谈高中化学课堂的教学机智

正化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学"蓝图",但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学＂蓝图＂,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？     

化学课堂中应有的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

探讨化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

化学课堂中的机智教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

提高教师应变能力 搞好化学课堂教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

初中化学课堂教学优化初探

随着新课改的进行,中学化学教学方式也发生了变化。在教学过程中,传统教学中对学生进行强制灌输和题海战术的教学方式不适合素质教育的发展。教师要转变观念,用新的教学理念来进行课堂教学内容的精心设计,使学生能在轻松的课堂氛围中发展化学思维,提高化学知识的探究能力,在他们积极主动的课堂参与下使课堂教学效率不断提高。在教学中,教师要对化学课堂教学进行优化,从课堂学习的内容、课堂教学的氛围以及学生对化学知识的兴趣出发来进行教学,实现课堂教学优化。一、教学目的、任务明确具体中学生在刚开始接触化学学科时,教师要根据学生的实际水平和对知识的理解能力来进行教学内容的设计,使化学教育能实现提高学生素质的教育功能。扎实的化学基础     

基于多元智能的化学学习类型探讨

文章介绍了多元智能理论、加涅的学习类型理论、化学学习类型。结合多元智能理论,从"化学学习、化学设计形式与学生智能的关系,多元智能与化学教学整合"两方面,阐述了实现学生多元智能培养与化学学习"双赢"。     

化学教学如何突出学生的主体地位

初中化学教学对学生了解自然社会起着很重要的作用。在化学课堂教学中必须突出学生的主体地位,调动他们的学习积极性和主动性,才能促进他们形成良好的学习习惯,提高学习成绩。突出学生在课堂教学中的主体地位,就要以学生的现实生活作为课堂教学的依据,同时要发挥学生在课堂教学中的主体作用。下面从以下四个方面谈谈在化学教学中如何突出学生的主体地位。     

浅谈化学教学中如何培养学生探究性学习和创新精神

在化学教学中,化学实验是培养学生的能力,发展学生智力的重要手段。因此在化学教学中要改革课堂教学模式,加强实验教学,以培养学生的探究性学习和创新精神。     

高中化学课堂教学艺术初探

普通高中规模的扩大给高中化学课堂教学带来了很大的困难，因而课堂教学存在的诸多问题将会直接影响高中化学课堂教学的质量。而化学学科中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识发展的循序性和学生思维发展的拓展性等因素，也大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能破解高中化学课堂教学中存在的诸多问题，用灵活的教学方法，在化学课堂教学中如何做到寓艺于教、寓教于乐呢？     

利用五个“善于”提高化学课堂教学质量

<正>化学是一门以化学知识为载体的学科,学生可以通过对化学知识的学习,去认识物质的世界,以形成正确的物质观,进而提高学习能力。进行化学教学必须要完成化学教学目标,这需要教师在组织化学教学的过程中引导和帮助学生进入积极的学习状态。教师在课堂中必须寻找有效的教学方法,才能提高课堂教学的质量。为了构建一个开放的、动态的化学课堂,本文着重从五个方面粗浅地谈谈本人的一些做法。一、善于激发饱满的热情     

化学教学中探究性学习的策略

研究性学习属于综合实践课程，在化学课堂教学中开展探究学习是对研究性学习内涵的补充和外延的拓展．在化学教学中开展探究学习的主要策略是：让学生进行独立的脑力劳动即学会用化学探究的方法自主学习；让学生学会化学的思维方法；让学生学会化学学习的方法和化学科学研究的基本方法．     

融入化学史的“水的组成”化学启蒙教学探索

义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段,以"水的组成"教学为例,将化学史融入课堂教学中,让学生与科学家跨越时空对话,探索学习研究物质组成和结构的方法,促进深度学习,培养学生的科学素养。     

化学理论教学中培养学生反思性学习能力的实践——以“化学反应的方向”的教学为例

高中化学课程标准提出要提高学生自主学习化学的能力,反思性学习是实现这一目标的有效方式。文章以"化学反应的方向"的教学为例,介绍了在理论教学中培养学生反思性学习能力的教学过程。     

以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示

变异理论认为学习源于变异,学习内容的选择是教学的根本及第一要义,它从"学什么"和"怎么学"的视角为化学教学提供了启示。研究以电解质概念为例,探讨变异理论在化学课堂教学中的应用,进而得出化学概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生化学学科核心素养的发展。     

化学课堂实施研究性学习要素浅谈

《全日制普通高级中学化学教学大纲》明确指出 :“研究性课题是以学生独立活动为主的课程 ,它是高中化学课程的重要组成部分”。要提倡适应研究性学习的学习方式 ,课堂教学就必须创新。化学课堂教学中存在哪些研究性学习的因素 ,如何在课堂教学中开展研究性学习 ,在化学课实施研究性学习应注意哪些问题等 ,这些都为一线化学教师所关注 ,本文试对化学课堂实施研究性学习的要素作以阐述。一、要充分体现教学中学生的主体地位 ,课堂教学内容设计就应围绕学生的学习方式而展开在研究性学习的开展过程中 ,要学生改变学习方式 ,就必然要求教师改变…     

初中化学中兴趣教学的有效探究

<正>"兴趣是最好的老师",是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。在教学过程中,针对学生的不同心理特点进行学习兴趣的培养,是教师不可回避的重要问题之一。用兴趣作为纽带揭示教学相长的关系,力求说明只有引发学生对化学学习的兴趣,才能使学生学好初中化学。化学教师应针对学生的生理特征和心理特点,进行有针对性的教学,从而激发学生的学习热情,调动学生学习化学的积极性,提高学生学习化学的兴趣。一、优化课堂教学,提高学习兴趣丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的。可以利用课余时间进行一系列的化学课外活动,比如"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学猜谜"     

混合式学习应用于中职化学教学的研究

本文从混合式学习的概念入手,论述了混合式学习的优势,具体分析了混合式学习在中职化学教学中的运用,并指出了混合式学习在中职化学教学过程中存在的问题和面临的挑战。混合式学习集聚了传统课堂教学和网络学习的优势,根据中职化学学习内容和中职学生的特点,构建适合中职特点的混合式学习模式,以实现中职化学教学“1+1>2”的最佳效果。     

有效参与的化学课堂——“二氧化碳制取的研究”教学案例及分析

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,把改变学生的学习方式摆在了突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程。在初中化学课堂教学中开展参与式教学,可以有效改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学效率。本文就以"二氧化碳制取的研究"为例,谈谈化学教学中如何实施参与式教学。