“弩炮计划”的缘起——1940年法国单独停战与英国的对策研究

“弩炮计划”是英国战时内阁在法国败降后做出的一项重要决策，旨在消除法国舰队的潜在威胁。作为对法国单独停战的回应，该计划不仅是一个预防性的军事行动计划，同时也是英国政府在国家存亡的危机关头决意单独对德作战的外交活动中的重要一环。其决策过程实际上是英国在战与和的战略问题上进行抉择的一个缩影。     

从网络互联到应用互联——“校校通”的“通”途

教育信息系统互操作 (Interoperability)是指不同的教育应用软件间能够交换和使用彼此的信息。目前教育信息系统之间的互操作问题已经成为制约教育信息化深层次发展的瓶颈问题之一 ,造成了严重的“信息孤岛”现象。本文阐述了教育技术标准委员会组织制定的《教育信息系统互操作规范》基本框架 ,为教育信息系统之间的互操作问题的解决提供了基本思路以及关键问题的解决方法。     

英语朗读中“假读”现象的成因及对策

<正>英语学习离不开听、说、读、写训练,对英语学科的考查就从这四个方面进行。最近几年英语中考推行的英语人机对话考试,不仅将听、说的考查纳入其中,更将读作为重要部分进行测试。英语教学中的读是最基本的一部分,是学好英语的基础,是学生最易拿分的环节,对学生的英语学习尤为重要,英语教师着重对这一环节的训练,但是在实际教学中总是不能一帆风顺,总有出人意料的地方,这就要求英语教师用心面对、努力完善。     

从“对策论”到“可能性”——再论“田忌赛马”

《田忌赛马》作为古文名篇和以长击短、以弱胜强的经典案例而广为人知。也受到了教育界的青睐．小学语文、小学数学、中学语文等不同学科、学段基于不同的教学目标、用不同的方式将它纳入自身的教学体系。由于教学都涉及蕴涵于故事中的“对策论”问题,这就在某种程度上造成了重复教学．导致学生学习兴趣下降。     

重振德国大学的全球地位:从“卓越计划”到“卓越战略”北大核心CSSCI

德意志大学曾是现代大学的典范,但如今似乎失去了昔日的辉煌。为了重振德国大学的科研地位与国际声誉,2017年德国政府在2006年“卓越计划”的基础上推出了新的世界一流大学建设计划“卓越战略”,57个卓越集群、10所卓越大学和1个卓越联盟从竞争中脱颖而出。从“卓越计划”到“卓越战略”,其主要动因在于重振德国大学的全球领先地位;其最大的变化在于调整了资助层面、遴选标准和遴选机制;其战略意义在于推动大学分化与提升大学治理能力;其实现路径在于引入国际评审、实施流动与反馈机制以及整合区域科研资源,力争促进德国大学早日重返世界科学研究中心的舞台。     

从“困境”到“路径”——新课程理念下职高体育田径教学改革困境及对策

在新课程理念下,一线职高体育教师都在积极探索有效田径教学的新策略,面对传统田径教学中一些亟待解决的问题,在改革过程中难免会遇到方方面面的阻力,使得新课标理念不能得到充分的贯彻。本文在分析新课程理念下职高体育田径教学改革困境的基础上,提出了具体的解决对策,以促进田径教学改革工作的顺利开展。     

从“教育先行”到“国家人力资源发展”——韩国发展战略的研究及启示

现代经济增长理论和实践都表明,教育、人力资源开发和经济增长三者之间存在着密切的内在联系.因此,将三者纳入一体化的国家总体发展战略,构建有效的内在联动机制,有助于加快提升国家综合实力和国际竞争力.本文以韩国发展模式为例,考察了其在20世纪60年代的教育先行战略和21世纪的国家人力资源发展战略,并对其实践经验和战略特点进行了分析,在此基础上,为我国社会经济转型期探寻适切的发展模式提供了一些启示及建议.     

数学学习中“假懂”现象的成因及对策

本文把数学学习中出现的一些现象归因为"假懂",主要从学生和教师两大方面分析了"假懂"的成因,并给出了减少"假懂"现象的一些对策,以期在教学中引起同行的重视,改善"假懂"的现状.     

从“生活的真实”到“艺术的真实”——小说中的“虚构”教学例谈

小说是虚构的艺术,在教学中要引导学生超越日常生活经验,通过对小说中看似违背“生活的真实”的情节设置的分析和还原,关注作家独运匠心去营造的“艺术的真实”,从而发现小说虚构内容背后的真实创作意图,即作家对更深广、更深刻和更普遍的“生活的真实”的认识与反映.本文以教材中具有代表意义和突出个性的古今中外若干篇小说为例,试作探讨.     

阅读教学中“解疑”的误区及对策

学生质疑问难,是对教学活动更深入的参与,有利于学习主动性和创造性思维的培养。教师在进行课堂阅读教学改革时,首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性,如何让学生大胆质疑问难,积极动脑筋思考问题。教师在教学过程中一定要想方设法多争取时机激发学生提问题的积极性,善于利用学生的已有知识,引导学生质疑问难。而有了众多的问题,应如何跳出“解疑”的误区,正确把握“解疑”的方法显得非常重要。     

从“施教者”到“引导者”的转变——“分数的意义”教学实践

新课程理念要求教师转变观念,从以往的"施教者"转变为"引导者",使学生真正成为课堂的主人。通过设计有效的导语、引导学生积极探索,与学生讨论交流等教学手段在"分数的意义"这一课的运用,强调教师只有注重"引导",才能更好地促进学生全面的发展。     

大学生“村官”计划实施的问题及对策

大学生＂村官＂计划是党和国家为加强农村基层组织建设,引导高校毕业生面向基层就业创业而实施的一项导向性政策。1995年至2010年,政策经过了萌芽、试点、推广普及和政策完善四个阶段。政策在实施过程中取得了显著成效,但也存在一些不容忽视的问题,主要是部分大学生＂村官＂没有树立扎根农村的思想;在生活和情感方面没有与村民充分融合;专业知识背景与农村的实际需求不对应;借调问题突出等。针对问题,要从大学生＂村官＂自身,完善制度和做好宣传工作等方面加强大学生＂村官＂建设。     

从“意义治疗”到悲伤辅导——弗兰克尔“意义治疗学”的应用价值初探

弗兰克尔的“意义治疗学”以意志的自由、求意义的意志、生命的意义作为三个重要的理论支撑点,认为人可以通过创造的价值、体验的价值、态度的价值发现并开掘出生命的意义。本文借鉴其主要观点,探讨“意义治疗学”在悲伤辅导领域中的应用价值。     

从“抽象的人”到“具体个人”——当代教育理论与实践中“人”的转向

教育的对象是人,人是教育理论与实践的起点。在过去的不同时期,人们对教育中的“人”的共性有过不同的概括,因而呈现出不同的“人”的形象,如神性的人、生物性的人、工具性的人和精神性的人等。这些形象共同的致思取向是人的抽象化。现在,人们日益认识到教育实际面对的是一个个活生生的“具体个人”。因而,当代教育理论与实践正在经历着一次“人”的转向,即从“抽象的人”向“具体个人”的转型。     

招收留学生的国家战略——聚焦英国“国际教育首相倡议计划”

为加强英国国际教育的领导地位,英国政府连续实施了两期"国际教育首相倡议计划"。在这项综合政府、教育机构和国际组织的国家战略中,英国实施了市场与品牌战略、伙伴关系、学生经历与就业等项目,为英国高等教育新增20多万的非欧盟学生,带来了巨大的经济政治社会效益。英国细分国际教育市场、重视留学经历及其附加值、提升留学生就业能力的做法有其独到之处。     

从“叶子”到“甲虫”——论卡夫卡表达的精确性

卡夫卡艺术创作的一个重要特点是"表达的精确性",其依赖于两个关键因素——个性化的叙述方式和突破性的意象选择——的协同合作。卡夫卡将"现实与幻想"组合成昆德拉所说的"定义性的比喻",从而精确地揭示出他难以明言的内心体验。《变形记》的人变"虫"就是利用"虫"的意象来对一种特定的人物状态下定义,是卡夫卡准确地把握"格里高尔"的最佳也是唯一的方式。     

从“保护的责任”到“负责任的保护”——以现代国际法发展为视角

"保护的责任"是现代国际法发展的产物,旨在为一国公民的基本权利提供充分的保障,建立协调"主权"与"人权"关系的新规则。经过十多年的发展,在逐渐得到国际社会认可的同时,"保护的责任"也存在着诸如行使主体、事中监督制约、事后问责等关键性机制缺陷,西方国家以"保护的责任"为名处理某些地区热点问题的实践也加深了国际社会对"保护的责任"滥用的担忧。而滥用"保护的责任"为某些国家有选择地打击别国政权,威胁发展中国家的独立、主权、领土完整和世界和平提供了可乘之机,势必将"保护的责任"的发展引入歧途。而"负责任的保护"则从对象、主体、手段、目标、监督和重建六个方面对"保护的责任"加以修正与发展。这对于建立和完善相关国际法机制,巩固联合国安理会的作用,明确"保护的责任"的性质,完善授权与监督机制,严格限制军事干预行动有着十分重要的现实意义。     

从“意识的异化”到“劳动的异化”——兼及黑格尔的异化理论及马克思对其之超越

异化是黑格尔和马克思哲学中的基本概念,马克思正是在对黑格尔意识异化理论批判继承的基础上,形成了自己的异化劳动理论,并通过对黑格尔异化理论的不断扬弃和对异化劳动内涵的不断丰富,最终在异化劳动的真正根源、扬弃异化劳动的正确道路等方面超越了黑格尔。     

影响高校军事课学科建设的“瓶颈”问题研究及对策

本文对目前高校军事课学科建设中存在的"瓶颈"问题:军事课教研机构、军事教师的定岗定编以及各项经费的落实等进行了深入地调查、分析与研究,论证了产生这些问题的原因并提出了解决对策,力争为高校军事课学科建设的全面发展提供参考。     

浅谈高中地理“‘老大难’——地球的运动”现象的原因及对策

地理学是研究环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,具有综合性和地域性的显著特点。然而对于刚升入高中的学生对地理知识的学习会由于一些主客观原因而失去兴趣与信心,尤其是人教版必修一第一章的第三节地球的运动,一直是困扰老师和学生的难题。本文就这一"老大难"现象给予分析其原因及对策。