德国国家教育体系中的继续教育

德国的继续教育和其学前教育、职业教育、高等教育以及研究生教育一样规模宏大、体系完善并在世界上处于领先地位。文章在介绍德语语境下对两个概念的诠释和总结德国继续教育发展的历史渊源与演进之后,着重分析与阐述了德国继续教育的三要素:参加者、承办者和资助者。     

德国的继续教育

一、继续教育的含义 在德国,继续教育是指人们在就业后开始接受的有组织的教育活动(这里将操持家务也视为就业)。它包括职业性的继续教育(进修和转业教育)和非职业性的培训,如:普通教育,政治教育,企业和工业委员会举办的培训活动等。 德国继续教育的前身是成人教育。德国有组织的成人教育始于十九世纪初期。第二     

德国继续教育的发展趋势

德国继续教育的发展趋势张晓明在德国，除初级教育、中级教育和高级教育外，继续教育是教育事业中享有平等权利的一部分。每年约有２５００万人参加继续教育，占职工总数的８１％；从事继续教育授课的专职人员７０００人，兼职及自由工作人员６０万．就参加人数而论，继续...     

德国继续教育的特点

继续教育得到全社会的普遍重视。德国成人教育的组织形式在十九世纪就已经出现,当时的主要任务是对工人进行普通文化教育和政治教育随着德国工业化的发展,其成人教育范围也逐渐扩大,并形成了比校完整的体系德国把普通学校以外的教育统称为继续教育,他们视人生有四个教育时期,即幼儿教育、义务教育、大学教育和继续教育现在,德国的继续教育就包括了为获得学校毕业证书的学校补充教育;为获得职业资格的职业教育,包括职业进修、升级、改行、转岗;为提高工人的技能而进行的各种专业教育;对大学毕业生进行再教育的学术教育等1969年,德…     

德国职业继续教育探析

一、德国职业继续教育的历史沿革 二次世界大战以后,德国在教育制度上排除了法西斯的影响,恢复了魏玛时期的封闭的传统教育形式。当时的职业继续教育受训面比较窄,尚未形成广泛的、群众性的职业继续教育网络。基本上属于少数人的教育,仅仅是为了满足个人的某种需求而已。 六十年代开始,德国进行了较大规模的教育改革,制定了发展职业继续教育的有关政策和法规。在这个时期,德国的职业继续教育有了新的发展。教育职能逐步扩大,从以满足个人爱好为目的开始转向以适应社会     

德国成人继续教育立法

德国一向注重法治,联邦及各州为成人继续教育颁布了相关的法令上百部。这些有关教育及继续教育的法律和法规涵盖了所有的职业、技能和社会生活领域,并对德国的成人继续教育作了规定。     

德国职业继续教育初探

德国现行的职业继续教育,是一种以未完成或未接受过初始职业教育的公民为主要对象,由企业、行业协会、社会上的培训公司、大学、劳动部门等各种类型的机构向他们传授所需要的科学文化知识和专业理论的教育活动.企业、劳动部门和个人的自费业余进修是职业继续教育的三大主要客户.     

德国现行的职业继续教育

德国现行的职业继续教育由职业进修教育、职业改行教育、职业复职教育和职业恢复教育等组成.德国政府把职业继续教育作为避免失业的优先手段来考虑.     

德国的职业培训和继续教育

为了借鉴发达国家开展人力资源能力建设的经验，加强我国西部地区人力资源能力建设，在联合国开发计划署的资助和安排下，人事部组织西部地区十二省区市人事厅（局）负责专业技术人员继续教育工作的同志于2002年12月赴德国进行了考察培训。现将德国的职业培训和继续教育情况及对我们的启示介绍如下。一、德国职业培训和继续教育（一）德国培养人才的途径德国培养人才的方式与欧洲其他国家不同，采取两种途径培养社会所需要的各类人才。1、直接升学教育。即小学———文理中学———大学。偏重于培养研究人员。2、双轨制教育。即小学———普…     

德国继续教育的质量保障

在德国的教育体制中,继续教育是继中小学教育、双元制职业教育和高等教育之后的第四大支柱,涉及的教育领域和范围最广。根据2000年5月德国联邦教育研究部的继续教育报告,1997年19—64岁的人中有48％的人参加了普通继续教育或职业继续教育。但一个统一证书体系只存在于同一种类     

日益蓬勃的德国继续教育

战后为了重振被战争破坏的经济,西德提出了“对所有的人施以职业教育和培训”的战略目标。于是,职业教育、成人教育得到了迅猛的发展。本世纪六十年代世界科技的突飞猛进、知识的快速更新带来了职业知识、技能的迅速陈旧,     

德国成人继续教育的类型

德国的成人继续教育主要由职业继续教育、普通继续教育和政治继续教育三大部分组成,它是在已结束的第一生活阶段有区别地扩展职业技能之后,重新开始一个有目的、有计划的学习新阶段,通过向具有不同文化程度的人员提供合适的课程,来满足个人需求。     

德国继续教育概况以及与芬兰继续教育的对比

近几十年欧洲的继续教育在终身学习理念的推动下得到了长足发展,近几年我国的继续教育主体(主要是高校)也逐渐接受了终身学习概念,希望能更多地了解欧洲的大学在继续教育中扮演的角色和运营的模式.通过研究欧洲的最大经济体—德国和教育领先的欧洲国家—芬兰的高校在继续教育领域开展的工作,从其组织结构和运行管理等方面进行比较分析,总结两国高校在继续教育中的成功经验或失败教训,为中国高校的继续教育实践提供借鉴.     

从德国职业进修公司谈德国的继续教育

德国职业培训可分为学校教育系列的双无制职业教育,针对的是中学毕业牛,它是在职业学校和企业或跨企业的培训场所进行的,注重实践环节;另一块是成人教育系列的职业继续教育,主要针对失业者,没到失业威胁的）在职者、未完成或未受过职业教育的青少年等,由职业继续教育承担机关进行培训。职业继续教育又可分为职业进修（适应新技术的进修与晋升进修）和转岗培训。德国职业进修公司是德国从事职业继续教育的最大承担机关之一,是在1953年由德国工会联合会创建的（德工联占有股份69．3％）,按企业形式动作,由于它是一个不以盈利为目的…     

德国职业继续教育及其启示

德国现行的职业继续教育,是一种以未完成或未接受过初始职业教育的公民为主要对象,由企业、行业协会、社会上的培训公司、大学、劳动部门等各种类型的机构向他们传授所需要的科学文化知识和专业理论的教育活动。     

德国继续教育参加群体分析

德国的继续教育事业发展十分迅速。德国人对继续教育持非常积极的态度,每年参加继续教育的人数都在递增。继续教育越来越成为人们提高生活质量,增加就业机会和增强能力的一种手段。但如何为社会弱势群体提供教育服务,将成为它的一项重要课题。     

德国职业继续教育的主要模式

德国职业继续教育的范围很广，已形成多层次、多类型、多渠道、重实际、高效应的教育体系。其主要模式是： （一）在教育网络体系上有新的拓展１．补偿教育。即对进入职业生涯前未能达到某种学历和资格的从业人员，通过高等学校、电视学校、广播学校、函授大学等实施的职业继续教育使之得到补偿。２．适应性继续教育。通过继续教育的措施，使原有的职业能力保持在科学和工艺发展、生产和服务技术发展以及劳动组织发展的最新水平上，以适应变化了的职业要求。３．横向拓宽职业技能。增加与原有职业技能同样水平的另一种职业技能。加强就业的…     

德国继续教育的现状和发展趋势

德国的继续教育事业发展十分迅速，已成为其教育事业的最大板块。本文从德国继续教育发展的原因、体系特征、参加者、质量保证等几个方面，较全面地分析和介绍德国继续教育的总体情况以及今后的发展趋势。     

德国职业继续教育的现状及借鉴

我们于1997年11月21日-29日赴联邦德国考察职业继续教育(即成人职业教育),共参观了12个单位:威尔茨堡的考尔平培训中心、欧洲语言学校和翻译学校、巴伐利亚州文化部、教育研究所、工商业联合会、汉堡市政府、焊接培训中心和继续教育学院、联邦德国职业教育研究所、AEG培训中心和机械高等职业培训中心等,听取了有关方面负责人的情况介绍,实地考察了培训场所,与有关教学和管理人员进行了座谈讨论。联邦德国的职业继续教育在私有制和市场经济条件下,开展得卓有成效。据有关方面提供的材料显示,1990年-1994年接受第一次职业教育培训总人数为8273.2万,占全国总人口的10.45％;接受第二次职业教育培训的人数分散在各行各业及私人培训中心,尚无法统计。目前职业继续