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《语文课程标准(实验稿)》对小学生的口语交际能力提出了明确要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”同时分年段规定了口语交际的阶段目标,概括为:会讲普通话;会倾听别人说话;会与别 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对第一学段(1～2年级)口语交际提出的目标是:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”那么,怎样才能更好地实现这一目标呢?笔者的实践和体会是:1.营造民主氛围,使学生“敢说”。在课堂上,小学低年级学生的发言往往“随心所欲”,如果限定说话内容,且要求当众发言,就很容易产生畏难心… 相似文献
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陈祥 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
《义务教育语文课程标准》对九年义务教育阶段的“口语交际”提出总目标:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”.新中国成立以来,“听说”在我国历次颁布的小语教学大纲、课程标准中均占有一定地位,但实际教学效果却难以令人满意.语文教师应努力探索提高教学效率的方法,让学生喜欢上口语交际课,确实提高学生的口语交际能力. 相似文献
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《语文课程标准》关于低年级学生口语交际,建议学生要“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”、“能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”、“能较完整地讲小故事”。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容,明确提出了义务教育阶段的总体目标是“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。” 相似文献
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《语文课程标准》强调,口语交际能力是现代公民的必备能力,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流, 相似文献
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陈平 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):54-54
《九年制义务教育语文课程标准》要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感必趣的见闻；与别人交淡，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心； 相似文献
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九年义务教育《语文课程标准》在课程的“总目标”中即提出“在各种交际活动中，学会倾听”，并在所有四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”“听他人说话认真耐心”、以及“耐心专注地倾听”。普通高中《语文课程标准》、也给予了同样的重视。它在“表达与交流”部分，也提出“在口语交际中”要“善于倾听”。 相似文献
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《语文课程标准》提出，义务教育阶段“口语交际”的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 相似文献
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新世纪,良好的言语能力似乎显得越来越重要,而这种能力的获得并不是一蹴而就的,需要长期的语言积累甚至专门的训练。小学低年级口语交际课,作为这种专门训练的启蒙练兵场,起着至关重要的作用。《语文课程标准》对第一学段的口语交际提出了这样的目标：＂学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准·实验稿》（简称《标准》）对义务教育阶段的口语交际教学提出了“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”的要求。那么,什么是口语交际?它有哪些基本特征呢?我们在进行口语交际教学时应该注意些什么呢?交际信息学认为:交际乃是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息,并产生相应行为的社会活动。它实质是“A通过C将B传递 相似文献
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张纪凯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):139-140
《语文课程标准》指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，农村中学如何加强口语交际教学，落实课程标准精神，提高口语交际教学实效。本文试进行简要探讨。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)在陈述“课程目标”时指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”同时, 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》对义务教育阶段学生的口语交际提出了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达和交流．初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。它结合不同年龄儿童的心理发展特点、语言发展规律，将口语交际作为一个重要方面分阶段向学生提出了要求，旨在循序渐进地提高学生的语素养．充分体现语的“工具性”特征，为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力．在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”的要求，这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准（实验）》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明．“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。 相似文献
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孙杰 《小作家选刊(小学)》2011,(3):90-90
《小学语文课程标准》对口语交际的具体要求是：第一学段（1～2年级）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 相似文献
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《语文课程标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的总目标和要求是：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这是对学生口语交际全方位的发展目标。 相似文献
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口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐交流的素养。《语文课程标准》将过去的“听”和“说”的教学内融合在一起,改成“口语交际”,笔者认为这绝不是一个名称的变换的问题。在《语文课程标准》中,明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标,并分四个学段提出了阶段目标。这些目标的提出,确定了教师、学生在口语交际中的角色,而角色的确定明确了我们可以从三个方面来进行口语交际教学。 相似文献
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普通话是中国各族人民的共同语言,说好普通话、用好规范字是《宪法》对公民的要求,是提高语文教学质量的有效途径。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”开展普通话口语训练实验,提高学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养,可为学生的人生打好坚实的语文基础。 相似文献