信息技术与物理课程的整合

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担和技术支持，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素     

浅谈物理课程与信息技术的整合

整合课程的基本理念是在传统教学环境中,根据条件和需要增加局域网或因特网、大屏幕投影和实物展台等现代化多媒体教学手段,配以课程的网络整合课件,从而达到提高教学效果的目的.     

信息技术与物理教学整合的优势

随着素质教育的发展和教育现代化的要求,以计算机技术、计算机网络技术、多媒体技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来。而信息技术与学科的教学整合,是普及信息技术的关键,是信息技术与学科教学双赢的一种教学模式。本就信息技术与中学物理课程教学进行整合的教学实践,研究和探讨信息技术与中学物理课程教学整合的教学优势。     

关于信息技术与物理课程整合的思考

信息技术与学科教育的整合。很大程度上提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文主要从信息技术与物理课程的学科特点出发。简要阐述了信息技术与物理课程整合的基本原则，以及如何实施有效整合。     

信息技术与新物理课程整合的探索

信息技术与学科教学整合，已成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。作为一名年轻教师，笔者有幸融入了物理新课程改革实验，并对信息技术与新物理课程整合做了探索。在实验过程中我们对教育理论、教育技术、新课程理念、对象、环境和蓟景诸方面进行了积极的思考和探索。现将之整理成文供大家交流探索。     

信息技术与物理教学的整合

信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学(简称CAI)日趋成熟的基础上发展起来。本文结合物理教学的实践,就信息技术与物理课程教学的整合谈几点看法。一、“课件”向“积件”思路发展,探讨物理学科整合新方法目前市场上已有相当数量的物理教学软件可供选择,但能够真正适用于教学的却不多,教师自     

信息技术与物理课程教学的整合应用

本文主要介绍了信息技术与课程整合的一些基本知识。并结合物理学的实际应用，进行了分析和讨论，指出在物理课程教学中应用信息技术，能够取得优于传统教学模式的教学效果，有助于培养学生现实学习和终身学习的能力，提高其综合素质。     

信息技术与英语课程整合的思考

一、引言 人类社会跨入21世纪最大的变化之一就是电子信息技术的发展和计算机的普及。随着计算机和网络技术越来越多地被应用于教育领域，信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视。现代教育技术的多媒体与网络技术为英语教师和学习者提供了最现代化的综合性教学手段和有效的大信息量的学习工具。这些新的教学手段和技术与英语课程的整合，将冲破传统教学的束缚，引起教学模式的改变和新型语言教学观的形成，并对教师的教学能力提出了新的要求。同时，也引起人们的思考：新型教学形式下应注意哪些问题？     

浅谈信息技术与物理教学的整合

本文着重探讨信息技术与物理教学整合的模式、方法和步骤,旨在为物理教学提供一种新的思维和视角,使信息技术更好地服务于物理教学。     

《信息技术与物理课程的整合》课题结题报告

一、问题的提出 我国基础教育新一轮的课程改革，与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展和应用密切相关。使用计算机、多媒体、网络等现代教育设备和技术，已成为各学科教学的内在需求。近几年来，在这一改革大潮的推动下。很多教师和教育工作者对信息技术与物理课程的整合问题进行了一些探索和实践，取得了一定的成效。然而，从总体上来说，目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新精神和创新能力的培养，阻碍着素质教育的落实。如何通过完善信息技术与物理课程的整合方法改革物理教学，高质量地实现学科教学目标，仍然是需要进一步研究和探索的课题。     

信息技术与物理课程整合的有效性

信息技术与物理课程的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，使各要素发挥出最大的效益，以实现课堂教学过程的最优化。对此，物理教师应注意以下几点。     

信息技术与语文课程整合的几种方式

形象演示式 为了让学生直观地认识文字所描绘的形象，可以利用多媒体信息技术演示作品中的形象。例如，课文《死海不死》写到了死海形成的原因。为了便于学生了解，教师把死海形成的原因制成课件．演示给学生看，使学生很快了解了有关的文字内容。又如，在讲授毕升的《活板》时，教师把活板制造和活字印刷的过程制成软件，帮助学生扫除了文字障碍．学生很快把课文背诵出来了。     

关于现代信息技术在物理教学中应用的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作地学习方式，让学生成为学习的主人，但如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题，其中如何利用现代教学手段有效的提高课堂教学效益、转变教与学的方式，成为广大教育工作者关注的一个焦点，因此，在当前物理教学改革中传统教学手段与现代信息技术的整合，成为教学改革的一个兴奋点，笔者在日常的教学调研工作中也看到了广大教师在传统教学手段与现代信息技术整合方而，做了大量的有益的尝试，取得了可喜的效果，但我们从中也发现了一些问题．本文想结合笔者在调研工作中的一些体会，对物理学科教学与现代信息技术整合的现状与所存在的问题，谈些粗浅的看法。     

“信息技术与物理教学整合”的实践与思考

信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点．它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．     

信息技术与数学新课程整合初探

信息技术与数学新课程整合给数学教学带来了生机，其整合的手段探索包括：1．动画模拟；2．分层显示；3．控制模拟；4，练习设计；5．网络教学。存在的问题及发展方向：1，形式服从内容；2．对信息要进行选择；3．软硬件资源的保证。     

浅析小学课堂教学中信息技术与学科整合的策略

信息技术与学科整合的策略就是要使教师对学科进行系统分析,探索每种课程类型教与学的模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难、信息技术手段能够营造的环境及提供的有效支撑方式,形成整体的学科研究。通过利用信息技术手段解决每种不同模式教学环节中出现的问题,来提高教师课堂教学的能力,使教师正确认识信息手段的作用,提高课堂教学效率。[第一段]