浅谈数学教学中的"瑕疵"

常言道：“金无足赤人无完人”。在教学中无论是教学计划、教学大纲、教科书乃至于实施这些教学文件落实具体教学任务的教师都难免出现这样或那样的疏漏,问题是怎样处理这些疏漏,最直接的解决方式就是由具体执行教学任务的教师来更正,教师对这些疏漏的处理是否得当,直接影响教学对象是否真正接受到正确、科学的知识成为至关重要的问题了。     

人才培养视域下的初中历史教学

初中历史教学的目的是丰富学生的历史知识,培养学生用历史的眼光看问题的能力。然而现在的初中历史教学中仍然存在许多问题,如教师对历史课重视程度不够、历史教学目标单一、教学方法落后等,这些问题的存在给历史教学的进步带来巨大阻碍,针对这些问题制定及时的历史教学策略是至关重要的。     

例谈专史教学思路的确立

在普通高中历史新课程教学中,部分教师感觉教学内容多、教学时间紧,无法按时完成教学任务。笔者认为,出现这一问题的主要原因在于,教师依然沿用通史教学的方式来处理教材内容,没有领会和把握专史教学的特点和方法。要解决这一问题,教师必须认真落实历史新课程理念,确立专史教学思路,     

浅谈高中历史教学中的师生互动

新课改的历史教学论中明确指出：教师在历史教学中必须实现师生互动。师生互动是教师在教学过程中能与学生积极互动,共同发展,相互间不断交流、沟通,注重处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生独立性与自主性,积极培养学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习的主动积极性,使学生在教师引导下积极探索历史问题。     

浅析历史教学中的地理问题

在历史教学中，我们常常会遇到许多相关的地理问题，这些地理问题往往会给我们的历史教学带来一定的困难，因此正确认识、处理这些相关的地理问题就会给我们的历史教学锦上添花。下面笔者结合自己历史教学中的一些心得谈点拙见。     

历史教学中的民族关系问题

如何讲述历史上的少数民族和民族关系,如何评价历史上的民族英雄,是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。     

关于历史课程有效教学的几点思考

随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。如何在教学中实施有效教学,如何提高教学的效益,等等,这些已成为历史教学的热点问题。     

浅谈史料在历史教学中的运用

历史教材中采用了大量的历史史料,这些珍贵的历史史料是当时历史史实的真实再现,蕴含着丰富的历史信息,教师在教育教学中要充分利用,挖掘这些历史史料,使历史教学更有利于学生以后发展。     

新课程下的历史教学应注意的五个问题

<正>随着新课程改革的深入开展,一些新问题也现实地摆在了广大历史教师面前。出现这些问题的原因,从根本上说是部分教师的教学观还滞后于新课改的要求。在新学期的教学实践中,笔者较深地体会到在新的历史教学中,我们应注意以下五个问题。     

多媒体教学手段在历史教学应用中存在的问题及对策

多媒体教学手段在历史教学中的运用改变了历史课堂教学的传统模式。但仍存在一些问题,如教师的多媒体课件操作水平不高,忽视传统教学手段的运用,多媒体教学手段成摆设,教学重点不突出。解决这些问题的对策是,加大教育投入,提高教师自身素质,与传统教学手段相结合,注重多媒体课件的实效性。设计课件应注意的问题是,明确目的,充分发挥学生的主体性,简约性原则。     

在中职历史教学中融入社会主义核心价值观的教学策略探析

在中职历史教学中融入社会主义核心价值观时需要克服历史教材中、学校不重视、教师教学缺乏创新性等问题。这些问题可以通过突出中职历史教学融入社会主义核心价值观教育的课程重要性;充分利用历史教材内容来培养社会主义核心价值观;选择合理历史教学方法等方式使得中职历史课教学中顺利融入社会主义核心价值观。     

对初三历史教学中存在的问题有效策略的探讨

笔者教学历史六年,有三年担任初三历史教师。这其中有历史学识和教学经验的积累,但更多的是对于初三历史教学中存在问题的困惑和感伤,尤其是面对新课改提出的加强素质教育和情感教育的问题,让笔者倍感压力,努力在教学实践中摸索出适合初三历史教学的最有效途径,逐渐发现了解决这些问题的     

历史课改中要把握的几对关系

随着新课改的深入开展,广大教师围绕新理念、新课标组织教学,教师的教学模式、学生的学习方式都发生了可喜的变化,但不可否认的是有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的。教师的教学观念还没有真正的转换,课堂教学中仍然存在诸多问题。如何转变教学观念,取得最佳的教学效果,我认为在历史教学中应该处理好以下几种关系:     

浅谈初中历史教学的难点和解决方法

历史是人文科学的重要组成部分,也是初高中阶段重要的课程之一。就初中阶段来说,对历史的学习大多处于基础性阶段。学生由于刚接触这门课程,因此,在教师教的过程中和学生学习的过程中,难免会存在一些问题。如何克服这些教学上的难点,让学生更好地学习,是一名历史教师应该思考的重要问题。     

初中历史教学现状和改进对策

初中历史教学担负着教育学生认识历史,理解历史,用历史的眼光看待问题的重任,在当前新课改的背景下,如何改变当前初中历史教学模式,提高教学质量成为摆在初中历史教师面前的首要问题。虽然当前初中学校一直在开展教学改革,初中历史教师也不断改革教育教学方式,可是在实际的初中历史教学过程中依然存在很多问题,制约和阻碍着历史教学的正常开展。本文以此为出发点,首先阐述了当前初中历史教学中存在的一些问题,分析了产生这些问题的主要因素,并针对这些问题给出了科学合理的改进措施,希望对初中历史教学质量的改善起到一定的作用。     

常学常疑，常教常思，教学相长——例说几个历史概念的解读和启示

学生的历史学习和教师的历史教学都是永无止境的事,学生的学习和教师的教学如一个硬币的两面．不可分割,同时又相互促进。近期教学过程中,学生问我的一些问题和我自身反思的一些问题都是由历史概念引发的,此文以例说的方式阐明几个历史概念,并探讨由这几个历史概念的解读带来的启示．从这些概念的解读和启示中,师生都有成长。     

动机·行为·效果——关于2012年高考历史选择题考生感受的调查反恩

凡教学,自然离不开教育者的教学动机,在相关教学动机支配下的教学行为,以及由此产生的教学效果。新一轮历史课程改革以来,高中历史教师教学动机、特别是高三历史教师的教学动机是什么？在这种教学动机支配下,他们是一种什么样的教学行为？而这些教学行为又取得了怎样的教学效果？面对这些问题,回答肯定不一,仁者见仁、智者见智。无论如何回...     

理寓其境,演绎精彩——浅谈中学历史课堂中的情境教学

历史学科是一门内容涵盖广,时空跨度大的人文学科。历史教材中某些内容较抽象,年代久远,地域空间概念强,学生感到陌生,教师讲述也觉得乏力,这些内容往往是教学的重点难点。作者结合情境设置与历史教学的整合问题,谈谈自己在教学中的尝试。     

实现初中历史教学方法的创新

教学方法问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而且体现了深层次的教学理念问题。作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教？教什么？怎样教？如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念。     

浅谈体验式教学与历史素材的选择

体验式教学作为新时期教学改革中对于课堂教学的重要补充之一,是教师在教学中必须加以重视和重点改进的内容,历史教学中,体验式教学的实现离不开历史事实的认知,这就需要各类历史素材,包括历史遗迹、历史书籍、历史影像等等。学生获得这些历史素材,主要靠教师加以提供和引导,教师在教学中,要实现历史教学的体验式教学,必须对历史素材具有认知和选择的能力。本文介绍我们通过研究总结的有关历史教学中体验式教学与历史素材的选择的相关经验。