浅析高中英语教材中的修辞格

在英语教材中,出现了许多修辞手法,但在教学过程中,英语教师往往忽略了对修辞手法的分析,造成了学生对教材不能正确地理解,领会或欣赏修辞好的句子或段落有困难。教师应有意识地对学生在修辞格的理解上进行引导,增加学生的修辞格的知识。     

中学语文教材中的修辞格问题

从中学语文教材中修辞格的种类、学习顺序与分布以及辞格的教学方式三个方面,对目前正在使用的人教版、苏教版、北师大版、鄂教版4套教材中的修辞教学情况进行统计和对比分析,揭示目前教材中关于修辞格教学的客观情况,并对现状中的不足之处提出一些改善的建议,以期为将来语文教材的编写提供一定的参考。     

Advanced English教材中的修辞格赏析

高级英语是英语专业高年级阶段所开设的一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。高级英语(上、下册)教材的不同文体中使用了大量的修辞手法,使得一篇文章、一段演说,甚至一部小说就像经过精雕细琢的一件艺术品,供人欣赏,耐人寻味。     

浅谈《大学英语精读》教材中的修辞格

英语修辞越来越多的为人们所应用于报纸,广播,杂志,文学作品以及日常生活中。作为大学生掌握一些相关的英语修辞知识是必要的。本文拟从《大学英语精读》教材中的一些修辞手法入手,从英语意象,英语语义和英语句法结构三个方面进行分析、赏欣,使读者认识到英语修辞在语言表达中的重要作用。     

对外汉语教材《桥梁》中的修辞格考察与分析

修辞格作为语言的组成部分,应该在汉语教材中有所体现。通过对对外汉语教材《桥梁》的考察发现,教材中出现的修辞格种类有限,出现频率较低,分布也不均匀,不利于学生学习掌握。对外汉语教材应该增加修辞格知识的比重,合理规划修辞格的分布并设计相应的练习,促进修辞格的教学和学习。     

Oxymoron──一种特殊的修辞格

Oxymoron翻译成汉语叫"矛盾修辞格"，它是由两个意思正好相反的词或词组并列在一起构成辞格，来形容一个事物，用来揭示该事物的矛盾性，同时也造成一种出人意外、引人入胜的效果。如：cruelkindness（残酷的仁慈）。矛盾修辞格先以其意义不协调却内涵真实的字词使人吃惊，然后     

成语中的修辞格

成语是在社会演进与语言发展的历程中广泛地采纳语言的各种积极因素而熔炼出来的一种固定短语.它沉积着各种语言现象.就修辞而言,它几乎包容了所有的辞格.人们要透彻地了解成语的丰富涵义,准确地掌握成语的实际用法,充分地发挥其表达功能,就必须仔细地分析成语的修辞方式.     

《大学英语》教材中的修辞格赏析及其教学意义

《大学英语》教材中有丰富的修辞格。本对教材中的修辞格进行了挖掘和分析,并指出了引导学生赏析这些修辞格在教学中的意义。     

谈古诗文中几种特殊的修辞格

在初中语文古诗文教学中。常常会遇到一些特殊的修辞格。准确注释和讲授它们的意义、特征，对学生正确理解把握古诗文的思想内容和艺术表现方法，培养对古诗文的阅读兴趣。提高阅读能力和语言表达能力，都有十分重要的意义。     

成语中的修辞格

1.比喻:轻如鸿毛、胆小如鼠、心乱如麻、禁若寒蝉2.借代:披坚执锐、蔽帚自珍3.比拟:草木皆兵、百花争艳4.反问:不入虎穴,焉得虎子。皮之不存,毛将焉附。5.夸张:千钧一发、怒发冲冠、顶天立地6.对比:谦受益,满招损。口是心非。7.对偶:言者无罪,闻者足戒8.顶针:知无不言,言无不尽     

谈古诗文中几种特殊的修辞格

长期以来,在初中语文学习辅导读物的编写和语文教学实践中,因不明列锦、倒文、借代、互文等修辞格而注错、讲错的现象屡见不鲜。因此,尽管教学大纲对这几种修辞格未作具体要求,但在语文辅导读物和语文教学过程中,准确地注释和讲授它们的特征,对学生理解和把握古诗文...     

委婉语——一种特殊的修辞格

委婉语(euphemism)是一种存在于各种文化、各个社会层次中的语言现象,是一种常用的语言修辞格.然而,通过对大量委婉语的仔细研究,我们发现,它不同于一般的修辞格.一般说来,“辞格”是一种手段.但是,委婉语与其说是一种手段,毋宁说是运用各种表现手段达到“委婉”的一种目的.     

OK在初中教材中的应用

OK在初中英语教材中出现的次数比较多,含义非常丰富,用法比较灵活,现归纳如下:     

浅析初中教材中的数学思想

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确把数学思想方法纳入了九年制义务教育基础知识的范畴。数学基础知识是指:数学中的概念、性质、法则、公式、公理以及由其内容反映出来的数学思想方法。因此在数学教学中渗透数学思想是全面提高数学教学质量的重要途径。初中数学中蕴含的数学思想方法很多,最基本、最主要的有:转化的思想方法,数形结合的思想方法,分类讨论的思想方法,方程的思想方法等。一、转化思想     

初中数学教材中的解析法

解析法在数学中应用广泛,而在教学中教师经常忽略对此法的渗透,在习题教学中此种情况尤甚,因而导致学生在解题时也不具备运用此法来解题的意识.义务教育阶段的学习是进行高等教育的基础,因而在初中数学教学中,教师就要注重培养学生解析意识.通过对人教版初中数学教材进行分析,发现教材中数学内容的结构安排符合解析法思路,并且解析法也蕴藏着丰富的教育价值.     

台湾初中数学教材中的数学史

数学教材中运用数学史料,是HPM研究的一个重要方面,教材中运用数学史的方式分为点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式五种.运用上述分类方式,对台湾初中数学教材中的数学史料进行考察,研究发现:教材中数学史料的运用以点缀式、附加式等显性呈现方式为主,将数学史有机融入数学教材的隐性方式较少.最后,对台湾初中数学教材中运用数学史料的水平进行量化处理,得到台湾教材数学史料的运用水平为2.73,在研究的教材中,数学2运用数学史料的水平最高.     

初中物理教材中的科学方法

一、控制变量法这种方法是教材中应用最多的方法,控制变量法可以这样定义:当所研究的问题与多个因素同时有关时,为了研究结果与每一个因素的关系,我们只让其中的一个变量变化,其他因素固定不变。这样减少了变量,使复杂的问题简单化。     

台湾初中数学教材中的数学史

数学教材中运用数学史料,是HPM研究的一个重要方面,教材中运用数学史的方式分为点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式五种.运用上述分类方式,对台湾初中数学教材中的数学史料进行考察,研究发现:教材中数学史料的运用以点缀式、附加式等显性呈现方式为主,将数学史有机融入数学教材的隐性方式较少.最后,对台湾初中数学教材中运用数学史料的水平进行量化处理,得到台湾教材数学史料的运用水平为273,在研究的教材中,数学2运用数学史料的水平最高.