构建欠发达地区高职教师专业发展激励机制

文章分析了目前欠发达地区高职院校教师专业发展存在的突出问题及运用激励机制促进教师专业发展的可行性,提出构建欠发达地区高职院校教师专业发展激励机制的几点思考。     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——反思性教学与西部欠发达地区高校外语教师专业发展

近年来,反思性教学倍受外语教学界的青睐,它不仅可以改善教学效果,更重要的是,它能促进外语教师的自身发展。本文结合反思及反思性教学的相关理论,针对西部欠发达地区高校外语教师专业发展中存在的问题,对反思性教学的内涵和具体实施进行探讨,并指出反思性教学是促进高校外语教师（尤其是西部欠发达地区高校外语教师）专业发展的有效途径。     

欠发达地区教育技术学专业发展刍议

教育技术学的根本目的是促进学习者的学习,提高其学习效率。在欠发达地区教育技术学专业的开设取得不小的成果,在面临较好发展机遇的同时也存在着不容忽视的问题。为了能够使教育技术学专业更好地满足社会需求,欠发达地区教需从社会需求出发,分层次分方向合理灵活地设置课程,着力提升学生的理论水平和实践能力并能进一步提高教师的教育技术能力,这样,教育技术学专业的发展必然能形成良性循环的发展态势。     

欠发达地区高校教师专业发展激励策略探析

以陕南、陕北高校为例,在调研基础上,文章从四个方面提出了欠发达地区高校内部教师专业发展的激励策略,即转变管理文化、改进人事分配制度、完善教师评价制度、构建学习型组织.     

苏北欠发达地区村小教师专业发展的现状与对策

农村教育问题事关新农村的建设和小康社会的构建。解决这一问题的关键在于农村教师。本文在分析苏北欠发达地区农村小学教师专业发展现状的基础上,着重从学校层面提出一些应对措施。     

西部欠发达地区中学学科教师教育技术能力现状城乡对比研究

文章以贵州省为例,对贵州省83个县级行政区,16个不同科目的城乡中学教师教育技术能力进行全面调研,在教师基本情况、教育技术环境、应用与创新、学习培训四个方面进行城乡对比研究并得出结论,并提出优化策略:加大信息化经费投入,完善资源共享机制,开展专项培训项目等,以期为西部欠发达地区城乡中学教师教育技术能力发展提供参考与借鉴。     

欠发达地区信息技术推进青年教师专业发展的现状调查与对策研究——基于对广东M市青年教师的抽样调查

长期以来,我国欠发达地区的教育事业一直处于落后地位,教师专业发展特别是青年教师专业发展水平明显滞后,如何提升欠发达地区青年教师专业发展已成为推动教师队伍建设、实现区域教育均衡发展的时代之问。本文通过选取广东M市的青年教师作为研究对象开展现状调研,结果显示：现阶段青年教师掌握一定的学科知识与技术应用能力,但教学实践经验不足、自主性不强;学校关怀有限、信息技术对教师专业发展的作用尚未显现。本文据此提出注重增强发展意识、强化政策支持、深化人文关怀、倡导数据驱动、精准实施培训、构建AI-TPACK知识能力框架等建议。     

欠发达地区中职学校机械专业建设和教学的实践与研究

随着工业经济的发展,欠发达地区对具有专业技能,掌握新技术、新工艺、新方法的机械技术工人需求也在增加,而当地中职学校由于受到各方面因素的制约,在机械专业建设和教学实践中存在诸多问题,所培养的人才无论从数量还是质量上都无法满足需求。通过分析其中存在的问题及其成因,结合自身所在学校在创建省示范专业过程中所做的一些改革和探索,提出了一些新理念和解决问题的具体办法。     

西部欠发达地区农村教师专业发展影响因素分析

基础教育课程改革对教师的专业化成长提出了全新的挑战,西部欠发达地区农村教师由于受经济因素、观念因素、管理因素的影响,导致专业发展滞后。探索新课程背景下西部欠发达地区农村教师专业发展问题的对策,（1）树立正确的教育观念,奠定教师专业发展的基石;（2）加大对农村教育的投入,为教师专业发展提供物质保障;（3）改变教师在职培训方式,切实保证职后专业教育的实效;（4）引导教师做反思型教师,促进教师专业发展。     

湘西南欠发达地区农村学校体育发展现状的调查研究

文章以湘西南欠发达地区部分农村学校为研究对象,采用文献资料法和调查法针对湘西南欠发达地区农村学校体育的发展现状进行调查研究,得出以下结论：湘西南欠发达地区学校体育场地器材匮乏,影响学校体育教学的正常开展,没有很好的结合本地特色开展学校体育教学;体育专任教师数量不足,专业水平低,教师积极性不高;体育课程在每所农村学校均有开设,但是落实不到位,教学任务没有完成的状况较多;学生课外体育活动大多采取自由活动的模式,无体育教师进行指导。同时提出了一系列的发展对策。     

欠发达地区中学语文教师教育科研现状与对策研究——以内蒙古东部地区为例

提高教师的科研素质是教师专业发展和“研究型”教师角色转换的客观要求。从当前欠发达地区中学语文教师教育科研现状分析来看,其科研意识、科研能力及科研环境都存在严重问题。因此,加强欠发达地区中学语文教师教育科研的内在需求、加大自修和培训力度、建立教育科研支持体系、探索适合本地区的教育科研方法、完善教育科研机制,是提高欠发达地区中学语文教师教育科研意识和能力的根本保证。     

教师课程领导：教师专业发展的重要路径

我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。     

欠发达地区农村学前教师的专业化发展

学前教师作为教师的一个部分,正朝着专业化方向发展,但欠发达地区农村学前教师专业化发展仍然存在较多问题,给欠发达地区农村学前教育的发展带来较大制约。文章采用文献法和调查法等,提出应严格规范幼儿教师资格标准、重视对幼儿教师的职前培养和职后培训、加大对幼儿教师的专业培养,以解决欠发达地区农村学前教师专业化发展问题。     

欠发达地区中小学网络教育的发展现状与思考

针对欠发达地区网络教育中存在的问题，提出了提高认识，转变思想，多种渠道筹集资金，加强师资培训等具体建议。     

经济欠发达地区职业学校专业适应产业发展研究

职业学校专业发展与区域产业发展是一种互惠共生、互联共进的耦合关系。经济欠发达地区职业学校专业适应产业发展的困境主要有：专业布局与产业发展的匹配度不高;专业建设力度不够,专业服务产业能力不足;专业与产业融合不够,人才培养不适应产业需求。据此,文章提出经济欠发达地区职业学校专业适应产业发展的突破策略：构建多元主体协同机制,促进专业布局与产业结构紧密对接;推动专业革新发展,促进专业内涵建设与产业转型升级同频共振;打造产教融合共同体,推动专业人才培养与产业需求有效衔接。     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究

校本培训是促进教师职业发展的重要途径之一。针对西部欠发达地区高校外语教师进修资源极其短缺的现状,整合校内资源、完善教师个体的自主培训、分层次学校模式和多元化院系模式的校本培训体系,是结合学校实际情况可行的教师教育形式,有利于实现外语教师的持续性成长。     

经济欠发达地区小学教育专业的定位与发展

经济欠发达地区小学师资数量不足,质量堪忧,结构不合理,人才流失严重,表明了小学教师队伍建设和教师教育层次、质量提升的迫切性,这给从事小学师资培养的高等院校提供了发展空间也提出了挑战。因此,合理地确定欠发达地区高校小学教育专业的层次定位、市场定向,研究出适合经济欠发达地区教师的培养模式,构建出具有地区特色的小学教育专业理论体系,小学教育专业才能进一步发展。     

欠发达地区农村教师专业发展的问题及对策

<正>基本实现教育现代化,重点难点都在农村。在欠发达农村基本实现教育现代化的过程中,教师的专业发展状况直接决定农村教育的质量。调研发现,欠发达农村教师的专业发展面临着一些问题。以居住地、工作状态、兼职、工资及工作调动等为主体的调研数据表明,居住地影响了工作状态,工资影响了工作状态,兼职影响了工作状态,进县城影响了工作状态,这些因素综合起来导致了欠发达农村教师的专业发展问题。解决这些问题需要欠发达地区农村政府、教育行     

网络环境下跨区域合作推动欠发达地区教师专业发展的研究——以震后灾区教育重建为例

教育的均衡发展是未来相当长一段时间内教育改革与发展的战略选择,也是解决义务教育多重矛盾和问题的根本手段。欠发达地区教育的发展是教育均衡发展的重要内容,而其核心则体现于教育质量的提升。只有区域教师的专业发展实现了,区域内的教学水平和教育质量才能得到提高。除了实施以校本、校际和区域发展为主题的教师群体发展外,进行跨区域的教师专业发展不仅具有重要的现实意义,也将成为未来教师专业发展的重要趋势。实施跨区域的教师专业发展,可借助网络技术实现资源共享和可持续发展,从而形成稳妥有效的跨区域教师发展机制,这不仅可以促进教师的身心健康发展,也能有效保障教师以平等的心态参与教学改革和教学研究,不断完善自我专业素质,带动更多的教师发展,从而推动欠发达地区教育的均衡发展。     

西部欠发达地区高校青年外语教师职业发展调查研究

本文采用问卷调查的方式,以西部欠发达地区高校青年外语教师为研究对象,深入了解他们在学历职称、教学理念、课堂行为、科研进修等方面的职业发展现状,并针对调查中所反映的问题,提出一些建议。