校长负责与党组织的作用

李林中学是一所完全中学。从一九八四年始,我们试行校长负责制。其间,我任校长先后同两任党支部书记共事,还有二年兼任党支部书记。实践中体会到,校长全面负责制与党组织的政治核心作用,保证监督作用并不矛盾,而是相辅相成,统一于完成学校的任务之中。     

春华秋实写精神

一个副校长眼中的韩校长我于1999年8月到清江中学工作,与韩校长合作共事已有11个春秋,亲历了在她的领导下学校跨越式发展的过程。学校发展的领路人韩校长,正用满腔的豪情与丰硕的成果谱写着激昂的清中精神。     

无怨无悔——记优秀党务工作者赵国章

赵国章同志是曹杨二中党总支书记。他从事党务工作20多年,先后与6位校长合作共事。尽管社会上曾有淡化党的领导的冲击波,但他无怨无悔地辛勤耕耘,探索学校党建工作规律和思想政治工作的艺术,论著颇丰、实绩卓著。重在奠基七月流火,热浪逼人。在校门口江泽民同志题写     

注重心理协调 促进工作协同——谈学校党政领导的相互关系

在贯彻党的十四大精神中,实行校长负责制的学校,如何改善党的领导,加强领导班子建设,提高管理效能,这是需要认真解决的问题。除完善必要的制度外,作为学校党政主要负责人的书记校长,建立起相互尊重信任的良好关系是十分必要的。 一、心理协调是书记校长相互尊重信任的基础 书记校长的心理协调,指的是他们在认识、情感、意志、动机等方面的沟通、谅解,从而达到相互尊重信任,融洽共事,团     

我和我的老师们

今天,我要讲的不是师生情谊,而是作为学校校长与老师们的故事。校长与老师们虽角色不一样,但同在屋檐下,一起工作、一起学习、一起生活,便演绎了一幕幕酸甜苦辣的悲喜剧。回想起我与我的老师们共事共处、相识相知真是一种缘分。由于领导的信任,我是几年前"空降"到瑞安塘下镇二中与老师们共事的。一路走来,我们一起收获成功的喜悦,一起分担创业的艰辛,一起憧憬学校美好的未来。     

自主能力应体现在办学中

主持人提示:自主办学并不是校长自己说了算,这是一种片面理解。自主办学决不等同于自由办学,它不是校长一个人的独断,而是按照科学的合力办教育。作为担负学校领导和管理重任的校长,想办好学校,必须有多方面的修养和能力,有与人合作共事的胸怀,有广博的     

我所期待的副校长

笔者当过两所小学的校长,一所为公办民助改制学校,一所为纯民办学校,先后与四位副校长共事,深受他们理解与支持,亦深感好搭档之重要.从我的经历来看,或可一窥校长对副校长的期望与要求.     

激情 智慧 勤奋——我眼中的沈茂德校长

<正>与沈校长相识24年,在一起共事12年。在我的印象中,沈校长是一位充满激情,富有智慧,勤于学习思考和对事业执着追求的人。理想催生激情沈校长的激情源自他心中的理想。1994年,学校办公会议讨论教育现代化规     

乌兰夫是实行我党与党外人士合作共事的楷模

乌兰夫在担任中共中央统战部长后。大力进行拨乱反正，全面落实统战政策，消除统一战线长期“左”的错误思想的影响，使我党与党外人士合作共事的优良传统得到继承与发展。他在长期的党务工作和政务工作中，对党内外人士合作共事政策有深刻的体会与阐述。他认为，党与党外人士的合作共事是党的统战政策的重要组成部分；统一党内认识，是贯彻党与党外人士合作共事政策的关键；制度是执行党与党外人士合作共事政策的保证；建设一支党外代表人士队伍是搞好党与党外人士合作共事的基础。     

实行校长负责制过程中的党政关系探讨

学校管理体制改革的深化,中小学校长负责制的全面推行,为中小学教育改革和发展的前景带来了新的充满生机的活力。在推行校长负责制的过程中,党政关系如何处理是至关重要的。我们归纳,当前学校党政关系大致有下列四种类型: 一是协调型,党政主要领导都能各自找准自己的位置,各司其职,合作共事,和谐协调,事业兴旺。二是分权型,党政主要领导分工分家,各行共事,互不干涉,但时有矛盾,有的各自调     

我们欢迎这样的校长

正笔者从教23年,先后在5所学校工作过,教过小学、初中和高中,一起共事过的正副校长有三四十人,他们性格各异,工作作风各不相同,其中有我喜欢的,也有我不喜欢的。现结合近日教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》),谈     

坚守教育初心，追寻星辰大海

<正>2017年9月,罗平县阿岗镇红梁小学正式建成招生,我有幸从村完小调入这所集镇小学担任总务主任。在新学校从教的短短几年,回想起来,与校长陈坤平共事时间不算长,但他却是对我影响最深的人。     

明确职责淡漠名利自觉奉献

我从1986年起从事学校党支部书记工作，到2005年7月转为学校校长。在书记岗位上辛勤耕耘了近20年。我到过边远的学校，也到过市中心的学校，到过普通完中，也到过重点学校。曾经由副职转为正职，也由正职转为副职。值得欣慰的是，不论在哪所学校，我都与校长合作得很好，而且所在支部在我任职期间都被评为教育局先进党支部。2005年所在党支部被评为南昌市“红旗党组织”，这是上级领导对我及其“一班人”和党员的肯定。回顾从事支部工作的经历，感慨很多。     

教育部考试中心与北京师范大学共建“国家教育考试评价研究院”

2010年1月26日上午,教育部考试中心与北京师范大学合作共建的“北京师范大学国家教育考试评：价研究院”签约成立。教育部考试中心主任戴家干、教育部考试中心书记李鹏、北京师范大学党委书记刘川生、校长钟秉林出席签约仪式。     

校长人格影响力的培养与塑造

一、校长人格影响力的内涵及其作用人格 ,即人的气质、性格、品格特征的总和。人格影响力通常表现在高尚的情操、谦逊的性格、崇高的境界、博大的胸怀、善良的心地、真挚的情感等方面。校长与教师在长期的交往、合作、共事中 ,形成了一种领导与被领导的工作关系 ,校长领导教师、教师接受校长领导 ,这是自然的 ,是校长的权力所至。然而 ,办好学校 ,除了校长的权力以外 ,其他的重要因素是什么 ?那就是校长的人格影响力。可见 ,权力与人格是集校长于一身不可分割的两个重要方面。就校长这个职务而言 ,既有权力威信 ,又有人格威信 (也叫人格影响…     

离任校长这样对我说……

和温润之校长共事两年,由于彼此志趣相近,无形中建立了一种比较亲近的关系。也因此,当上级考虑要我接替他的位置时,他特地找我做了一次推心置腹的交谈。临走时,还再三告诫:学校管理千万不能搞泛民主化,否则就会重蹈他先前主持中心小学工作时的覆辙。对于温校长担任中心小学校长期间发生的一些     

怎样当好职工中专学校的领导

学校的主要领导,指校长、书记。一所学校校长、书记的素质水平、思想学识、才干,直接关系到学校的精神面貌乃至影响学校生存、发展,经过多年的实践,我认为校长书记要认真执行落实完成好自己的任务职责,必须从以下五个方面去努力。     

福建教育学院与台中教育大学签订合作备忘录

福建教育学院与台中教育大学教育交流合作备忘录签字仪式11月1日下午在福建教育学院举行,省委教育纪工委书记尉纬出席。赵素文院长代表福建教育学院与台中教育大学杨思伟校长签订了两校教育交流合作备忘录。     

基于帕森斯AGIL理论的大学“党委书记—校长”合作模式研究

“党委领导下的校长负责制”既框定了我国大学领导体制的基本架构,也为大学政治与学术二元场域下校内组织的良好运行提供了制度空间。由于权力操作边界的模糊化,现实中的“党委领导”和“校长负责”出现了源于话语权分配和决策权力分工的冲突,寻求能够更好地协调大学校长与党委书记间关系的机制,已成为建立和完善中国特色现代大学制度的突出问题。以帕森斯的AGIL理论为框架,可从目标达成、适应、整合和潜在模式维持等四个方面分析“党委书记与校长”二元精英合作模式,并从适应需求、“求同存异”、健全沟通协商机制、培养协商文化的核心价值等四个方面完善“党委书记—校长”合作模式。     

德艺双馨一楷模

我与洪宗礼先生相识相处20年以来,从未为"私"发生过一丝半点的不谐不协之音,两人从来都是坦诚进待,挚诚相处,推心置腹,情同手足.在我和洪宗礼老师合作共事的词典里,没有"文人相轻"的陈年尘灰,没有"争名夺利"的陈腐浮土,没有"猜忌隔膜"的沉沙走石.我每每是怀着对他人格与教艺的感佩、钦敬之忱,怀着视他如兄长般的尊重、亲切之情,全身心地与他合作共事的.