高职旅游类学生职业素质“工学并行养成模式”的实践与探索

通过两年的实践与研究,归纳总结了高职旅游类学生职业素质教育和产学合作教育的现状。针对当前学生职业素质教育和产学合作教育的薄弱和难点问题,探索高职旅游类学生职业素质"工学并行养成模式",提出并阐述了该模式的内涵、基本构成与实施对策。     

“全景式”高职生职业素质教育模式探析

以职业能力和职业道德为核心的学生职业素质是高职院校人才培养的第一质量.自觉遵循高职学生职业素质的养成规律,并以系统论的观点探索并构建“全景式”高职学生职业素质教育模式,对于培养一大批高素质、高技能人才具有非常重要的现实意义.     

高职英语教学模式与教学管理模式探索

自从实施素质教育以来,全国高校实施了全面的教学改革。本文依据高职英语教学模式的改革与实践,提倡构建学生喜爱的教学模式与教学管理模式：注重学生综合能力、学生品德教育和自学能力的培养;创建与素质教育相适应的英语能力评定机制。     

高职学生素质教育课程教学改革模式的探讨

随着我国教育事业的快速发展,素质教育已经成为社会大众所关注的热点问题。素质教育在高职院校中的开展,对于高职院校学生的整体素质提高有着重要的促进作用。高职院校学生的实际素质相对较低,加强素质教育课程教学,有利于学生正确世界观与人生观的建立。本文以高职学生素质教育课堂教学改革模式的探讨为题,对高职学生素质教育活动中存在的问题以及解决方法进行分析。     

影响高职学生个体积极职业心智模式养成的因素

个体职业心智模式由职业心态和职业智力两个维度构成,个体积极职业心智模式具有主动进取的职业心态和不断成长的职业智力两个基本特征。高职学生个体已有的个性心理品质、已有的专业知识与职业知识,高职学生的人际环境,高职教育教学体系与校园现实育人环境,网络虚拟环境与高职校园新媒体运用,社会(时代)形势与政策等因素对高职学生个体积极职业心智模式的养成具有复杂多样的影响。高职院校应重视学生个体积极职业心智模式的养成教育,将心智管理的理念贯彻到教育教学的各方面和全过程,充分发掘影响个体积极职业心智模式养成的各种因素的正面作用,努力消除其不良影响。     

中高职衔接模式下文秘专业人文素质教育的困境及对策研究

现阶段我国经济的快速发展要求文秘专业的学生除具备很强的专业知识外,还要具备秘书岗位要求的实际应用能力与较高的人文素质,然而在我国当前中高职衔接的教育模式下,文秘专业的教育大多只满足于学生所需的实际技能和知识的教育,却忽视了丈秘专业学生的人文素质的养成与教育。论文从剖析当前中高职衔接模式下文秘专业人文素质教育的困境入手,试图找到相应的解决对策与方法。     

高职学生个体积极职业心智模式构建策略

新时代高职教育应加强构建与养成学生积极向上、奋发有为的职业心智模式。对学生进行心理品质普查鉴定,动态跟踪且因势利导,在高职人才培养方案与课程体系、教学模式、育人过程中渗透积极职业心智模式养成教育理念,将合理饮食营养与科学培养教育相结合,净化社会和网络环境,给高职学生提供就业心理辅导,打造具有积极职业心智模式的高职教育团队,引导高职学生构建积极的职业心智模式。     

高职院校学生信息素质教育模式研究

本文通过对高职院校学生信息素质教育调查,提出了在图书馆有效的资源和服务支持下,高职院校对学生开展多层次、多形式的信息素质教育模式,以期为高职院校的学生信息素质教育提供多层次的服务。     

高职院校学生素质培养的“三三”模式

探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。“三三”模式立足于高职院校的特．最,注重学生素质培养的系统性,其组成部分包括培养内容、途径和平台。结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求,培养内容应着重放在“三学会”上,即学会做人、学会做事、学会学习;培养途径应强调“三化”：素质课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化;培养平台应构建为“三结合”：课堂与校园媒体相结合的素质教育平台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评价平台。     

高职院校增强学生职业素质教育有效性的对策研究

加强高职院校学生职业素质教育、提高学生综合素质是增强大学生就业竞争力的关键。文章通过分析高职院校学生职业素质教育的基本内涵和重要性,提出增强职业素质教育有效性的对策建议：实施有益于高职学生职业成长的引导机制和育人方式,建立促进高职学生职业素质养成的课程体系和考评机制,打造善于发挥高职学生职业素质引导作用的师资队伍,实现高职学生职业素质教育与校园文化建设的有机结合。     

民办高校素质教育模式的研究与实践

目前我国已有的高校素质教育模式较适用于重点或普通本科高校的学生,民办高校如何根据自身的特点确定科学合理的素质教育目标,设计出实践性较强的素质教育教学模块,建立起“知行合一”的养成式素质教育课堂,摸索出符合学生发展需要的多元素质教育评价体系,就成为民办高校素质教育模式研究与实践的主要内容.     

高职市场营销专业学生综合素质的培养模式

当前,社会和用人单位对市场营销人员综合能力素质的要求不断提高,国内高职学生的综合能力和素质状况却普遍不容乐观,尤其是功利性的高职教育价值取向,对学生综合素质教育的培养带来了严重的制约作用,导致市场营销专业的毕业生很难适应市场的需求,亟需对现行的人才培养模式进行改革调整。构建以学生为主体,由课堂教学培养、社团养成和企业实践强化三方面共同培养的"三位一体"学生综合能力素质培养方式,是有效实施市场营销专业学生综合素质教育培养的模式探索,其实施需通过重新树立综合能力素质导向的职业教育观念,建立完善以培养市场营销专业综合素质为目标的教学及评价体系,推动建设有特色的校园文化。     

“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构研究

阅读对于小学语文教学的重要性是不言而喻的。小学正是学生阅读习惯养成的重要阶段,这个起步阶段会深刻影响到以后的语文学习,从小学开始让学生们养成良好的阅读习惯至关重要。阅读习惯的养成又和阅读教学采用的模式息息相关,现阶段小学语文在阅读教学上采用的模式已经和新课改的要求有所脱节,越来越不能满足学生素质教育的要求,本文就阅读模式的创新和构建进行简要的阐述。     

立足高职特点积极探索素质教育的有效模式 实现大学生的全面发展

实施素质教育是高职院校实现人才培养目标的根本途径。高职院校只有在充分认识素质教育内涵和全面掌握高职学生身心特点的基础上,积极探索素质教育的有效模式,才能为21世纪培养合格的人才。     

构建和完善工学结合模式下高职生职业道德素质教育评价机制

本文从工学结合人才培养模式的宗旨和重要性出发,并结合当前高职院校学生职业道德素质教育评价机制存在的问题,提出了如何建立和完善科学实效的工学结合模式下高职生职业道德素质教育评价机制。     

高职院校学生安全素质培养模式研究

高职学生安全素质教育是综合素质教育的重要组成部分,从安全素质的培养目标、培养内容、培养方式的角度对高职学生安全素质培养模式进行了探讨,并结合实际提出高职院校学生安全素质培养对策,对培养高安全素质人才,降低企业事故风险具有重要意义。     

高职院校体育教育发展模式研究

文章根据高职院校的办学特点,在对高职院校体育教育模式主要因素进行透析的基础上,提出高职院校体育教育应该针对学生专业特点,以素质教育和以人为本的思想为出发点,将高职体育教育与学生专业培养目标有机地结合起来,并以全新的体育教育观念建设现代化的高职高专体育课程,实行新型的体育教育模式,改革体育教学体系,使其为提升学生职业能力服务.     

高职软件专业人才培养模式探索

在分析目前高职计算机软件教育中所出现问题的同时,对我院实施的软件人才教育的模式予以总结,并且提出了高职计算机软件人才培养的教育理念。实践证明,这种模式切合实‘际,能够使学生学习目的明确,让学生养成好的学风,同时可以为其他专业人才培养模式提供借鉴的经验。     

五年制高职学生综合素质培养路径

近年来,江苏省五年制高职学校加大改革力度,尝试不同的素质教育实施模式,尤其重视学生综合素质的养成,其主要路径有:课堂教学、文化熏陶、实践锻炼、管理服务。     

高职学生职业技能与素质养成研究

本文提出了高职学生职业技能与素质全面养成的“10＋5”模式,对高职类院校在学生职业技能与素质全面养成方面进行了深入探索。