解目前体育硕士生教育过程存在的不足,从而找出有效的解决办法和对策。     

浅论思维形式的训练与语感能力的培养

语言与思维是密切联系的,各以对方为存在的前提。首先,语言是思维的载体,脱离了语言,思维就无法进行。同时,对语言的感知与理解也依靠思维来进行,没有思维就没有语感。语感的形成,脱离不了思维,并且不同的语感能力是不同形式的思维积极参与的结果。     

从探索到建设——中国特色社会主义道路与理论体系的阶段特征分析

中国社会主义道路探索之失误与否是区分中国社会主义道路不同阶段的重要标志。中国特色社会主义理论体系在继承以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体探索社会主义道路的成果时,也需要吸取探索中的教训。以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体探索中国社会主义道路中的失误启示我们需要正确认识社会主义所处的阶段,正确对待革命战争年代的经验,正确对待中国传统文化,正确对待他国社会主义建设的经验。     

小学生作文能力的培养与训练

作文是学生语文综合能力的体现,是语文教学中的一个重要组成部分。但是,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,也是小学语文教师最头疼的一个问题。错别字连篇、语句不通、条理不清,假、空、套、成人化等是小学生作文的常见病。     

师范院校学生教学能力的培养与训练——以宁夏师范学院为例

近年来,师范院校学生在教育教学能力上存在着一些明显不足,影响到了学校的进一步发展.认真分析学生教学能力存在的问题,正视造成这些问题的原因,采取行之有效的措施,提高学生教学实践能力,是摆在我们面前的一个主要课题.     

读写结合，提高能力——阅读与作文训练结合的尝试

语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，是生活、工作、学习必不可少的基础工具。高中语文教学的任务是在初中学习的基础上，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。这几种能力的培养不是截然分开的，而是相互关联，相辅相成的。在这些能力中，语言表达是学生语文综合能力的体现。我们的写作教学可以和阅读教学结合起来，让学生将读和写紧密结合，这可能是提高阅读和写作能力的有效方法。我在教学中做了如下尝试。     

将能力培养贯穿于历史教学始终——以《戊戌变法》一节为例

历史教学应该把培养学生的能力摆在十分重要的位置。对一个历史教师来说,应该把培养学生的能力紧紧地与日常教学联系起来,将能力培养落实到每一堂课中。本文以高一《戊戌变法》一节课为例谈一谈自己的做法和体会。一、通过变法原因的分析培养学生的理解能力历史所表现的不是现实生活,而是人类已经逝去的、在今天不能重演的社会生活,它具有很强的过去性。在教学中,教师既要讲解历史事件的要素及概念,更要培养学生理解问题的能力,即教他们用联系眼光去审视过去、认识现在和预见将来,培养和激发他们的创造性思维。任何历史事件的发生都有其前因…