试论新课程下初中物理探究性实验教学

<正>新课标指出:物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.而探究式实验教学是重要的手段.物理是一门以实验为基础的自然学科,实验是学习、探索、研究物理的基本手段与方法.要改变传统的以书本为主,要把实验教学提高到同样重要的地位,改变传统的实验教学模式,让学生在科学探究的事件过程中培养自己的创新意识,     

在实验中培养学生的创新精神与探究能力

探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为目标,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式,也是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。教学过程是一个不断地提出并解决问题来获得新知识的问题性思维过程。下面以高中物理实验教学为例来探索如何培养学生探究能力。     

浅谈小学科学的实验教学

实验是小学科学教学最根本的探究方式,是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的基本科学素质的重要途径。高效的实验教学需要教师充分发挥学生的主体作用,不断地激发学生的兴趣,营造宽松平等的学习环境,真正使学生能够体验到探究的快乐,逐步培养他们的实验能力和创造能力。     

生物课程标准中的能力目标分类及其评价

将科学探究首次引入义务教育阶段生物课程,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养学生的创新精神。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。     

在初中化学实验中培养学生的科学探究能力

化学实验是化学教学的重要组成部分,也是进行科学探究活动的有效途径之一。化学实验教学既能有效地完成教学任务,又能有效地培养学生的科学探究能力。因此,科学探究能力的培养能使学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程及方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观,同时对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。     

重视实验教学,加强初中化学科学探究

<正>义务教育化学课程标准明确指出:科学探究是一种重要而有效的学习方式,初中化学课程中的实验科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在义务教育化学课程内容中单独设立主题,并明确提出所包含的内容及要求,目的是转变教师的教学方式和学生的学习方式,更加突出学生的实践活动,使学生能够在教师指导下主动获取化学知识,培养创新精神和实践能力。实验是教师引导学生学习化学、进行科学探究的重要手段,加强实验教学     

谈生物课堂上的探究式教学

生物课堂上实施探究式教学,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。要有针对性地组织教学活动,培养探究习惯,提高探究能力,体验探究乐趣,造就具有创新探索精神的现代化优秀人才。     

新课改理念下的生物实验教学

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动.将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学乍能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神.     

在新课程标准下加强和改进生物实验教学

生物学是一门以实验为基础的科学,研究它的主要方法是科学实验。随着新课程改革的进行,如何加强和改进生物实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的科学探究精神显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能,更能培养学生的动手能力和创造能力,直接影响学生世界观和思维方式的形成。新课程标准明确提出:“科学学习要以探究为核心”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。《全日制义务教育生物课程标准》倡导探究     

化学实验教学中如何引导学生进行探究式学习

在化学课程改革中,新课标的基本理念是让每个学生都能主动学习,另一方面新课表突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。本文从课堂教学和实验教学两个方面阐述如何培养学生的探究能力。     

提高初中生物学实验教学有效性的思考

<正>生物是一门以实验为基础的科学,生物课程标准提出了"以创新精神和实践能力培养为重点"的基本理念。生物实验对培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的双基知识、掌握生物实验基本技能、培养学生的科学探究能力、实践操作能力都有重要作用。因此生物实验教学在初中生物学教学中有着重要地位。如何改进初中生物实验教学工作,使生物实验教学能发挥其正常功能,促进学生发展呢?在二十年来的一线教学实践中,笔者对提高初中生物学实验教学有效性有了一     

引导学生归纳小结 培养自主学习能力——物理选考知识归纳的6种方式

新课标强调"要以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识".教师能否为学生适时、适度地搭好"脚手架",让学生成为学习的主人.而作为知识引导者的教师是否能利用各种方式去激起学生认知的冲     

新课程下的初中生物探究性学习

科学课程的中心环节是探究。通过探究可以促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,形成一定的科学探究能力和情感态度与价值观,培养创新精神。     

生物课程标准中的能力目标分类及其评价

将科学探究首次引入义务教育阶段生物课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领     

浅谈如何利用好“课外探究”

正生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。在教学过程中,科学探究有两种形式:     

通过探究实验的形式以学生为中心组织课堂教学

以学生为中心,就要从注重学生的全面发展出发,培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神,就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学探究实验,是实现学习方式多样的重要手段之一。1注重科学探究,提倡学习方式的多样化新课程标准中强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这就要求过去以书本为主、以实验为     

化学教学中探究性学习的反思

化学课程中探究性学习是学生主动地获取化学科学知识,领悟科学研究方法而进行的活动。其目的是要改变学生的学习方式,变被动为主动,充分发扬学生的自主学习精神,并通过多种形式的科学探究活动,培养学生获取知识的能力,体验科学探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力,体验与他人交流和合作,培养学生的创新和实践能力。     

对高中数学探究性学习的思考

中学数学探究性学习，主要是指在数学课堂教学中，学生在教师指导下用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它能促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识、解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

在初中化学实验中培养学生的科学探究能力

正化学实验是化学教学的重要组成部分,也是进行科学探究活动的有效途径之一.化学实验教学既能有效地完成教学任务,又能有效地培养学生的科学探究能力.因此,科学探究能力的培养能使学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程及方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观,同时对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力也具有非常重要的意义.随着课程改革工作的不断深化,化学课堂教学中存在的问题在逐渐减少,课堂教学向着精细化、多元化发展,但是培养学     

浅议化学实验与初中生科学素质的提高

正化学实验教学应以培养学生的创新精神和实践能力为目标,发挥实验自身的优势,将科学探究作为教学的突破口,通过实验激发学生的主动性和创新潜力;促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程,同时也能提高学生自身的科学素质。一、实验对培养学生科学素质的意义通过操作化学实验、观察实验、探究实验结论可以向学生充分展示丰富多彩的物质世界及其本质特征。实验教学的各个环节都与