部分省、自治区、直辖市、计划单列市体育科学学会名单

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哈尔滨体育学院2020年攻读博士学位研究生招生专业目录

说明:博士生招生人数最终以教育部下达计划为准。我校博士研究生考试初试科目只提供科目大纲,不另指定参考书目。2001体育基本理论与体育社会学体育理论:体育的基本概念;体育简史(欧美国家体育发展史、中国体育发展史);体育的构成要素;体育的社会设置;体育与人;体育与社会;体育功能;体育的基本领域;奥林匹克运动;体育文化;体育社会热点问题与体育治理;体育工作;体育公共政策。     

小议我国学校体育发展方向

本文通过对学校体育的目的以及未来学校体育与生涯体育(终身体育)、学校体育与社会体育、学校体育与家庭体育的关系进行了探讨。认为一些传统的体育模式将越来越模糊，学校体育与社会体育在“育人”的观念上目标一致，相互靠拢，呈现学校体育与社会体育、家庭体育相互融合、相互促进、相互补充的新趋势。     

论学校体育和生活体育的连接性

竞技体育．生活体育．学校体育是21世纪中国体育发展的主要内容的话,学校体育和生活体育的连接性是非常重要的一个环节。学校体育和生活体育的相互连接会增加并扩散中国体育人口和体育市场,这会更加丰富多彩的确保中国的竞技体育人力资源并完善中国的竞技体育,生活体育,学校体育．因此本研究利用学校体育和生活体育的概念采探索并摸索学校体育和生活体育的连接可能性并提高中国体育的量和质,同时为相互连接提供理论性基础资料。     

学校体育与终身体育接轨的研究

学校体育是终身体育的基础，终身体育对体育改革有深刻的影响。但现实是学增体育与终身体育严重脱节。在全民健身计划出台的大好形势下，学校体育如何与终身体育接轨。本文认为，必须深化学校体育改革，以终身体育为主线开拓人们的体育思路。并在终身体育思想指导下对未来学校体育进行改革。     

体育素质教育目标体系与培养方法

1　体育素质教育目标体系普通高校体育素质教育目标体系和体育能力培养目标体系如图 1所示。体育道德品质体育素质教育目标体系体育能力培养目标体系终身体育能力体育创新能力体育心理德育渗透体质发展体育文化运用与组织锻炼能力参与社会体育能力终身体育意识体育参与意识体育经营意识体育意识体育技能娱乐体育技能体育组织技能身体锻炼技能基本运动技能运用与评价能力体育基础知识体育保健知识身体锻炼知识竞技运动知识体育消费知识体育知识心理竞争能力基本心理因素心理健康自我控制和自我心理调节团结协作和开拓进取精神竞争和创新的意识意志品质和沉着果敢精神自尊心和自信心心理适应能力心理适应性行为反应情绪状况智力发展状态体育基本活动能力体育思想道德行为调控能力体育道德行为体育思想方法的应用体育思想情感的表现体育思想认识体育信念与理想体育政治观点身体抵抗疾病能力身体适应自然能力身体素质身体机能身体形态图 1　体育素质教育目标体系与体育能力培养目标体系上述目标应该以渗透德育为核心 ,以发展学生创新意识为重点 ,以培养学生终身体育能力为目的。各目标之间相互联系、相互促进、协调发展 ,统一于学校体育的实践之中。只有以学校体育实践为主线 ,把各项目标有机地...     

体育空间研究

运用文献资料法等解读体育空间的概念,归纳体育空间的特点,划分体育空间的类型。认为：体育空间借助物质呈现,通过时间界定,遵循心理轨迹,分为学校体育空间、职团体育空间、社区体育空间、娱乐体育空间、休闲体育空间、康复体育空间、实体体育空间、体育心理空间、体育实践空间、体育经验空间等几种形式。整体上表现出新旧体育空间的更迭、多重体育空间的重构与融合等特点。     

现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究

采用文献资料法、逻辑法和比较法等研究方法,对现代体育课程与体育教学分离的原因和结果及整合的理念与途径作出了初步探讨。结论:“制度课程”与“二元论”是造成体育课程与体育教学分离的根源;体育课程与体育教学的分离不利于两者的横向融合和体育课程的创生;“体育课程教学”,即体育课程与体育教学过程的本质是变革、体育教学在本质上是一种体育课程开发过程、体育课程在本质上是一种体育教学事件,是促进体育课程与体育教学整合的新理念;理清体育课程与体育教学的关系、促进体育课程论专家与体育教学论专家的平等对话、赋予体育教师和学生对体育课程的话语权,是推动体育课程与体育教学整合的有效途径。     

论婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社区体育一体化

通过对婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社会体育与终身体育关系进行分析,阐明婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社会体育一体化的特点和实现途径及组织保障,为终身体育实践提供理论依据。     

论体育课程与体育教学的若干关系

为使一线体育教师进一步明晰体育课程和体育教学的关系,以促进体育课程改革在反思中不断深入,采用文献资料法、访谈法、归纳和演绎等方法,对体育课程目标和体育教学目标的关系、体育课程内容和体育教学内容的关系、体育课程评价和体育教学评价的关系、体育课程编制主体与体育教学主体的关系等进行区分,并对这几个关系在体育课程改革中存在的一些普遍性问题进行分析;提出重构体育课程与体育教学关系的对策,即体育课程编制者与体育教师的沟通;建立体育课程咨询机构,使体育教学目标与体育课程标准具有同质性;通过体育课程论的普及,使体育教育工作者在把握课程理论的基础上研究体育教学。     

发达国家学生体育消费发展特征及启示

为使我国通过学生体育消费向学生提供高质量的体育服务产品而促进学生体育参与。本文采用文献资料法,整理并分析发达国家学生体育消费的发展特征,找出发达国家学生体育参与发展过程中促进学生体育消费的优势所在,以此对我国学生体育消费的发展提出建议。发达国家学生体育消费的发展优势:政府对学生体育消费的财政投入扶持学生体育消费;多元化课外体育活动的开展吸引学生体育消费;学校体育联盟赛事活动促进学生体育消费;职业体育赛事推动学生体育消费;家庭体育带动学生体育消费。建议:加强政策建设、财政支持;充分利用社会资源广泛开展多样化的体育活动;加强学校在学生体育消费中的空间打造;加强体育赛事活动的消费价值;注重家庭体育文化建设,提高学生体育消费发展活力。     

新时期大学生体育行为多元发展的研究

运用文献资料分析法对大学生的体育行为进行研究分析,认为在新时期社会大变革和多元文化的冲击下,大学生的体育行为也将发生诸多变化;大学生的体育行为在新时期不断融入社会多元文化,与多种思想交流和融合,增加了新的元素,使得大学生体育行为以体育锻炼行为为主,不断衍生出体育健身行为、体育消费行为、体育经营行为、体育志愿行为、体育实践行为、体育学习行为、体育教育行为、体育休闲行为、体育娱乐行为、体育保健行为、体育饮食行为、体育传播行为、体育社会交往行为、体育攻击行为、体育道德行为、体育择业行为等,并向着多元化的方向发展。     

析大、小体育之说的错误问题

我国通行的“大体育(广义体育)”、“小体育(狭义体育)”的划分,是七十年代末形成的。这之后,“竞技体育”、“金牌体育”、“娱乐体育”、“大众体育”、“医疗体育”、“闲暇体育”、“保健体育”、“特殊体育”、“健美体育”、“生产体育”、“游戏体育”、“职业体育”、“业余体育”、“学校体育教育”等名词相继出现,五花八门,信口开河,没有科学界定,使我国本来混乱的体育概念更加混乱。在笔者看来,这是在做毫无实际意义的概念游戏。     

体育艺术化释义

体育艺术化不是将体育转变为艺术,而是实现体育价值多元化,强化其审美价值。体育艺术化的具体途径包括体育表层的艺术化、本体层的艺术化和内核层的艺术化。体育融合艺术丰富了体育的表现形式,充实了体育的文化内涵,是体育表层的艺术化;在发现体育美的基础上,通过修改规则等手段创造和强化体育美,排除破坏体育美的因素是体育本体的艺术化;体育艺术的创作是体育内核层的艺术化,体育艺术的创作是使稍纵即逝的体育美成为永恒的艺术美,拓展了体育美的表现形式。     

从终身体育的观点探讨体育教学发展

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益，”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。本就从终身体育的观点来探讨学校体育教学的发展。[第一段]     

当前体育电视化的弊端

对电视体育传播问题进行了研究。认为将体育及其文化等内容制作为电视体育作品,即体育消息、体育评论、体育专题、体育竞赛现场直播或实况转播、体育纪录片等,把现实体育转化为电视媒体文本的过程就是体育的电视化。体育的电视化拉近了现代人与体育的距离,改变了现代人与体育的关系。但在发展过程中出现了诸多弊端,如电视转播特权支配体育、体育暴力得到渲染、盲目追求娱乐化、破坏了体育传播的平衡、扭曲大众的体育观等。     

体育结构再认识

分析体育概念和体育结构，提出“体育”概念中具有两个基本要点：一是增强体质，提高有机体的机能水平，二是要进行人体活动或身体练习。目前体育结构由学校体育、社会体育、竞技体育3部分组成。对3个部分的结构和功能以及三者之间的内在联系进行分析，得出学校体育是社会体育和竞技体育的前提和基础，社会体育是学校体育的延续，竞技体育是学校体育的发展，而且学校体育是学校体育师资培养的途径之一。     

2022年《体育教学》“专题讨论”栏目选题(二)

体育学科素养背景下的体育课堂教学学理讨论第1-2期:体育核心素养背景下的体育课堂教学目标设置1.体育核心素养是否等同于体育课程目标?2.体育核心素养如何在体育课堂教学目标中体现?3.如何研制基于体育核心素养的体育课堂教学目标?第3-4期:体育核心素养背景下的体育课堂教学内容选择1.体育课堂教学内容的选择是否需要符合体育核心素养?     

加强体育理论课教学重视体育能力培养

加强体育理论课教学重视体育能力培养陈棣自《大学生体育合格标准》在高校实施以来，使高校体育教育得到促进和发展．但同时，许多体育工作者也发现，在体育理论课教学及培养学生体育能力方面，是高校体育教育的薄弱环节．１加强体育理论课教学体育理论课在学校体育教育中...     

论体育现象的生态化研究

本文从生态体育、体育可持续发展、体育生态、体育环境、体育生态文明和学校体育等方面,对体育现象的生态性进行论述,为体育生态的深入研究提高一定的依据。