大学英语课程学习倦怠及其影响因素关系的模型建构——基于对贺州学院非英语专业本科生的调查

为了了解贺州学院非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况及其影响因素的关系,笔者对该校的非英语专业328名一年级及382名二年级本科生进行问卷调查,结果发现：1.非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况属于中等偏高程度范畴;2.除＂教师因素＂这一维度与＂行为不当＂这一维度不存在显著的相关关系外,影响因素各维度均与学习倦怠各维度及总量表之间存在极其显著的正相关关系,其中,＂自我评价因素＂与学习倦怠各维度及总量表之间的相关性最强。3.多元线性回归分析结果显示：共有4个模型进入回归方程,其中模型4中的自变量和因变量的线性关系最强。同时,＂自我评价因素＂较其它因素对＂学习倦怠＂的预测力强。     

非英语专业本科生英语学习倦怠调查——以西华师范大学为例

学习倦怠不仅会影响学习者自身发展,也会对整个班级乃至全校的学习风气产生影响。调查非英语专业本科生的英语学习倦怠情况,有利于教育者积极采取措施,避免情况恶化,树立良好的学习风气。通过对部分非英语专业本科生的调查发现：男生的学习倦怠明显高于女生,大二学生的学习倦怠明显高于大一学生,但文科生和理科生之间差异不明显。     

英语专业大学生学习倦怠实证研究

本文旨在分析英语专业大学生学习倦怠现状及其产生原因,通过定量和定性相结合的研究方法．得出以下结论：在学习倦怠的三个维度中,英语专业大学生情绪低落得分最低,其次是成就感,行为不当得分最高。产生的原因包括两部分——内部因素和外部因素,其中外部因素包括老师、学校及家长三个方面。     

独立院校英语专业综合英语课程教学思考与启示

随着我国高等教育改革的不断深化和发展,我国的高等教育正逐渐从精英教育向大众教育发展,独立学院是我国高等教育体系中的重要组成部分。各个独立学院培养英语人才日趋专业化,如何使综合英语课程这门英语专业核心课程在各个方面得到提高和改进,是一个现实而又紧迫的问题。作者通过对当前独立学院综合英语课程有关问题进行分析,提出几点可行性对策和建议。     

合作学习法在独立学院英语专业综合英语课程学习中的应用效果分析

随着新课程的改革潮流,合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。通过分析独立学院英语专业学生学习综合英语课程的模式,在教学工学理论的基础上,提出通过小组学习激发学生对英语的自主学习热情,使学生可以更轻松地学到更多的知识和提升听、说、读、写、译能力,培养学生的思维发展、动手实践能力、独立性和自主性。老师也可以与学生共同学习、共同进步。     

非英语专业本科学生英语学习倦怠的应对策略

非英语专业本科学生的英语学习倦怠具有多种表现形式和深层次原因。通过文学英语教学改革,以及正确的引导和调适,英语学习倦怠心理可以得到预防和消解。     

学前教育专业成教本科生的学习倦怠现状及对策研究

采用问卷法和访谈法,以211名学前教育专业学生为被试,探究学前教育专业成人本科生学习倦怠情况,以及成教生和普教生在学习倦怠方面存在的差异。结果显示,学前教育专业学生总体学习倦怠情况处于中等水平;成教生的学习倦怠总分及各维度均高于普教生,其中学习倦怠总分及学业疏离维度存在显著性差异;不同年级学生的学习倦怠情况存在显著差异,大四学生学习倦怠水平显著低于大一到大三。     

农民工人口统计学变量与职业生涯成功的关系

探讨农民工人口统计学变量与职业生涯成功的关系,有一定的理论和实践意义。研究结果表明,农民工的职业生涯成功总体处于中等水平,农民工的性别、年龄、婚姻状况和学历水平与职业生涯成功的关系并不显著,而工龄、职位和收入与职业生涯成功的关系较为显著。同时,对此结果提出建议。     

师范本科生大学英语学习倦怠调查及对策

通过对四川省5所师范院校本科生进行大学英语学习倦怠问卷调查发现,师范生已经出现不同程度的学习倦怠,被试男生比女生倦怠更严重,在倦怠整体得分及各个维度得分上均存在显著差异;大一年级学生比大二年级学生倦怠感弱,在倦怠整体得分及各维度得分上均具有显著差异;理科生比文科生倦怠感更强,但在成就感低维度两者不存在显著差异,在其他方面均呈现显著差异.教学环境和学生自身因素是导致学习倦怠产生的主要原因.因而,学校、教师和学生三方面应共同努力,改善师范生英语学习倦怠的现状.     

英语专业本科生基于项目的研究性学习个案分析

基于真实项目的学习环境有利于培养英语专业学生的语言运用能力。本文通过分析一项基于项目的研究性学习阅读个案,证明基于项目的这种研究性学习作为传统课堂教学的必要补充,值得我们进一步地研究和积极地倡导,并且针对这一学习方法提出了几点建议。     

思维导图在英语专业课堂教学中的应用——以综合英语课程为例

阐述了思维导图作为一种有效的思维组织工具应用在英语专业小班教学中的实证过程及结果,指出了思维导图在整合信息源、进行有效学习以及记忆和实现知识系统的意义建构方面的有效性,旨在为思维导图在实践教学中的有效推广提供借鉴。     

非英语专业本科生自主学习能力的培养

对于大学生终身发展而言,培养其具备良好的自主学习能力是适应未来世界发展的需要。本文侧重研究非英语专业本科生英语自学能力的相关问题。文章首先就国内外对于自主学习的内涵做了详细的介绍;接着分析了非英语专业本科生英语学习的现状;最后提出了解决方法和措施。     

高校英语专业综合英语课程的价值取向考量

综合英语是培养学生英语语言综合技能的基础和核心课程,其价值取向体现多元化.根据高校英语专业综合英语的课程定位,从课程性质、教师教学和教材建设角度,探讨课程的多元价值取向以及实现途径,对于提高综合英语课程课堂教学的时效性意义重大.     

某地方高校本科生学习倦怠研究——以J大学为例

准确把握某地方高校本科生的学习倦怠状况,是提高某地方高校教育质量与水平的重要前提.基于此,采用问卷调查的方式对J大学本科生学习倦怠状况进行统计调查,根据统计调查结果从社会、学校、学生三个层面对其产生学习倦怠的原因进行分析,提出缓解学习倦怠的具体建议,以期能够为缓解某地方高校本科生学习倦怠起到促进作用.     

本科生学习倦怠的现状及对策研究——以西南地区为例

当前,大学生学习倦怠的问题较为突出,严重影响了我国高等教育的发展。通过对西南地区五所高校的本科生开展调查,发现本科生总体上存在不容忽视的学习倦怠问题,经过调研分析,分别从学校、学院、教师与学生层面提出针对性建议,尽力解决学生学习中出现的倦怠问题,从而有效提升学生学习积极性。     

自主学习与综合英语课程教学

学习者自主学习能力的培养是当前大学英语教学改革的一项要内容,学习者的自主学习模式为大学英语教学提出了一个新课题.作为矛盾统一体英语学习的对立面--英语教学,应该如何进行调整和变革以适应自主学习的特点和要求.本文就如何在大学综合英语课程教学中运用自主学习理论这一问题,进行了尝试性的探讨.     

非英语专业本科生英语自主学习影响因素研究

在当前教育改革背景下,中国英语教学主体发生了较大的变化,学生由学习的"接受方"变成了学习的主体,本文以非英语专业大学生的英语自主学习情况为研究基础,对其英语自主学习的影响因素进行了研究。     

非英语专业本科生英语词汇学习研究述评

通过回顾我国两次较大规模的英语词汇量的调查和对非英语专业学生词汇量要求、英语教学的历史过程及词汇学习策略研究,发现:1)对我国大学生英语词汇量的要求偏低;2)不同时期有着不同的教学法占主导地位。而不同的教学法会影响着词汇教学在外语学习中的地位;3)我国对词汇学习策略的研究并不多,尤其是对词汇记忆策略的研究更是少之又少;4)学生词汇学习存在功利主义和习得词汇的意义缺损等问题。最后提出了应就词汇记忆策略做更多的实验和实证研究以期总结出适合我国学生的英语词汇记忆策略等四条建议。     

应用心理学本科生专业承诺与学习倦怠的特点分析

为探讨应用心理学本科生专业承诺与学习倦怠的特点,采用问卷法对山东某高校应用心理学专业四个年级136名本科生进行调查.结果表明,该专业本科生的专业承诺主要表现为规范承诺和情感承诺;学习倦怠主要表现为行为不当.不同性别本科生的专业承诺和学习倦怠随年级升高而呈现不同的特点.     

合作学习在综合英语课程中的应用

作为一种教学模式,合作学习能使学习者在互相激励、互相启发的积极氛围下主动参与学习,共同完成学习任务。合作学习运用于综合英语课程中,能改变以往由教师满堂灌的沉闷教学气氛,使学生成为课堂活动的执行者。合作学习与认知、依存、动机和社会学原理相关。此外,教材和教学内容对综合英语课程中的合作学习模式有一定的影响。