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听是人们交流的重要手段。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲;然而,对多数大学生来说,听力是弱项。如何有效地提高学生的听力水平?本人综合教学过程中的一些实际情况,谈谈一些感受。 相似文献
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在英语听力中,充分利用时间差可以缩短接受信息的时间,使信息的理解时间相对延长,提高听力理解的准确率。 相似文献
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目前,大学英语听力教学存在诸多问题,教与学很少达到真正的共鸣,本文从语音技巧、教材合理利用、注重习惯培养、泛听等方面提出相应对策,以期与同行共同探索大学外语听力教学的改革之路。 相似文献
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一年来,笔者在从事“安格利亚”英语教学的过程中发现学生对课文中的听力材料不感兴趣,在进行听力训练时觉得非常吃力。这其中的原因很多。 相似文献
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廖建英 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(4):18-20
大学英语听力能力是“五会”技能中重要的能力之一,本阐述了英语听力能力的内涵和意义,分析了妨碍这一能力提高的主要问题,并提出了解决这些问题的方法和策略。 相似文献
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提高学生的英语听力水平是至关重要的,它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高.英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上,充分利用课内外时间,采用一些有效的方法来提高学生的英语听力. 相似文献
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英语听力向来是英语教学的一个难点。听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程,但只要方法得当,并能坚持不懈地训练,定能取得实效。本文从听力训练的意义、听力创新思维能力培养、听力示例三方面进行了具体的阐述。 相似文献
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彭露 《中国科教创新导刊》2012,(33):93
作为语言四项基本技能的首要技能,“听”掌管着信息的输入,有着十分重要的地位,是其它技能的基础.本文论述了在EFL课堂中常用的四种英语听力教学模式,分析了目前英语听力教学中普遍存在的问题并提出了解决对策. 相似文献
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阮曦 《中国科教创新导刊》2008,(25)
本文从学习策略的视角,主要以O’Malley和Chamot的学习策略为理论框架,探讨了大学英语听力教学中听力策略的运用,以学习策略的三个分类——认知策略,元认知策略和社会情感策略阐述了在听力教学中教师如何积极引导学生运用听力策略来提高听力理解能力。 相似文献
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邵柏圣 《南昌教育学院学报》2013,(6):158-159
首先分析文化差异与语言学习的关系;然后通过教学实践,探讨英美文化背景知识对英语听力理解的重大影响,指出教师必须加强英语听力教学中的文化教学;最后就英语听力教学中的文化注入提出若干方法。 相似文献
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本文探讨了听力的本质,以及多个理论对英语听力教学研究的影响。研究了课堂听力教学的方法策略,总结了一些实用的英语听力课外训练方式,希望对英语教师的听力教学及学生的英语听力自我训练有一定的帮助。 相似文献
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章静 《中国科教创新导刊》2008,(16):48-48
听力教学是大学外语教学中的重要组成部分,是培养学生实际语言交际能力的重要环节。本文针对传统英语听力教学中的两大弊端,结合电大英语听力教材,探讨了如何进行电大英语听力教学。 相似文献