对学生质疑的思考

“质疑”作为一种重要的学习方法，自古以来就被人们大力推崇。俗话说，学问学问，一要学，二要问。爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。因此，质疑是学生最基本的学习素养之一，培养学生质疑的习惯和能力，就成为每位教师在新课程改革实践中的一项重要任务。然而，面对现实教育教学实践中诸多问题和现象，我们不得不思考这些问题。如：如何培养学生的学习主动性、自觉性？如何培养学生的综合实践能力？怎样培养学生的质疑习惯和能力？为此我们根据本校的实际情况，编制了一份调查问卷，内容包括学生质疑的习惯、对质疑重要性的理解和认识、质疑的态度和方法、在质疑方面存在障碍的原因等方面。随后我们对本校270多名学生进行了问卷调查，并对调查问卷进行了分析整理。存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，学生对质疑在学习过程中的重要性认识不够。当问到“质疑”作为一种学习形式和其他学习形式（如：听课、课前预习、完成作业）相比较，你认为它应排列的位置时？有74．2％的学生将“质疑”这一重要的学习方法排在最后一位。     

数学课堂：如何培养学生发现问题提出问题的能力

古代教育家孔子日“疑是思之始,学之端”,“于不疑处有疑,方是进矣”,“大疑则大进,小疑则小进”．李政道教授指出：“我们的祖先提出了‘学问’两个字,就是要‘学问问题’,而不是‘学答’,没有问题就没有发展”．平时教学中,我们发现：没有问题的学生,是真正的问题学生．学生没有问题,往往是对知识的领会不够,无法提出所学知识中值得怀疑的东西．近代教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问”．笔者于十年前即新课程改革前期认为“提出问题是创新教学活动的开端和终结,     

江苏省泰州市2001年中考作文题评说及例文

以下两题任选一题。一、古人云：学问、学问，学习靠问。陶行知先生说：“学习从提问题开始。”学习的过程，是一个不断发现问题、提出问题、解决问题，又有新的发现、新的问题产生的过程……请以“学习自问题始”为题写一篇文章。二、物质是财富，精神是财富；知识是财富，能力是财富；经营是财富……请以“财富”为题写一篇文章。[作文题]从命题意图上说，第一道题“学习自问题始”，是从帮助学生“学会学习”、培养学生的创造意识来考虑的。学生学过《怀疑与学问》这篇课文，题目也与此暗合。第二道题“财富”是帮助学生树立正确的价值观…     

要着力培养学生的问题意识

伟大的科学家爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”诺贝尔奖金获得者李政道先生讲过：“做学问，先学问，只学答，非学问。”可见，一个人善于不善于发现问题，敢不敢提出问题，应该是创新型人才的重要素质。先来看几组调查：调查一：学生在课堂学习中能不能及时提出问题？在１９９８年１０月对３７３７名１０～１８岁学生进行的问卷调查时，显示了这样的结果：上课听讲遇到问题并当场举手提问题的学生，在小学为１３．８％，在初中降至５．７％，到高中只有２．９％。以上这个结果引出一个发人深省的问…     

提高地理课堂提问的有效性

课堂提问是课堂教学的重要组织形式,是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段,是师生交流的主要途径。当前地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多,而引导学生主动发问少 二是提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少。布鲁姆说：最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题,让学生学会提问。李政道教授也说过：“学问,就是学习问问题。”我们应给予学生足够的思维时间和空间,加强提问方法的指导,让学生学会提问。     

化学教学中的设疑─解疑─留疑法实践

学生学习的过程，是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题再进入更高层次的循环往复的过程．化学教学中采用设疑一解疑一留疑法目的就是要帮助学生在化学学习中研究规律、发现规律、掌握规律、运用规律．学生学习有三个层次：第一层次是获得知识；第二个层次是巩固知识；第三个层次是运用和创造，设疑一解疑一留疑法就是根据这三个层次而设计的教学法，把教法与学法有机地统一起来，优化课堂教学方法，具体体现在以下三个过程：一、设疑，激发学生的学习兴趣及求知欲望设疑，就是提出疑难问题．提出问题是解决问题的前提，善于学习，首先…     

化学教学中学生问题意识的缺失与对策

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题．新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问”学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位科学家的话说明了同一个道理：在学习中不断地提出问题是非常重要的。创新教育从本质上讲是以培养学生问题意识为起点的问题教育，     

透视化学学习

有人说“化学是理科中的文科”．确实有一定的道理．我们知道化学中的相当一部分知识都需要我们去记忆，比如说各种物质所具有的物理性质等．我们学习化学要明白哪些知识需要我们去记忆，哪些知识主要靠我们理解．孔子不是说“学而不思则罔．思而不学则殆”吗？我们即要学．又要善于思考．对于化学中的理论知识部分．更多的是要用心体会、理解．比如说“四大动态平衡问题”．这些内容靠识记是解决不了问题的．以下是我在学习化学时所遵循的方法．当然有的也是通过向别人学习得到的．各种思路只是起个“引子”的作用．化学中更丰富更精彩的内容需要自己去总结．领悟．     

解读高中学生的提问能力

一、高中学生提问能力差的调查及原因分析。诺贝尔物理奖获得者李政道教授曾说过：“学问，就是学习问问题。但是，在学校里学习一般是让学生学答，学习如何回答别人已经解决了的问题。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题，才会有思考。有了思考，才有可能找到解决问题的方法和途径。但目前我们的课堂教学由于长期受到应试教育的影响，大多数还是教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答的教学模式。这样长期下去，会压抑学生的发散思维和创造精神。针对这一现状笔者进行了调查研究，采用以下调查方法：找学生个别谈心，开学生座谈会，问卷调查，找家长谈话，同行之间交谈，并将调查结果进行记录和分析如附表。     

浅议小学生数学学习中主动提问的现状与对策

诺贝尔奖获得者李政道博士有句名言：“要学问，先‘学问’，不‘学问’，非学问。”培养学生敢问、会问、好问，是数学教学改革中必须研究的一门学问。为了掌握当前小学生数学学习中学生主动提问情况的第一手资料，我对我校一至六年级七个班学生进行了问卷调查，从调查的结果看，在数学学习过程中学生还是处于较为被动的状态，思考问题、提出问题的意识和能力明显不足。我认为造成学生主动提问较少的原因有：     

浅谈新课改下的高中化学学习方法

关于学生的学习方法是高中新课程改革的一项重要内容。达尔文说过：＂最有价值的知识是关于方法的知识。＂学生一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。本文系统介绍了学生的七个学习方法要点。     

物理教学要培养学生提出问题的能力

我国学生缺乏创新能力的根本原因之一是不会提出问题．诺贝尔物理奖获得者李政道教授说过：“学问。就是学习问问题．但是，在学校里学习一般是让学生学‘问’，学习如何回答别人已经解决了的问题”．爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”．现代心理学研究认为疑问是思维的导火索．现在，国家新制订的《高中物理教学大纲》在创新意识、解决实际问题和研究性课题中都把“学会提出问题”作为一个教学目标．因此，在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。     

让学生走上讲台的教改尝试

为了使教学过程更好地贯彻“学生为主体”的启发式教学原则，笔者做了让学生走上讲台的教改尝试．教改两年，成效显著．－．开课让学生上讲台说每堂课的开始五分钟，是我留给学生上讲台说的时间．教改伊始．只是让学生上讲台去说“上一节课学的主要内容”．目的也只是为了巩固所学化学知识和检测学生对所学知识的掌握程度．后来，学生胆大了，演讲能力提高了，自信心增强了，让学生上讲台说逐渐发展起来：可以让学生提出在预习过程中遇到的学习障碍，也可以让学生提出前学内容中仍不明白的问题；可以让学生说教材的结构和知识体系、说教材的…     

高一化学教学值得关注的几个问题

高一化学学习，是完整学习本学科的起始阶段，对学生在今后的化学学习中起到举足轻重的作用．在初中，一些基础的零星的化学知识是分散在自然学科中的，但到高中，化学和物理是分科教学的．学习方法和教学方法有所区别．因此在化学教学中，教给学生基本的化学学习方法和培养学生学习化学的兴趣是值得我们特别关注的问题．     

让学生多学“问”

诺贝尔物理奖得主著名物理学家李政道教授在复旦大学对学生讲演时说：“什么叫‘学问’？就是怎样问，就是学会思考问题……我国历来讲究做‘学问’，而我们现在的学校教育往往是学‘答’，学答案固然是很重要的，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”李教授的这番话说得非常深刻，对我们推进素质教育，培育学生创造思维能力，具有重要的启迪作用。多年来，我们的教育一直比较重视基础知识的传授，这固然是必要的，但由于未能把它有机地作为培养学生能力的手段，因而影响了学生的创新精神和动手能力。学习知识的目的在于应…     

学生提问的动力机制、现状分析及应对策略

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问’，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位大科学家无疑想说明同一个道理：在学习中不断地提出问题是极其重要的。这也已经成为广大教师的共识。     

在高三化学总复习中发展学生学习策略的教学研究

在高三化学总复习中发展学生学习策略的教学研究上海市格致中学陈燕敏延安中学邵慧秋高三总复习是中学学习的最后阶段，通过总复习使中学阶段学习的知识系统化、结构化。化学总复习要发展学生中学化学的认知结构和能力，必须要有相应的学习策略。我们调查了二个学校学生某...     

优化问题设计，激发问题意识——以华东师大版初中数学教材为例

从古至今，人们把“学习”称为“学问”。可见学习就是在“学问”的过程中发生发展的。在我们的教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方式的训练与提高，无不从“问题”开始，并在研究问题、解决问题的过程中得以实现。因此，我认为课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，教会学生重组新旧知识、不断发现问题、研究问题、解决问题的活动。可以这样说：课堂教学就是围绕“问题”的教学。     

高中生化学学习方法调查研究

编制《化学学习方法调查问卷》，调查高一，高二学生各类化学知识的学习方法，进行统计及分析。     

初中物理教学中学生无问题的成因及对策

<正>学习能力是指学生自己发现问题,自己研究问题,自己解决问题的能力。如何提高学生的学习能力呢?古人云"学贵自疑",著名学者胡适曾经对北大学生说:"问题是学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题。"质疑是探求新知识的开始,也是创新的动力和源泉。在信息社会的今天,教会学生学习是一个重要内容,而教会学生提出问题正是激励他们创造性学习的一个关键。一、学生无问题意识的成因