让每个学生都能成为最好的自己

在办学中,校长们遇到最大的办学闲惑是：先进的教育理念与现实办学的脱节,实践先进教育理念羁绊重重。校长们感慨：办学更多是看行政领导、学生家长的脸色,而很少看学生的脸色。这种办学状态极易迫使校长追逐眼前功利,违反教育规律、学生成长规律,学生很难实现全面发展且有个性的成长。     

每个学生都能成为研究者

近年来,研究性学习很受教育工作者的关注和重视。历史学科如何有效地开展研究性学习,是广大历史教师正在探索和实践的新课题。2001、2002年,我以撰写历史小论文为切入口,分别在高一上学期和高二上学期先后组织学生开展了两次撰写历史小论文的活动,进行研究性学习的尝试,有了一点认识和体会。 一、撰写历史小论文活动的操作过程     

让每个学生都成为助手

我曾到过许多师范院校作报告,每到报告结束后,常有很多学生围着我,让我写当教师、当班主任应记住的最重要的一句话。我总是一次又一次地给他们写下这样的一句话：坚信每个学生的心灵深处都是你的助手,你也是每个学生的助手。这是我教书、当班主任以来,感受最深的一点,也是我当班主任的一条最根本的原则。我坚持这条原则时,工作就顺利,就成功;我忘记或不自觉地违背这条原则时,工作就受挫折,就失败。记得１９９１年,毕业的两班学生人数比上届还多,达到１４６人。我跟大家谈心说：老师依靠什么当班主任,依靠什么教语文？就依…     

让每个学生都成为探索者

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”据此，我们在教学中通过改变教学内容的组织形式和教学方式，改变学生的学习方式，吸引学生积极主动地投入到操作、观察、猜测、验证、归纳、推理、交流和研讨等探究活动中来，将学习过程转变为学生研究、探索和解决问题的过程，让每个学生成为学习的主人，成为学习活动的“发现者”、“研究者”、“探索者”。一、贴近生活，创设情景，激发学生探索的兴趣和欲望数学来源…     

让每个学生都成为研究者

常识教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动,通过教师的引导,让学生主动参与、独立思考、合作交流、动手操作、自己领悟,去发展能力,去感受体验,从而建立科学的自然观。那么,怎样让每一个学生都成为研究者呢? 一、激发乐于研究的热望     

让每个孩子都能成为有用之才

一般而言,教育有三个发展状态:一是接受基本的受教育权利,二是享受优质教育资源的学习,三是普遍接受个性化教育。这三个过程既与经济社会发展进步的程度有关,也与人们的认识水平和政府的决策行政有关。改革开放以来,我国的经济建设快速发展,综合国力日益增     

让每个孩子都能成为有用之才

教育公平涉及千家万户,是当今社会最为关注的民生问题 十八大报告提出:"大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才."全省各级教育行政部门、各级各类学校,要认真学习贯彻党的十八大精神,加大政策扶持力度,大力促进教育公平,让每个孩子同在蓝天下共同成长,办好人民满意的教育.     

让每个学生都成为乐学者

现在课堂要从简单的知识传递的过程变为多角度、多维度地激励学生主动思考、主动探索的过程。我们的教学过程不再是“以本为本”，因为知识绝不是固定不变的，知识获得本身就是一个不断探究的过程。     

让每个学生都成为班级管理者

培养学生干部,班主任首先应具备科学的“学生干部观”。优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手,但又不仅仅是助手。他们既在工作上给班主任以有力的配合,又代表全体学生对班主任工作进行有效的监督。我们培     

让每个学生都成为示范生

<正>新修订的《中华人民共和国职业教育法》第一章第四条指出,职业教育必须坚持面向市场、促进就业;坚持面向实践、强化能力;坚持面向人人、因材施教。这“三个面向”为职业教育如何抓、抓什么、往哪里抓提供了政策指导和理论依据。浏阳市中协高新科技学校在“三个面向”的思想引领下,用市场引领、用能力说话、用特色育人,为学校发展、学生成长提供能量源泉,努力让每个学生都成为示范生。     

让每个学生都成为模范公民

模范公民就是要具有“三性”:先进性,即符合国际化和未来社会发展的需要规范性,符合社会的法律和道德规范显现性,能够落实在任何时间的一切社会活动中,做“求知的模范,进取的模范,生活的模范,爱国的模范”。     

让每个学生都成为重要人物

美国著名教育家杜威说过：“人类所有的冲动中．以‘希望成为重要人物’的欲望为最强烈。”作为教师．我们面对的是一个个性格各异、兴趣不一、有血有肉的儿童。若让这一个个“自由元素”靠近班集体这个核心．那就要努力让每个学生都进入最重要的角色。都成为班里的重要人物．     

让每个学生都成为班集体的主人

班级是学校进行教育、教学工作的基层组织。它是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”。学生在班级中处于什么样的地位,师生之间、同学之间的关系是否融洽,都直接影响着学生的情绪和积极性。一个优良的班集体对学生集体主义思想的形成,勤奋刻苦学风的培养和促进其身心健康成长都有十分重要的作用。这是任何教师都无法代替的教育力量。但目前相当数量的班级还仅仅是作为一种行政管理组织,因而大大削弱了班集体对学生全面发     

让每个学生都成为课堂的主角

在英语课堂教学中,学生能否参与教学是教学成功的关键。本文结合课堂中出现的症结,提出应对方法,注重在课堂中创设情境、加强合作、加强引导、改进评价方法,以激发学生自主学习意识,培养学生自主学习的习惯,从而使学生有效地参与课堂教学。     

让每个学生都成为班级的管理者

班主任在管理班级时始终自觉或不自觉地采用某种方式。一般地,班主任都喜欢培养几个得力的班干部,作为小助手,以抓好班级的各项工作;也有的实行“班干部轮换制”,让学生“轮流执政”,给不同性格特点的学生以施展才能的机会。自走上教育岗位,我年年都担任班主任,在多年的工作实践中,我深感单凭几个得心应手的小干部抓工作这种做法不利于调动全体同学的积极性,不利于学生多方面才能的培养。于是,我就大胆地进行了改革班级管理办法的尝试。让每个学生都成为班级的管理者教育科学告诉我们,只有当学生自觉地意识到自己怂集体的一员,并以班集体小主人的身份积极参与班级     

让每个学生都成为班级的管理者

班主任在管理班级时始终自觉或不自觉地采用某种方式。一般地,班主任都喜欢培养几个得力的班干部,作为小助手,以抓好班级的各项工作;也有的实行"班干部轮换制",让学生"轮流执政",给不同性格特点的学生以施展才能的机会。自走上教育岗位,我年年都担任班主任。在多年的工作实践中,我深感单凭几个得心应手的小干部抓工作这种做法不利于调动全体同学的积极性,不利于学生多方面才能的培养。于是,我就大胆地进行了改革班级管理办法的尝试。     

让每个学生都成为我的亲人

2012年,我受邀至一所校外教育机构担任五年级英语教师。该班为“强化班”,即一些英语成绩较差,对学习不感兴趣的后进生甚至顽皮的学生组成。刚接班时,辅导员陈老师给了我一张名单,上面密密麻麻的列举了5、6个学生的名字。她告诉我这几个学生“各有千秋”。常常欺负新老师。尤其是一个叫“沈俊文”的学生,不把老师放在眼里,甚至还会和老师打架。而一个叫“鲁耀伟”的孩子长得高高大大,常常上课起哄,扰乱课堂。历任许多老教师也对他“束手无策”。陈老师让我一定要“厉害”点。先给     

让每个学生都成为“好人”

一个班级光靠为数不多的优等生是远远不够的。因此,对于班级中的后进生．班主任就必须要有正确的管理理念和有效的管理策略．积极地激发和调动那些暂时处于劣势的学生的进取欲望,让他们很好地融入团队,成为思想、行为、学习上的“好人”。     

让每个学生都成为我的亲人

2012年,我受邀至一所校外教育机构担任五年级英语教师。该班为“强化班”,即一些英语成绩较差,对学习不感兴趣的后进生甚至顽皮的学生组成。刚接班时,辅导员陈老师给了我一张名单,上面密密麻麻的列举了5、6个学生的名字。她告诉我这几个学生“各有千秋”。常常欺负新老师。尤其是一个叫“沈俊文”的学生,不把老师放在眼里,甚至还会和老师打架。而一个叫“鲁耀伟”的孩子长得高高大大,常常上课起哄,扰乱课堂。历任许多老教师也对他“束手无策”。陈老师让我一定要“厉害”点。先给这些孩子一个“下马威”。上课前的晚上,我左思右想,到底用什么方法才能把这些孩子“震住”呢？面对这样校外教育中常见的“强化班”,如何激发学生的学习兴趣呢？