浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

浅谈CET4 & CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察,对写作命题意图、写作的题材采源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练.已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧.     

浅谈CET4 ＆ CET6写作测试

文章通过对历年来大学四、六级写作测试命题的观察，对写作命题意图、写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析，从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态，并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨，使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备，指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

网络下机辅大学英语写作与自主学习

一、英语写作与计算机辅助语言教学 在新实行的大学英语四、六级考试改革中，取消了合格证书，改为成绩报告单，并且分项列出考生的各项成绩，包括听力、阅读理解、完形填空、翻译与写作四大部分。而其中的写作部分考查的是学生对词汇、语法、句型、篇章的驾驭能力，对考生要求较高，能充分体现考生的英语综合能力，也是普遍认为英语学习中最重要的部分之一，但它一直又是令广大考生最头疼的部分。大学英语四、六级考试中心历年公布的数据也表明：在听说读写译等几项技能中，写作是考生应试的薄弱环节。拿我们学院（玉林师范学院）大学英语的教学为例。我们学院的四、六级考试成绩中，写作部分是考生得分最低的题型之一。而通过了四、六级的考生，写作几乎都在及格以上。在这一客观条件下，如何提高学生的写作能力，从而提高大学英语四、六级的成绩及学生综合运用英语的能力已成为目前我们急需探讨的问题。     

大学英语四、六级考试中的短文写作

本文分析了近几年来全国大学英语四、六级统考中作文考试普遍存在的问题,并针对如何提高广大考生的短文写作水平,如何在大学英语四、六级短文写作中取得较好的成绩提出了自己的一些看法。     

提高高职学生英语写作能力的策略

无论是高职学生的应用能力测试考试或是大学四、六级考试．英语写作都占一定的比重。本文作者就如何提高高职学生的写作技能这一问题,从分析高职学生的英语学习现状入手．提出提高高职学生的英语写作能力要注意以下几方面：加强学生的基本功的训练：培养学生的思考能力：掌握一定的写作步骤,以及老师的指导、点评等。     

大学英语四、六级新旧考试方法对比研究

大学英语四、六级考试（CET-4/6）是由国家教育部高教司主持的一种教学考试。为了适应社会和教学改革的发展,2005年2月,教育部公布了全国大学英语四、六级考试改革方案,2006年12月四级考试已开始全面采用新题型,2007年开始六级考试新题型也在全国范围全面实施。本文在对新旧四、六级英语考试方法对比研究的基础上从阅读、听力、完形填空、综合改错、写作五个方面分别阐述了适应新形式下的英语四、六级考试方法。     

如何提高大学英语四、六级写作水平

当前大学英语四、六级考试中写作部分占了很大的比重。文章从大学英语四、六级写作考试的评分原则、写作题型、应试技巧三个方面分析了如何在大学英语四、六级考试中写作优秀的作文。     

大学英语四、六级改革后的英语写作教学改革

在过去的20年里,大学英语四、六级考试从没有停止过改革。2013年8月,教育部推出了新的四、六级考试,题型有所删减,变动很大,但是写作部分仍然是四、六级考试考查的重点。该文将对2013年12月大学英语四、六级考试写作部分进行深度分析,针对高等院校大学英语写作教学提出建议,推动大学英语写作教学改革。     

语义知识和文体知识同大学英语写作能力的正相关解读

写作是全国大学英语四、六级统考很重要的组成部分,它客观地反映出考生的英语语言的综合应用能力,有助于教师了解和评价学生的英语真实水平和语言素养。文章对近一、二年大学英语四、六级作文34篇样卷（RANGE—FINDERS,6RSH2）反映出的考生在词语搭配、语义知识、句法结构和文体程式化方面存在的问题进行了量化研究,并探讨大学英语写作教学上亟待解决的一些问题。     

大学英语四、六级写作探析

大学英语四、六级考试即将改革，改革的方向是更加注重学生的实际英语应用能力，其中四、六级作文将考核考生观察问题、分析问题和解决问题以及用英语思维的能力。针对这种改革方向，本文对大学英语四、六级写作作了一个全面的回顾与分析，提出了提高大学英语写作的策略，以提高大学生英语的写作水平。     

大学英语四、六级短文写作示例讲解(上)

<正>为了培养学生英语的实际应用能力,大学英语四、六级教学大纲要求考生在通过四级英语时应能掌握4500个单词,其中积极词汇为2000个。而通过六级考试则应掌握5500个单词,积极词汇为2500个。在英语短文写作这一主观题中,大纲还规定四、六级考生能就一般性话题或提纲在半小时内分别写出120词或160词的短文,内容基本完整,用词恰当,语篇连贯。其实,大纲要求学生所写的并不是什么长篇大论,而是像McDonald's(麦当劳)的fast food一样,既简单实用又质量高成文快的短文。而这正是当代大学生必不可少的"快餐式"的通讯工作能力。要想掌握这种能力,首先应以语言应用能力为先,有意识地迅速培养自己的书面表达能力。     

高中英语三步式写作教学模式探索

新的《高中英语课程标准》把语言技能目标分成九级,其中八级（即高考）写的技能目标的标准是＂能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺。＂薛长明（2009）分析了当前的写作教学现状,     

大学英语四、六级考试听写填空的应试技巧

从2004年起,大学英语四、六级考试在考试内容和形式上加大了听力理解部分的题量和比例。听力理解部分的分值比例提高到35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括短文听写（Spot Dictation/Compound Dictation）和选择题型的短文理解;听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。本文重点谈谈短文听写的应试技巧。     

大学英语四、六级写作中搭配失误分析——一项基于语料库的研究

写作是二语习得过程中语言输出的重要方式,因此常常成为大学英语四、六级考试中测试考生英语水平的重要手段。词汇是写作最基本的部分,词汇搭配是指词汇间的习惯性共现的语言现象。学生的搭配能力直接制约着其写作的准确性和地道性。本文以中国英语学习者语料库(CLEC)和英语国家语料库(BNC)提供的语料为依据,分析大学英语四、六级写作中搭配失误,并结合实例说明语料库与英语教学相结合的优势。     

融写作教学于精读教学之中

大学英语四、六级测试中学生写作能力明显低于其它技能,调查结果显示,大学英语精读教学中偏重阅读过程、忽视写作训练是导致学生英语写作能力较差的根本原因。因此,大学英语教学中应合理安排阅读与写作的过程,读写结合,以读促写,以写促读,在提高学生阅读能力的同时,提高学生写作能力。     

大学英语阅读课教学探讨

根据语篇分析理论和四、六级考试阅读技巧,在大学英语阅读教学实践中从体裁分析,段落结构分析,找准关键词,关注连接词四个方面探讨以语篇分析为主的阅读课教学方法,在帮助学生全面、准确地理解课文的同时,提高学生大学英语四、六级阅读和写作方面的实际应用能力。     

建立篇章写作意识，提高大学英语写作教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》对高等教育提出的要求是全面提高高等教育质量和提高人才培养质量。在纲要的指导下,大学英语教学的任务就是要切实提高英语教学质量,提高学生的英语语言运用能力。在大学英语四、六级考试．研究生入学考试等大型考试中,英语写作都占有很大比重。社会的发展对非英语专业大学毕业生的英语水平提出了更高的要求,人才市场对人才的要求也因此不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标,因此,越来越多的人重视英语写作。     

常见结构的多种表达法在英语写作中的运用

1987年开始的大学英语四、六级考试发展到今天已经有了相当大的规模,在社会上也有了相当大的影响,它对大学英语教学起了很大的促进作用,大学生的英语能力也因此得到了普遍的提高。随着对外交流的日益频繁和国家教育部门对四、六级题型的改革和要求,写作的     

提高英语短文写作水平刍议

<正> 听、说、读、写是测验英语能力的四大要项。全国大学英语四、六级统考都含有短文写作一题,旨在考核学生英语书面表达的能力,体现《大学英语教学大纲》规定“初步的写作能力”的要求。鉴于“初步的写作能力”,四级考试对作文的评分要求是:切题,表达清楚,文字通顺,连贯性较好,基本上无语言错误。尽管这一要求不算高,但学生的作文成绩总是令人很不满意,几年来一直处于低谷,徘徊不前。据有关资料统计,85级到88级全国高校四级作文平均成绩分别为4.89,5.89,5.32、5.72分。可见努力提高学生的写作水平已为大学英语教学的当务之急。本文试图从目前学生写作过程中普遍存在的问题入手提出解决这些问题的方法与途径,以期对学生的学和教师的教都有所裨益。