“语言和文字并举”对吗?

人民教育編輯部: 呂叔湘同志《关于語文教学問題》一文(見一九六四年二月十七日《人民日报》),对中小学語文教学发表了許多意見。有些意見,我认为很好,如讲課不要讲得过多,讲法不要千篇一律等等,讀后受到不少启发。有些意見,我认为还有值得商榷的地方。現在     

语文教学是关于语言的教学

语文教学就是关于语言的教学.一方面,努力说明语言分析语言评述语言以指导学生了解语言学习语言运用语言是语文教学的最根本的内容和任务,语文教学是以其内容的根本语言性,独特于其他任何门类的学科;另一方面,语文教学的根本手段是语言的,同时,充分调动和发挥语文教师的非语言行为在表述和传达中的辅助功能,也应该是作为我们努力探索和追求语文教学艺术的内容之一.     

语文教学是关于语言的教学

语教学就是关于语言的教学。一方面，努力说明语言分析语言评述语言以指导学生了解语言学习语言运用语言是语教学的最根本的内容和任务，语言教学是以其内容的根本语言性，独特于其他任何门类的学科，另一方面，语言教学的根本手段是语言的，同时，充分调动和发挥语教师的非语言行为在表述和传达中的辅助功能，也应该是作为我们努力探索和追求语教学艺术的内容之一。     

培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起

30多年前吕叔湘批评语文教学"少慢差费",这种的状况至今未有根本的改变,原因之一是未能抓住培养读书兴趣这个"牛鼻子"。要反思现有语文教学只重视精讲加操练的普遍模式,树立"读书为要"的自觉。这就有必要区分不同的课型,最好采用"1+X"的方案,扩大阅读量。要授之以渔,教给学生多种有用的读书方法。提倡"海量阅读",鼓励"连滚带爬"地读,以培养读书兴趣和习惯。容许学生读"闲书",尊重他们的"语文生活"。把课外阅读纳入教学计划。读书状况要纳入评价。语文教师要养成读书的良性生活方式,成为"读书种子"。     

“语言批评”和语文教学

记得读中学时,最烦的是上语法课,繁琐的主、谓、宾分析把一句句生动的话语拆得七零八落,我实在不明白这样做对理解课文有什么用处。当然,那时也没有想到,在世界的另一端,有一群学者已经以他们的研究成果回答了这个问题,语言分析在他们手里成了理解文学作品唯一可信的途径,并且形成了对当代的文学研究具有重大影响的“语言批评”理论。可惜的是,时至今日,许多人对“语言批评”的理论与实践还是陌生的;除了某些文学评论,很少有人用“语言批评”的方式分析各种文本。中学的语法课或许     

“语文”就是语言——对近年来关于“语文”之争的清理

新课程改革以来，围绕语课程与教学的若干问题，争议一直颇多。关于“语”所指，同样是众说纷纭。近年来有三种观点很为活跃，即“语言学说”、“化说”、“言语说”。笔对此“三说”实在不敢苟同，借此陈述己见，就教于方家。     

以“文字”为引领——《大自然的文字》教学谈

在《大自然的文字》一课教学中,结合课文特点紧扣“文字”,引导学生说“文”解“字”,感受大自然的神奇与美丽;咬“文”嚼“字”,接受人与自然和谐相处的熏陶;识“文”断“字”,掌握读书的方法,从而达到既定的教学目标。     

徜徉在语言与文字间——《蚂蚁和蝈蝈》教学散记

低年级语文教学应当带领学生运用语言、品尝文字,让学生徜徉在文本语言与文字间.《蚂蚁和蝈蝈》一课的教学,通过想象扩句、留白迁移等,开展了语言运用训练;借助形声字的构字规律、同类词的拓展、图画、写字、游戏等,让学生品尝了文字的味道.     

语言与文字的工具性用书——评《高职语文应用教程》

<正>高职语文课程的目标是,深度欣赏优秀的文学作品,增强高职学生驾驭祖国语言和文字的能力,提高分析和鉴赏文学作品的能力,以培养职业技术人才。高职语文课程设置的根本出发点是在充分发挥工具性和文学性传承语言文化的同时,适应自然学科与当代文学交叉渗透的发展趋势,培养具有良好思想道德品质和具有健全人格的学生,为社会主义现代化进程培养具有全面素质的高质量人才。高职语文教材采用模块式构架,通过强化训练,在有限的时间内提高学生听、读、说、写等语言应用能力,以适应当代社会的     

“群众的活的语言”——《老杨同志》的语言特色浅析

赵树理是我国现代文学史上“山药蛋派”的代表人物.他的作品着眼于反映山西农村的生活画面,乡土气息浓郁,语言逐步成为“群众的活的语言”(周扬《论赵树理的创作》).下面,笔者结合初二语文教材《老杨同志》(节选自赵树理中篇小说《李有才板话》),浅析一下其语言特色. 《老杨同志》的语言特色可概括为以下三点:     

正本清源，“学习语言”是语文教学的根本

"学习语言"是语文教学的根本。这是因为中小学设置语文课程旨在通过大量的语文实践,让学生准确地理解和运用祖国的语言文字,提升学生的语言能力和语言素养。语言运用是语文学习的主要对象。我们在语文教学中要把对语言文字的感知、理解、记忆和运用作为语文教学的重点,才能实现语文教学的根本目的。     

我和《小学语文教学》 《小学语文教学》是我的良师益友

《小学语文教学》走过了25个年头的光荣历程,同时也伴随着我度过了二十余年的教研生涯。自从上世纪80年代担任小学语文教研员以来,《小学语文教学》的每一期我都必读,因为她随时传递着语文教学的最新信息,指明小学语文教学研究的方向。“开篇的话”见解精辟,引领课改。“理论讲     

“不明白”也是一种明白——教学《大自然文字》有感

一课时完成了《大自然文字》的教学,其中学习字词的过程是这样的：     

对《虎吼雷鸣马萧萧》语言的不同意见

本刊一九八○年十一月号刊载《谈〈虎吼雷鸣马萧萧〉的语言》一文后,收到对该文提出不同意见的几份来稿,选登如下。"在十里左右出现的是张献忠的一股游骑,虽然它没有向这边继续前进就转回,但是李自成感到了很大威胁。     

关于改革和加强中小学语文教学的意见

语文是中小学重要的基础学科。学好语文不仅对学生学习其他知识有着直接的作用,而且对他们一生成长发展会产生深远的影响。长期以来,语文教学一直受到社会各方面的重视,学生语文水平的高低往往被看作一个人文化修养的重要标志,也是衡量基     

关于语文教学中的“剪裁”问题

没有剪裁,就没有艺术,凡是款式新颖、穿着得体的服装,无一不是制作者殚思竭虑、精心剪裁的结果。语文教学是一种特殊的艺术,更离不开“剪裁”。这里的“剪裁”,是指教师根据教学目标的要求,对教材内容进行挑选、提炼、加工,并使之转化为课堂教学内容的过程。它是语文教学中艺术构思的一个重要问题。我以为,它应包含以下几方面的内容:精心提炼教学材料,使之内容精当,服务目标;把讲授的内容组织成一个有机的整体,使之重点突出,详略得宜;艺术地安排课堂结构,使之     

识字教学，“理”“趣”并举——人教版语文一年级下册《识字7》教学设计

【教学目标】1．会认“虚”“骄”等9个生字,会写“冷”“淡”等6个字。2．理解意思相反或相对的几组词语;正确、流利地朗读课文。3．初步具有主动积累对子歌的愿望。4．利用汉字构字知识,培养学生传承和发扬中华民族传统文化的兴趣。【教学重难点】1．会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。2．理解句子中的反义词。3．理解“诚实、虚伪、骄傲、热情、虚心、冷淡”等词语的意思。     

关于我县小学语文教学的情况和意见

为了全面了解各小学本届毕业生的学习质量,我室最近曾统一命题,进行了一次普测。几年来,语文教学是有成绩的,从龙溪等21校4、 6年级普查的得分情况看,大多数学生的成绩是及格的,六年级及格人数占总人数的85. 8%,四     

教学语言的“语文味”

教师要想讲好课,必须讲究教学语言的艺术。语文教师的教学语言更要突出语文学科的特性,应当具有浓浓的语文味。下面以几位名师的精彩教学片段为例谈谈这个话题。一、巧用评价语言,引领学生在日积月累中锤炼表达能力于永正《新型玻璃》教学片段:师:课文向我们介绍了哪     

教学语言的“语文味”

<正>教师要想讲好课,必须讲究教学语言的艺术。语文教师的教学语言更要突出语文学科的特性,应当具有浓浓的"语文味"。下面以几位名师的精彩教学片段为例谈谈这个话题。一、巧用评价语言,引领学生在日积月累中锤炼表达能力于永正《新型玻璃》教学片段:师:课文向我们介绍了哪