高中区域地理复习方法研究

<正>从近几年的高考试题看,区域地理仍作为命题的基础和背景,考查区域地理知识或以区域地理为载体,考查高中系统地理知识。高考试题往往以某一个或某几个区域和局部的经纬线、海陆轮廓、沿一段经线、纬线、假想海陆位置图,并以图、表、数据、地形剖面图、等值线图、文字材料等形式有机结合,综合考查学科内及跨学科知识。考查学生判断、分析归纳能力,以及知识的迁移运用能力。学生往往因区域地理知识零乱、缺陷,     

多媒体技术让学生在触摸地理中获得真实体验

<正>高中地理是一门内容丰富、且具有丰富的抽象性知识的学科。如果学生的思维想象能力不能丰富起来,学习时就会产生畏难情绪,从而失去学习地理的兴趣。但是随着现代化教育技术的普及,多媒体技术教学得到了广泛运用,使学生的地理思维能力得到明显增强。很多地理现象通过多媒体技术生动形象直观地模拟出来,从而让学生在触摸地理知识中获得真实的内心体验。一、利用多媒体课件的制作,展示丰富的地理知识现代多媒体技术已经走进了地理课堂,利用多媒体技术     

动手教育大有可为

夸美纽斯曾经说过:"教学是一种劳动,从这一点意义上说,学校就是劳动的场所."据此,稚科夫列认为,从任何意义上说,教学过程都是劳动的过程.动手教育就是这一种教学过程实践说的具体反映.它要求学生在动手操作的过程中,掌握地理名称、地理分布等地理知识,其手段、载体就是制作地理模型.通过制作速成地理模型,达到知识的迁移、内化,当堂巩固地理知识的目的.因此,我们把通过制作地理模型来学习地理知识的这一过程称作动手教育.     

浅论地理实验在高中地理教学中的应用

<正>新课程改革对于高中地理的教学要求,主要侧重培养学生的地理学习能力和地理素养,也就是要求学生能够运用所学的知识和技能对日常生活中的相关地理问题、地理现象进行分析和解决。该能力不仅体现为学生能科学地解释地理现象,而且能通过地理知识体系指导今后的生产、生活实践。不难看出,唯有在课堂教学中调动学生学习主体性,才能达到新课标的要求。     

课堂教学中,如何掌握好地理知识教学的量和度?

新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务.     

多元整合,培养学生的地理思维

<正>地理课程标准提出,在地理教学中要培养学生搜集信息和处理信息的能力,提高学生分析并解决问题的能力。高中地理教学不仅要帮助学生掌握一定的地理知识,更要让学生在获得地理知识的同时发展地理思维能力。教师要充分考虑各种因素,综合运用多种方法培养学生的思维能力,帮助学生利用地理知识解决实际问题。一、整合问题,培养综合思维恩格斯说过:"没有分析就没有综合。"综合思维能力对于地理学习来说是十分重     

浅谈初中地理教学中的多媒体运用

<全日制义务教育地理课程标准(实验稿)>中认为,围绕课程教学要求和学生学习地理认知思维规律,运用多样化的教学模式,能够激活学生学习地理主观能动性,提高课程教学的有效性.近几年初中地理课程教学实践证明,运用现代化的多媒体教学,能够在活化课程教学知识的基础上优化课程教学过程和方法,增强学生的地理知识学习体验,以此满足他们的学习发展需要.     

根据学科特点 组织多样课堂

<正>传统的地理课堂教学以应试为主要目的,以讲授为主要方式,学生的思维不容易展开,学生的综合素养不容易提升,往往形成"高分低能"的现象。因此地理课堂应充分发挥地理学科特色,根据核心素养培养的要求,组织多样化的课堂。1.开设地理辩论课。辩论课能充分考查学生运用地理知识的思辨能力,也能引导学生运用知识解决实际问题。如教学中可以就全球气候变暖的利弊及对策展开辩论。     

讲究教学方法,培养地理技能

<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,掌握和应用地理知识的能力。它能加强了学生对地理知识的理解和巩固。所以,在教学中,我们要树立新理念,认真学习新课标,吃透文本,讲究方法,培养技能,从而提高地理教学的实效性。一、地理技能的具体表现(一)阅读和运用地图、图表的技能。掌握一个国家或地区的地理位置,了解某种地理事物或现象的地理分布,探讨一个国家或地区的地理特征,分析地理事物或现象的形成原因,而这一切,都需要学生阅读和运用地图、图表。     

加强思维训练提高复习效率

一、以问题链为桥梁,实现知识链←→能力链 思维离不开一定的知识,培养地理思维应以一定的地理学科基础知识为前提.进入高三阶段的学生已经具备了一定的地理知识,然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾,那么课堂会被教师的声音所占据,课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题.但是如果知识是学生思维的产物,那么对其运用就会灵活,不仅能从中和之后发展出更多的新知识,还能增强运用知识的能力.高三教师可以通过精心设问,以问题链为桥梁.搭建思路链,使学生通过积极的思维唤起和调动已有的地理知识,并经过产生认知矛盾不断地处于"发现者、研究者"的位置,随着问题的不断解决、发现和思考,不断获得理性认识并生成和巩固知识.     

高中地理教学中运用比较法的作用

地理课堂教学中运用互动比较法教学可以帮助学生接受地理新知识,加强对地理知识的理解,使地理知识融会贯通,开拓学生思维,弄清地理事物和地理现象的本质及其内在关系。从而培养学生对知识迁移整合能力。     

浅析高考文综地理获取和解读地理信息能力的培养

<正>在高考四项基本能力中,"获得和解读信息"的能力是"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"和"论证和解读信息"三项能力的基础。如何提高学生获取和解读地理信息的能力呢?笔者结合教育教学的实际分析如下。一、研读高考试题,了解地理信息呈现的特点1.试题信息出自教材之外,具有新颖性。地理试题或出自实际热点问题,或基于合理的假设和推理,或源于高校地理课题研究。试题往往使用崭新的材料和情境,将地理知识与"生     

如何培养高中生的地理学科能力

地理学科能力是指学生学习和掌握地理知识,运用地理知识分析、解释和解决各种地理问题的能力。培养学生的地理学科能力,就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。     

地理技能的学和教

<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,例如,根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型特知识作基础,而地理技能的掌握又会大大促进学生对地理知识的掌握,例如,学生能够熟练     

教学中应注重地理技能的培养

正地理教学不仅要传授地理知识,更重要的是地理技能的训练。地理技能是指学生运用所学的知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习,达到熟练的"自动化"的程度就是技巧。一、地理技能教育的重要性掌握地理基础知识的最终目的是运用,学生通过运用知识与实践,可以形成技能和技巧,还可以检验所学的知识。这对于他们进一步理解地理知识,牢固地掌握地理知识,提高分析问题解决问题的能力有重要意义。在教学中,一方面要培养学生在头脑内部对地理事物进行分析、综合、抽象和概括的技能;另一方面还要引导学生动口、动手进行实际联系和操作。学生地理技能的培养有助于智力的发展和能力的提高。     

初中地理教学中培养学生的七种能力

义务教育地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法。因此,在初中地理教学中,教师必须培养学生的七种能力。空间思维能力是地理学习中必须首先培养好的一种能力,也是学生学好地理必须具备的一种能力。学习地理,还必须要学会认识地图,必须拥有对各类地图的认读能力。在学习中学生要牢牢抓住这些,通过与已有知识进行类比联想,认真地加以思考和研究,那么,各种地理知识的形成和掌握就会是轻而易举的事了。因此,在对地理知识的学习中,既要学会使用工具,又要学会制作工具,即学生不但要善于从教材所提供的各类图表中发现和获取知识,而且要善于运用已有知识和各种信息绘制一些简单的图表。     

联系生活实际进行地理教学

<正>学习有用的地理知识是新课程的一大理念,把生活经验作为教学资源引入课堂教学符合学生的认知规律。联系生活实际进行地理教学不仅有利于激发学生的学习兴趣,突破教学难点,而且有利于学生巩固所学知识,培养其分析、解决问题的能力和创新能力,大大提高地理课堂教学效率。一、设疑激     

制作祖国立体模型和简易地球仪

(一) 制作的意义小学地理教材中绝大部分知识,都要求学生记忆。因此,除课堂教学外,开展地理课外活动,也是巩固地理知识、提高学习成绩的重要措施。在制作简便、用料易取的条件下,在学生中开展制作祖国立体模型和简易地球仪课外活动,不仅可以系统复习地理知识,而且可以促进非智力因素的发展。     

浅谈高中地理地图的运用

<正>近年来出现了大量以图为载体的地理题目,甚至可以说无图不成题,可见地图的重要性。"地图是地理教学的第二语言",它所表达的内容相当丰富,既是学生获得地理知识的重要信息来源,又是灵活运用地理知识的工具和手段。因此我们在地理教学中运用地图,不仅可以获取地理信息,而且可以提高学生运用地图的能力、思维能力和综合素质。所以,教师在教学过程中必须加强对图表的阅读、分析、总结归纳和作图能力的培养。一、培养学生运用地图学习地理的习惯地理教学中,教师要注意培养学生运用地图的习惯,以及使用地图的技能,不但能提高学生学习地理的兴趣,还能提高     

地理课堂教学的设疑探究

<正>地理课堂教学活动中设置疑问可以创新问题情景,能启发诱导学生勤于动脑思考,激发学生灵活多变的思维活力,从而激发学生学习地理的热情,培养学生独特的学习地理的思维习惯,良好的创新意识,灵活多样的发展能力。在地理课堂教学中创设疑问的根本目的是通过创设疑问使学生产生探究知识的欲望,进而培养学生的多元思维,培养学生在探究过程中认知、理解和掌握地理知识的能力。1.在地理教学实践过程中,自学与合作探究、学习与点拨、教