《世界海洋表层洋流的分布》分层教学设计

笔者认为,课堂中或者说课程设计中的分层教学应包括四个主要方面,即目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。这四个方面相互影响,相互作用,共同促进有效课堂的实现。下面以人教版“世界海洋表层洋流的分布”一节课程设计主要环节为例,分析分层教学思想在施教过程中的应用。     

以导学案为载体构建高效信息技术课堂

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发,主要包括了课堂学习目标,重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。     

以导学案为载体，构建任务型课堂

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程,学生在课堂上学到的方法、知识,获得的感悟、体验,需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构,并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用,如何更加科学地实施教学,使教学更加有效,一直是我们关注的问题。但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实践经验的缺乏,前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象。那么,如何提高课堂有效性？不同的学者从不同的教学理念出发,提出了多种方法,本文结合初中语文课堂教学的实例谈一些看法。     

以学案为载体构建自主互动的地理课堂

<正>学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。"学案导学"可以变学为思,变教为导,以导促思。教师在设计学案时,更关注学生的最近发展区;学生在使用学案时可以了解学习目标,并主动积极地思考和解决问题,拥有参与权和主动权,真正成为课堂的主体,实现"我要学、我会学"的     

精心编写导学案，构建地理一轮复习高效课堂

高考地理一轮复习注重基础,期望通过一轮复习引导学生全面梳理高中地理基本知识、掌握地理基本技能,因此时间紧、任务重,在这种形势下,提高复习效率、构建高效课堂成为当务之急。笔者认为,课堂教学师生活动固然重要,但师生所选用的复习资料在一定程度上也会制约高考复习的效果。市面上出售的各种复习辅导资料可以作为复习的参考资料,但真正高效的应该是根据考试说明和学情精心编写的导学案,这才是构建高考地理一轮复习高效课堂的最好抓手。     

以导学案为载体,打造理想历史课堂

课堂是学生学习的主要阵地,也是在这里实现学校的教学目标。本文以导学案的教学模式为载体,探讨如何打造理想的历史课堂。     

海洋生态文明思想在中学地理教学中的渗透——以人教版“洋流”为例

中学地理课程教学中越来越注重海洋生态文明意识的培养,在地理新课标的指引下,中学地理课程教学呈现出新的变化。本文将课程基础知识教学和海洋生态文明紧密联系,以人教版“洋流”知识为具体分析案例,从海洋的和平、海洋的权益和海洋的生态等三个方面具体说明了怎样将海洋生态文明渗透于中学地理教学之中,从而让学生逐渐养成对海洋生态文明的关注和重视。     

以“导学案”为载体的高效课堂出现的问题及对策

以＂导学案＂为载体的高效课堂依然存在不少问题,针对＂导学案＂在使用过程中出现的问题,进行剖析,提出解决问题的对策,进一步完善＂导学案＂,助推以＂导学案＂为载体的高效课堂。     

培养“地理思维”的地理导学案设计——以人教版必修二“传统工业区”为例

以地理思维的培养为切入点,通过对导学案的导学功能,助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化,优化导学案的内容设置和版面结构,培养学生的学习习惯,促进基本知识技能的运用,提升学生对学科思想、理念的认同和理解,有效落实地理学科核心素养的培育。     

地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本

新课程高中地理教学以"面向全体,关注差异,培养个性全面和谐发展的人"的教育思想为指导,以"为学生的终生发展打基础"为目标,进一步推进"质量兴校,科研强校"的战略。经历四年新课程教学,实施的"导学案"是促进学校课堂有效教学取得实效的重要抓手,也是决定学校课堂改革成功与否的一个关键环节。一、地理"导学案"开发目标地理"导学案"的开发是为了促进学生发展。诚如     

导学案是高效课堂的有效载体

为了打造高效课堂,青铜峡市回民中学先后选派部分教师前往洋恩中学、杜郎口中学等校学习,参加了2011年在江西召开的全国导学案研讨会,并在本校内尝试运用导学案,变革课堂结构。经过一年多的实践探索,笔者深深感到,导学案是高效课堂的有效载体。     

以“导学案”为载体促进初中数学课堂有效学习

实施新课程以来,教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点,他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵,更加关注数学课堂中教学方式的有效性。     

打造“问题”导学模式构建高效地理课堂

如何深化课堂教学改革,让学生做真正的课堂主人,让师生互动不再是简单意义的你问我答,让地理课堂更加有血有肉、形象生动,激发学生学习兴趣？本校提出“打造学案导学模式,构建高效课堂”。结合笔者所教学科与年级,将“学案”导学简化成“问题”导学,应用活动中的认识、做法及体会“问题”导学是以问题为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。这种模式使学习变被动为主动,切实培养学生的自主学习能力,教会他们怎样学习与思考,提高学生分析和解决问题的能力。     

以“教学案”为载体．营造“美丽课堂”

我校提出“美丽大成幸福成长”的办学思想,并将建没“美丽学校”的重点落实到营造“美丽课堂”。“美丽课堂”追求的目标是“师生关系和喈,教师教学有方．学生学以致用,健康快乐成长”。我校以教学案的实施为载体营造“美丽课堂”,争做“美丽教师”,培养“美丽学生”。“教学案”是关注学生的学习前概念．根据教学目标与自己所教学生的学情,把“教”案融入“学”案之中,是教师教学与学生学习共用的教与学方案．、教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。     

以导学案为载体的高效课堂教学探讨

在新课改倡导“学生主体参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的实践能力和创新能力”的背景下,构建高效课堂、探索高效课堂教学成为广大师生关注的重点。高效课堂教学以导学案为载体,能够大大提高教学效率,有利于调动学生的学习主动性和积极性,提高课堂教学效率。     

巧用“导学案”构建小学数学高效课堂

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。"导学案"的导学功能一般以问题为载体,有效地指导学生进行自主学习,达到学案导学"先学后教,以教导学,以学促教"的目的。     

基于“导学案”构建有效课堂的策略探微

本文探讨了使用"导学案"实施有效课堂的策略。基于"导学案"课堂教学,教师把学生作为学习主体,把"导学案"作为引导,充分发挥了学生的创造性和能动性,既提高了课堂教学效率,又提高了学生的学习兴趣。     

化学高效课堂教学模式初探——以导学案为载体的课堂改革

正一、高效课堂教学的涵义高效课堂教学是对应于传统教学的"低效"、"无效"甚至"负效"而言的,它属于"有效课堂教学"范畴,很好的补充了有效教学所不具有指向的准确性。教学是否高效,并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真,而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学生以知识为基础的"情感态度价值观"的形成。具体而言,就是学生在我们的引导下是否能够开展"自我学习、主动学习、合作学习"。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点,是我们正在进行课堂教学改革的一种表现形式。     

以导学案为载体提高生物课堂的有效性

导学案教学法是一种能够适应培养学生核心素养新形势的需要,能够培养学生自主学习能力,调动学生学习积极性、主动性的教学方法.作为一名生物学科教师,应该如何以导学案为载体,来提高生物教学的有效性呢?本文分别从导学案的定义、导学案的编制、导学案的运用等方面进行了初步探讨.     

科学实施学案导学 构建地理高效课堂

正"先学后教,当堂训练"教学模式是江苏洋思中学课改的成功经验。我校借鉴洋思中学的经验,从2010年开始首先在初一、二年级各学科中试行"学案导学,以学定教"教学模式。第二年,在全校全面推行这一课堂教学改革模式。在三年多的中学地理课堂教学中,采用"学案导学,以学定教"教学模式,取得了比以往各种模式更好的教学效果。"学案导学"即先做,不是课前预习,而是课堂先做;"以学定教"即后研,在