浅议在信息技术课中实施分层教学

随着新课程改革，信息技术教材也相应的调整，信息技术课的教学方法也要随之改变。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法，下面是我在信息技术课中实施分层教学的体会：     

浅议在信息技术课中实施分层教学

分层次教学法是在学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。本文根据信息技术课教学实践,尝试对分层教学作进一步探究。     

浅议中专学校信息技术课中实施分层次教学

随着信息技术的不断普及,学生对计算机的认知程度,操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大,尤其是在中专学校信息技术教学中如何才能真正的做到“因材施教”,“分层次教学”正符合了因材施教的教学原则,它克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾,真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学生的全面发展创造了条件,有利于学生信息素养的昔遍提高。     

浅议初中信息技术分层教学的实施

随着信息技术的不断普及,学生对信息技术的认知程度、操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大。在初中信息技术教学中实施分层教学是从学生的差异来考虑,是真正实施因材施教的一种教学模式和教学策略。     

浅议在信息技术教学中实施分层教学

随着新课程改革的实施,教师的教学观念、教学方法以及教学模式等都相对发生了改变。然而,目前陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学,致使信息技术课堂教学沉闷、学生学习信息技术课兴趣不浓,课堂教学效率不高。如何才能提高课堂教学效率、提高学生学习信息技术课的兴趣呢？本人认为各种形式的分层次教学在信息技术教学中值得提倡。分层次教学并不是把学生分出好坏来,而是改变教师讲学生听、教师问学生答的教学模式,根据学生能力的不同制定不同的学习目标,从而调动学生学习兴趣,让全体学生都得到发展。     

对信息技术课中实施分层合作教学的探讨

通过对分层合作教学理论的研究,探讨了这一教学方法在信息技术课中开展的必要性、实施过程和注意事项。     

分层教学在信息技术课中的应用

分层教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法.克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之问的矛盾.     

浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用

随着多媒体教学设备的普及,信息技术教学这一学科重要性逐渐显现。信息技术教师也应当随之调整自身教学方法,利用多样化的教学方法进行信息技术教学。由于初中是学生初步接触信息技术课程,并系统学习信息技术的阶段,因此教师更应当采取高效的分层教学方法进行初中信息技术教学,利用分层教学,提高初中信息技术的教学效率。     

分层教学在初中信息技术课中的运用

信息技术是一门新兴学科,由于各地区的发展情况不同,其开展情况也各不相同,因此学生的信息技术水平也是参差不齐。在倡导新课程改革的今天,信息技术教育也需要教师改革自身的教学理念,对于不同的学生采用不同的教学手段,即用分层教学来提高学生的信息技术水平。     

浅谈在小班化信息技术课堂中实施分层教学

随着网络运用和教育改革的不断深入,学生对信息技术了解和掌握出现不同程度的差异,所在学校是一所乡镇小学,班上学生信息技术水平存在较明显的城乡二元结构的层次性。由于家庭教育环境的不同,在文字输入、网络运用、学习兴趣等方面有一定差别。在小班化信息技术课堂上,教师有更多时间和方式组织实施分层教学,可以更好地因材施教,激活学生个性化学习,满足孩子个体发展的需要,培养学生创新能力和提升信息素养。结合教学实践,谈谈学情分层、教学设计分层、课堂教学任务分层、课堂评价分层等方面的做法与思考。     

关于“数学实验”分层次教学的思考

"数学实验"和"数学实验基础"课程在数学教学中有各自的作用。为了使不同专业的学生都能学好满足各自未来职业需要的数学知识,让广大学生分享计算技术进步的成果,有必要积极推进数学教学改革,整合数学课程,实行"数学实验"分层次教学。     

论信息技术在科学实验教学中的辅助作用

传统的科学实验教学有诸多弊端,因为很多实验在课堂上是无法完成的。而把信息技术手段应用到科学实验教学中打破了时间、空间和课堂条件的限制,可以很好地揭示实验现象内部的发展变化,使得一些不容易看到甚至根本看不到的实验现象直观地通过多媒体课件表现出来。这样,对于提高学生的科学探究能力、创新能力和实践能力,进一步提高教学质量,有着重要而深远的意义。     

分层教学中的目标管理问题

作为极受当代中国基础教育教学关注的分层教学，在其概念、教学目标和分层标准几方面理论及实践上尚存在问题。反思与研究分层教学发现，分层教学是一种班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学模式；分层教学目标“长善”与“救失”辨证统一；为适应时代要求分层标准亟需客观科学化。     

应用信息技术演示辅助物理实验教学

科学技术的发展,促使信息技术更多地融入物理实验教学领域。笔者在文中将信息技术作为一种辅助教学工具,从模拟演示的层面进行了思考,并在实践层面上提供一些案例。     

信息化对物理实验教学的影响及对策

论述了信息化给物理实验教学所带来的影响，教育工作者因此必须彻底改变现行的实验教学方法和手段，探索新的教育策略。     

现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用

现代信息技术辅助教学的崛起,大大改善教学媒体的表现力和交互性,起到传统媒体所不能起的作用.化学是以实验为基础的学科,信息技术运用于传统实验教学,能优化演示实验,促进学校实验教学改革.就如何在农村高中化学实验教学中充分运用现代信息技术谈几点体会.     

现代信息技术在中学化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的这一特征决定了实验在化学教学中的重要地位.然而,传统的实验教学模式在实验的科学性、直观性、探索性、操作性和环保性等方面不能很好地得到体现.本文就现代信息技术与中学化学实验相结合的优势进行了剖析,并就现代信息技术在中学化学实验教学中的应用存在的问题进行阐述,概括了其实施原则.     

分层教学与分"智"施教

分层教学与分"智"施教是根据不同劳动者的素质结构、智力水平及其他可以"创造出有效产品所需要的能力",对其进行不同行业专有技术的培训,使其成为实用性的专有人才.分层教学与分"智"施教理论,来源于孔子"因材施教"与霍华德·加德纳的多元智能理论.要研究分层教学与分"智"施教的方法与对策,分清利弊,使高职教育更有利于人才的培养.     

严抓教学管理实行分级教学--高职高专英语教学经验总结

本文就我校高职高专英语教学取得一定成绩的事实,分析了其原因,总结了我校所采取的一些具体措施,将其作为我们的教学经验和管理经验.