论教师专业角色的转换——基于学生学习风格的视角

学习风格是学习者持续一贯的学习方式和学习倾向。注重学生学习风格的课堂教学对教师的专业角色提出新要求。从教学理念、个案研究、行为跟进三方面可对教师专业角色的进行转换，教师专业角色可理解为从传统的权威者到作为人际关系的营造者、课堂教学模式的创新者及个性化教学的实施者。     

专业教师的角色转换

时代要求专业教师要用科学的理论武装头脑,树立科学的职业教育观、素质教育观,积极转变教育观念,顺利地实现"角色的转变",不断提高自身的综合素质,主动迎接知识经济的挑战。     

专业教师的角色转换

时代要求专业教师要用科学的理论武装头脑,树立科学的职业教育观、素质教育观,积极转变教育观念,顺利地实现“角色的转变“,不断提高自身的综合素质,主动迎接知识经济的挑战。     

基于网络的学习与教师角色的转换

基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者，而应该是学习的组织者和参考者；基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外，基于网络环境建构了不同阶段的教学策略；以及教学中应注意的几个基本原则。     

论大学英语教师的角色转换

针对我国教师主体性缺失的现象,提出了教师在培养学生自主性和个性化学习的过程中所起的作用和角色的转换。即从知识的灌输者到＂皮格马利翁效应＂的赏识教育者;从知识的建构者到学习活动的组织者、指导者和中介者;从学生自主学习的指导者到以人为本的个性化学习的促进者。     

论研究性学习中教师角色的转换

一、教师角色由显性主导变为隐性主导在传统的学科教学中，教师的角色是教学活动的主导者和主体，教什么、怎么教，完全由教师来决定，学生只要像个容器一样等待教师把现成的知识放进来就行了。在这样的教学活动中，学生几乎没有发挥主体性的空间，完全是被动的。这种局面渐渐引起了教育界人士的关注，在教育发展的历程中，人们开始倡导学生主体性的发挥。在研究性学习课程实施中，人们为充分发挥学生的主体性，大力倡导研究性学习的自主性、主动性，有人甚至提出：自由选题，自由组合，自由探究，自由创造。似乎学生学习由此而进入了“自由…     

转换传统教师角色 促进学生自主学习

随着知识经济的到来,知识更新的周期越来越短,学会学习是知识经济时代的生存需要。新时期的教育目的是使学生能够学会学习,传统教师的角色定位已不再适应新时期的教育目的和教育理念。在现代教育教学中,教师应该是学生的引导者、指导者、协作者和激励者,只有这样才能促进学生自主学习,学生才能学会学习。     

从声乐专业学生到声乐专业教师的角色转换

声乐专业是一项专业性、实践性很强的专业,从声乐专业学生历年毕业就业情况调查来看,从事专业教学的职业是艺术院校声乐专业学生选择最多的职业,无论是在中小学,还是在大学中从事教学,都涉及一个学生到教师的角色转换问题,在此,本文就声乐专业毕业生到大学声乐专业教师这一角色转换的问题进行了一些简单的探讨,以咨共勉。     

论研究性学习方式下教师角色转换的多元化

研究性学习方式是我国素质教育创新理念的产物,对教师的教育观念和教学方法都提出了挑战。应对这一新型的教学方式,教师要做到学习内容超前化、组织教学灵活化、教学形式信息化、教学指导适度化、协作关系多面化、评价方法多样化,其角色转换呈现了多元化的特点。     

开展研究性学习与教师角色的转换

全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,要求学校教育必须要从沿袭已久的知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。为此 ,要加速实现知识型教育到创新教育的根本转变 ,而实现上述培养目标与教育方式的根本变革 ,实施研究性学习则是顺应时代要求与教育改革的必由之路 ,也是教育操作与“施工”的最有效切入点。何谓研究性学习 ?它既是基础教育中一种新型的、重要的必修课 ,又是一种课程改革中应运而生的全新的学习方式。着眼于后者 ,在研究性学习中 ,教师紧密根据教材实际和教学目标 ,为学生创设良好的学习氛围 ,…     

从整合多元智能与学习风格视角探索大学英语个性化教学

多元智能与学习风格两种理论存在着某种互补关系,需要彼此整合。学生在学习过程中具有不同的多元智能因素和学习风格,因此,大学英语教学应该从整合学生的多元智能与学习风格视角探索个性化教学,从而提高学生学习兴趣和大学英语教学质量。     

基于网络的学习与教师角色的转换

基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者,而应该是学习的组织者和参与者;基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外,基于网络环境建构了不同阶段的教学策略;以及教学中应注意的几个基本原则。     

基于学习风格差异性的个性化教学改革与实践

属于学习者个体差异范畴的学习风格的研究为个性化教学的改革和实践提供了重要的理论依据。教学实践证明,以学生为中心,充分考虑学生的学习风格倾向的个性化教学模式比传统的忽视学生个体差异的教学模式能取得更好的学习效果。     

学生参与与教师角色转换

主体教育，是一种以学生为主体、发展学生主体性的教育。于是，学生主体问题、学生参与问题、学生主体性发展问题、教师角色地位与作用问题等的研究，便构成了整个主体教育理论的几大重要组成部分。一、学生参与：现代教学的基本特征主体教育思想理论认为：课堂教学过程，是学生主体建构与发展的过程，这种过程即学生参与的过程。由此不难认为：学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。学生参与的主要标志是：学生真正成为课堂的主人，成为课堂教学活动的自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者和发现者，并在每一…     

基于学习风格的个性化英语教学校本研究

学生的个性需要得到应有的尊重,这不仅是实施真正教育的条件,更是教育本身的内在要求。英语教师应该从每一位学生的个性特点出发来衡量、判断英语对他们的价值是什么,从让每一位学生都能够清楚地意识到自己的长处所在,为他们的个性化发展留出余地,让他们找到学习的成就感。     

论大学生英语自主学习中教师角色的转换

中国现代英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。这一转型要求教师转变教学观念、树立师生平等、相信学生能力和以培养学生自主学习能力为教学中心的意识,并充分认识自己在教学中的角色,即:指导者、组织者、咨询顾问和评估者。     

论自主学习的特征与教师角色的转换

自主学习重视学生在教师指导下进行能动的、有选择的学习及积极发挥学生的主观能动性和创造精神。教师的科学指导、发挥学生的主观能动性和创造性、重视教育实践是教师指导学生进行自主学习的三个重要方面。在自主学习过程中,教师的角色应从知识的传授者向学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习资源的开发者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者转换。     

基于学习风格的网络教学平台设计

从学习风格理论出发,结合中国教育信息化委员会教育技术分委员会的信息化标准,提出一种适应学习者网络学习特征的个性化教学平台设计模型。     

实施研究性学习与教师角色转换

教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“在研究性学习中，教师是组织、参与和指导。”这就对教师的角色给予了准确的定位。教师作为研究性学习的指导，其指导的内容和形式与以往的学习指导相比，有了很大的变化。指导的内容不是将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法。教师作为学生学习的促进，是促进以学习能力为重心的学生整