浅谈“医教结合”下特教教师的成长之路

沈晓明教授倡导的"医教结合"理念,是一种融合医学康复和教学康复的特殊教育模式,已在全国特殊教育界引起了很大的反响,得到越来越多特殊教育工作者的认同,并编入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,成为全国400个教育体制改革项目中唯一的特殊教育项目。当"医教结合"成为了特殊教育的基本原则和必然途径,我们作为一线的特教教师迎来了很大的挑战。我们如何能快速成长,适应教学改革的需求?     

全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会在上海举行

本刊讯金秋时节,丹桂飘香。10月10日至12日,由中国教育学会特殊教育分会智力障碍与发展障碍学术委员会、《现代特殊教育》编辑部和上海市长宁区特殊教育指导中心联合主办的"全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会"在上海举行,来自全国的近80名代表参加了活动。随着社会的发展与融合教育理念的逐步深入,我国特殊教育学校的教学对象正在发生较大的改     

总结经验，再创辉煌——江苏常熟市特教发展的回顾与发展

特殊教育是国民基础教育的重要组成部分,江苏常熟市委、市政府对特殊教育工作十分重视,在取得全国特殊教育先进县(区)后,进一步贯彻执行国务院<关于基础教育改革与发展的决定>和省、苏州市"九五"总体规划要求,将特殊教育纳入高标准巩固和提高九年制义教育中去,并作为"科教兴市"的战略来实施,特殊教育事业与时俱进,成绩显著.     

教育部基础教育二司召开贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神座谈会

12月16日～17日,教育部基础教育二司在江西南昌召开贯彻落实第四次全国特殊教育工作会议精神座谈会,交流各地学习贯彻全国特教工作会议精神的情况,部署贯彻落实全国特教工作会议精神和今后一段时期特殊教育的主要任务与重点工作。全国31个省、直辖市、自治区教育行政部门分管特殊教育的处长、专职干部以及特殊教育教研员出席了会议。     

全国首批特校“医教结合实验基地”正式授牌

本刊讯4月16日,全国首批特殊教育学校"医教结合"实验基地授牌仪式在华东师范大学举行。教育部基教二司副司长李天顺、特教处处长谢敬仁,华东师范大学校长俞立中、言语听觉科学实验室主任黄昭鸣等出席仪式,并为哈尔滨市燎原学校、上海市第四聋校等18所项目学校颁发"全国特殊教育医教结合实验基地"铜牌。李天顺副司长传达了中央关于特殊教育     

抢抓机遇 再铸辉煌

特殊教育作为义务教育的重要组成部分,是社会制度优越性和社会文明程度的重要标志.第三次全国特殊教育工作会议和国家、省<特殊教育"十五"发展意见>,为特殊教育规划了美好的未来.     

每个孩子都是金子 上海市长宁区特殊教育指导中心建设纪实

上海市长宁区特殊教育指导中心有16个教师编制,所有工作人员均为硕士研究生学历,全国"十杰"中小学中青年教师、全国五一劳动奖章获得者、全国特教先进工作者夏峰任中心主任。中心建筑面积1500平方米,设施设备投入1700万元。中心以"整合资源,发挥管理与服务、研究与指导、评估与训练功能,建设一支高水平、专兼职结合的专业队伍;搭设特殊教育国     

天津市特殊教育指标研究

区域性特殊教育指标,有益于全国各省、区、大中城市特殊教育的评估、督导与规划,有益于在发展地区特殊教育中增强科学性,避免盲目性。以天津市特殊教育指标为例,探讨了区域性特殊教育指标的基本属性,设计了区域性特殊教育指标的结构框架,并且对指标体系所含的四个领域做了简要分析。     

中国特殊教育学校教师队伍状况及地区比较——基于2001-2010年《中国教育统计年鉴》相关数据

本研究主要基于2001-2010年以来《中国教育统计年鉴》中的相关数据,从教师数量、素质、结构及稳定性方面对中国特殊教育学校教师状况进行分析研究。主要结论一是,从全国来看,特殊教育学校教师队伍不断壮大,为残疾儿童受教育权利的实现提供了师资保障;特殊教育学校教师素质不断提高,2010年专科以上教师学历接近九成,中级以上职称接近六成;女教师是特殊教育事业的核心力量,2010年女教师占特殊教育学校教职工人数比例为67.67%;特殊教育教师队伍数量稳定增长,但每年变动不断,"调入"与"调出"为增加与减少教师的主要方式。主要结论二是,从地区来看,地方特殊教育学校教师数量、地方平均每所特殊教育学校拥有专任教师数、特殊教育学校教职工数与代课教师的比三个指标在东、中、西部均呈递减状态;地方特殊教育学校女教师占教职工人数比例均值东部最高,西部其次,中部最低。     

刍议县级特殊教育学校办学功能优化——以江苏省泗阳县特殊教育学校为例

县级特殊教育学校是我国特殊教育的主力军,在促进区域特殊教育发展中承担着极其重要的任务。在新的历史时期,县级特殊教育学校应积极适应社会发展的新需求和特殊教育发展的新变化,从综合性特校创建、招生类别扩大、教育康复结合、办学学制完善和资源中心建设入手,努力实现"五个"转变。着力优化资源配置、师资整合和目标管理,切实做到"三个"提升。从而优化办学功能,提高办学水平,以有效服务并促进区域特殊教育发展。     

“全国残疾人职业教育师资培训基地”落户江苏南京

"全国残疾人职业教育师资培训基地"揭牌仪式6月26日下午在南京特殊教育职业技术学院举行,这标志着中国残疾人联合会与江苏省人民政府共建南京特殊教育职业技术学院的工作进入实质合作阶段,该学院将以省部共建为契机,努力建设成国内一流、世界著名的特殊教育高等学院。     

特殊教育经费投入空间差异测度、来源分解与发展格局优化

长期以来,特殊教育财政投入是我国各级各类教育投入中较为薄弱的一个环节。文章选取2007-2018年全国各省市生均特殊教育经费作为研究对象,采用Dagum基尼系数等衡量指标,分别就地区生均特殊教育经费投入的空间分布特征、区域差异及其来源进行分析。结果发现,我国生均特殊教育经费的空间分布呈现出显著的"东部高、中西部低"的非均衡特征,地区内部差异大小表现为西部地区内部差异高于东部、东部高于中部的分布特征,且省域间差异是整体差异的首要来源。因此,我国在"十四五"期间需要合理规划特殊教育经费发展格局,通过提升中西部地区特殊教育经费投入等措施,在促进特殊教育事业整体均衡发展的同时,推动我国特殊教育事业实现更加公平更高质量的发展。     

B篇：一个省份的发展经验——江苏特殊教育60年发展回眸

江苏,是中国特殊教育发展最早、也是最有成就的省份之一。新中国成立后的60年,江苏省特殊教育在全国取得了若干个“第一”。进入21世纪后,江苏特殊教育在合格学校建设、新课程改革、特殊教育现代化、特殊高等师范建设方面都取得了一连串的成果。江苏特殊教育发展成果是新中国特殊教育发展成就的缩影。     

浙江特殊教育职业学院欢迎您

一、学院简介浙江特殊教育职业学院于2014年4月经省政府批准正式建立,是一所主要面向残疾人开展高等职业教育的特殊教育院校,属专科层次的公办普通高等职业学校。学院有小和山、天城路两个校区,总占地面积177亩,规划总建筑面积86975平方米。学院前身为浙江省华强中等职业学校,始建于1993年。2009年,学院曾被教育部、民政部和中国残联评为"全国特殊教育先进单位"。     

中国特殊需要在线网站新增服务

中央教育科学研究所特殊教育研究室在联合国教科文组织亚太地区办公室和中国联合国教科文组织全国委员会的授权和委托下开始进行"运用互联网的优势与特色,以促进特殊儿童的基础教育"课题研究.先后在"中国特殊需要在线"开展了规模空前的"百名专家在线咨询"、"在线专题研讨"、"全国特殊教育信息化"、"特殊教育信息资源共享"、"网上咨询"等活动.这些活动得到了全国特殊教育界的热情支持,同时也得到了很好的社会评价.继以上各项服务开通以后,在全国人民共抗"非典"的同时,为了响应中央提出的利用互联网进行资源信息共享的号召,"中国特殊需要在线"又新开通了"陈博士课题互动讨论"、"十五课题规划信息窗"及"特教资源信息窗"等相应栏目.     

“心路日月光华”全国特教学生作品邀请展在上海举行

本刊讯 由上海市长宁区特殊教育指导中心、《现代特殊教育》编辑部和L海虹桥当代艺术馆联合主办的“心路日月光华”全国特殊教育学校学生作品邀请展7月14日-22日在上海举行。本次邀请展共收到来自全国31个省、自治区、直辖市、特别行政区的107所特殊教育学校（机构）244名学生的1571件作品。     

办好特殊教育,向党的二十大献礼

金牛辞岁,虎啸迎春。伴随着中国共产党百年华诞的旋律,我们迎来了2022年。这一年,党的二十大将在北京召开,党团结带领全国人民踏上实现第二个百年奋斗目标新征程。走向新百年,我国特殊教育事业迎来新机遇和新挑战。"十四五"期间,特教工作者要立足全局,以适宜融合为目标,聚焦关键领域和重点任务,完善特教保障机制,构建高质量特殊教育体系,深入推进特教改革与发展,办好人民满意的特殊教育。     

浅议推进特殊教育现代化的时代背景

2001年4月在北京召开的第三次全国特殊教育工作会议,对我国新世纪特殊教育的改革和发展将产生重大和深远的影响.大会指出:在新的世纪,我国特殊教育的发展将面临着新的机遇和挑战.笔者认为:机遇和挑战并不是同等的,挑战无法回避且十分严峻,机遇只光顾有心人且稍纵即逝.在"九五"大发展的基础上,"十五"的特殊教育必须全面准确把握发展的大背景、大格局、大趋势,抓住机遇,迎接挑战,从一个更高、更新的层面规划、发展未来,实现特殊教育事业新的发展.     

论特殊教育从人文关怀到行动支持走向

社会对残疾人的态度经历了三个明显的转变:排斥与隔离、慈善救济、注重潜能发展。特殊教育由此呈现出从有限关注到人文关怀和行动支持的发展特点。继党的十七大提出"关心特殊教育"后,十八大报告提出"支持特殊教育",以实际行动支持特殊教育成为发展特殊教育的主题,这是国家对特殊教育可持续性发展的战略规划。这一规划预示了新时期我国特殊教育从人文关怀到行动支持的内涵式发展走向。弘扬人道主义情怀,制定《特殊教育法》,明确政策倾斜,构筑特殊教育"四位一体"支持网络是落实"支持特殊教育"的有效途径和保证。     

回归教育原点 彰显特教本真

特殊教育的本质是什么?特殊教育要培养什么样的人?怎样培养人?这些看似"常识"性的问题,却一直困扰着特殊教育工作者。笔者认为,爱才是特殊教育的原点,特教工作者对教育事业的爱、对特殊学生的爱以及校长对教师的爱等诸多内容,构成了特殊教育"爱之链"。回归特殊教育原点,就要求我们必须遵循特殊教育规律,尊重教师、敬畏课堂,用爱激发特殊学生的潜能和创造力。本文拟结合笔者在特殊教育学校多年的管理经验,从以下三个方面谈谈特殊教育如何回归原点、彰显本真。