基于扎根理论的体能教练实践能力探索性研究

文章运用程序化扎根理论研究方法,构建了中国体能教练实践能力模型。通过对24位专家一对一访谈以及结合网络留言、文本资料等获取原始材料,利用3级编码方法,获得4个主范畴、13个范畴、48个概念,继而在确定主范畴关系的基础上构建了体能教练实践能力模型,即模型由4个一级指标(实践动机、专业实践能力、一般实践能力、情景实践能力)、13个二级指标(内生实践动机、外生实践动机、专业知识、专业技能、反思与总结、人际沟通能力、促进运动员发展、协作配合能力、知识构建能力、职业道德与工作态度、科研能力、分析能力、创新能力)和48个三级指标组成。模型可为我国体能教练专业化发展提供必要参考。     

当代我国体育课程本质研究的现状与思考

本研究针对当前对我国对体育课程研究的现象和问题,采用文化哲学的视角对体育课程本质进行分析,追溯课程这一文化事物的本质。通过回顾我国体育课程本质研究的历史,研究主要局限于体育教学内容和体育课程相关的领域,并分析我国体育课程本质研究滞后的原因。由于我国课程理论尚未成型之前,教学论代替了课程的研究,因而对体育课程本质的研究认识有重大偏误。本研究结果认为,体育课程研究的历史作为体育课程本质的客观存在,围绕体育课程作为文化存在所涉及矛盾进行分析,反思这些矛盾所造成的问题生成和发展,进而展开体育课程本质研究的历程。     

“留守幼儿”对当代幼儿教育的挑战

本文在介绍农村民办幼儿教育发展现状的基础上,分析了当代留守幼儿形成的原因和留守幼儿的性格特点,指出政府和民办幼儿园对留守幼儿的关注,并提出教育留守幼儿的若干方式方法。     

篮球场上攻击性行为的相关因素——篮球运动员的视角

摘要：从运动员的视角来探讨影响篮球场上攻击性行为发生的相关因素。对12位不同运动等级的篮球运动员进行半结构化访谈。运用扎根理论的一般流程,将访谈资料转换成电子文本。使用Nvivo 10.0质性分析软件对电子文本进行编码,结果形成了136个开放式编码,将其总结成11个关联式编码并继续向上集结出4个核心式编码。由此得出结论,影响篮球场上攻击性行为的主要因素为球员个人因素,比赛相关因素,他人影响因素和其他因素。     

河南省城乡幼儿教育现状调查——兼谈幼儿教育公平

对河南省36所幼儿园的调查表明,在教育环境、师资、财政投入及幼儿入学准备方面,农村幼儿园与城市及县城幼儿园之间存在显著差距。论文从教育公平角度对此进行了分析,并提出了促进幼儿教育公平的建议。政府应加大对幼儿教育的财政投入,优化幼儿教育资源配置,制定保障幼儿教师平等权利的相关法律和政策等。     

计算机与幼儿教育

计算机的高使用率已经波及到幼儿,这对于幼儿各方面的发展既注入了生机,也带来了挑战。本文从计算机对幼儿健康、认知、社会性方面的影响进行阐述,正确认识计算机对幼儿的作用,并对家长、幼儿教师提出了建设性建议。     

我国体育本质研究综述

运用文献资料法、逻辑分析法等方法,对20多年来有关体育本质问题的研究进行评述。认为,正确认识体育的关键在于选择正确的指导理论,以辩证唯物主义哲学为依据,探讨体育本质的视角应当由"功能"转向其"本体",并严格区分"本质"和"本质属性"的不同,挖掘出体育最稳定、最成熟的本质属性,并以此来为入口来窥探体育的本质,这是我们在探究体育本质的唯一正确方法。     

非正规幼儿教育发展的现状、意义与对策研究

20世纪 8 0年代以来 ,非正规幼儿教育已成为世界学前教育发展的潮流。我国是个发展中的人口大国 ,实现教育机会均等是政府和社会所共同关注的问题。实践证明 ,在我国 ,发展非正规幼儿教育不仅是必要的 ,也是可行的     

英国幼儿教育的历史发展与改革研究

英国幼儿教育起步较早但发展缓慢.90年代以来,在儿童中心观、自由游戏观、发展主义观的哲学背景下,美国政府重建课程框架,颁布《基础阶段课程指南》,并建立“视导制度”进行教学质量监督,由此明确了早期教育的标准,提高了教育质量,其改革的一系列措施对我国发展学前教育具有借鉴意义.     

在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

幼儿在3～6周岁是语言发展的重要时期,其发展与认知、交际水平密切相关。在开展早期幼儿教学中,教师应注重为幼儿创造更多的语言交流空间,从而提高幼儿的语言表达能力。     

论马克思人的本质观在思想政治教育中的价值

在社会主义市场经济条件下,要使思想政治工作落到实处,取得实效,除了继续弘扬我党多年来形成的优良传统之外,还需正确理解和把握马克思人的本质观的基本观点,依据发展变化了的现实,注重多方位、多层次的开拓与创新。     

游戏的本质及与教育的关系探微

从古迄今,游戏与教育均是与人生活、成长、发展关系十分密切的两大活动,都是人与外界的一种交流、交互。在希腊语中,游戏（paidia）和教育（paideia）的词根一样,都是指儿童（pais）的活动,这并不是偶然或巧合。尽管游戏与教育的关系十分悠久与密切,但对于这种关系,一直以来没得到深入系统的探讨。本文从游戏的本质以及属性等入手,揭示了游戏与教育系出同源,在几千年相互作用与发展的历史过程中,它们之间存在着＂分合效应＂,并比较分析了两者的共性与个性,在此基础上,探讨了现代游戏（电脑与教育游戏）与学校教育结合的基点、突破口与途径。     

论身体教育的本质

人的全面发展是指人的各种潜能素质的充分发展,是指个人潜能的最充分、最自由、最全面地发掘和调动。身体发展是人全面发展不可或缺的内容,身体教育是促进人身体全面发展的根本途径,身体教育的本质是促进人全面发展的教育。对人体发展规律的认识是使人自觉,身体活动是促进身体的发展途径,健康科学生活习惯的养成、体质的增强、运动技能的获得是身体教育的结果。     

试论德育在素质教育中的核心地位

德育是素质教育的核心,这是社会主义国家学校的本质所在,也是建立社会主义市场经济体制的内在本质要求,更是世界各国教育界的共识.     

教育伦理:教育世界的本质和灵魂

教育伦理成为当今高等教育、成为整个教育世界的话题,表明了它对教育世界的重要。教育伦理是教育世界的本质和灵魂,是教育世界的规范,是把握教育世界的实践精神。研究和加强教育论理建设,无疑有利于中国教育。     

论学校体育与诚信教育

从学校体育角度剖析在学校体育中进行诚信教育的内在机制和优势，并提出一些促进诚信教育的具体措施。     

重新解读马克思关于人的本质的认识

不同时期,马克思对人的本质的论述不同.他在<1844年经济学哲学手稿>中,认为人的类特性是自由的有意识的活动.<关于费尔巴哈提纲>里,他说,人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.<德意志意识形态>里,马克思又指出,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.马克思三种对人的本质的认识,是从不同的角度来说的.但贯穿着一个共同的思想就是在实践基础上的生成性思维方式.     

生命——体育教育的本真回归

从生命的视角审视体育教育,体育教育应以关注与直面生命为起点,点化与润泽生命,促成自然生命与价值生命的整体发展,培育一个身心和谐的全人是体育教育应有之意。我们要深刻认识体育的生命品性,挖掘其中丰富的生命内涵,在体育教育中积极渗透生命教育,不仅有利于改变我国目前生命教育不利局面,建立多层次立体的生命教育体系,也有利于我们更准确把握体育教育的内涵,进一步推进体育课程改革。清醒认识生命在我国体育教育中失落的现状,牢牢竖立“生命为本”的体育教育理念,增强生命意识,在体育课程中确立系统的生命教育目标,将生命的本质、特征和需要体现在体育教育过程中,实现体育教育生命化。     

回归生活:思想政治教育的价值本质

思想政治教育的价值本质在于教化人的思想、提升道德品质、促进人全面发展、达到生活幸福的目标。思想政治教育的价值缘于生活中人的生存、精神以及对人生真谛领悟的所需;人生活所处的时代、社会关系、实践活动等方面的差异,使得思想政治教育价值呈现出时代性、实践性与多样性的特征;教育者应根据人们生活言行中反映出的真实思想状况,结合人的成长规律及关注点,采用适当教育内容与方法,实现思想政治教育的价值。     

海军陆战队陆战步兵体能训练特点与施训对策研究

以陆战步兵作为海军陆战队体能训练研究的切入点,全面、系统、深入地分析了登陆作战对陆战步兵的体能要求,创造性地提出了陆战步兵体能训练应以“速度是核心、耐力是基础、力量是关键”为训练指导思想。