以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式

学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动.在进行远程学习者特征和学习动机调查的基础上,构建了以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式,包括教师、资源、媒体、学习者等多个因素.     

远程学习者学习效能、学习动机调查与分析——以江苏地区为例

远程教育学习可以帮助师生之间隔空对话,解决了在相对分离状态下学习者的学习需求和教师希望得到的学生反馈,是一举两得的好事。这是我国对继续教育发展的一种探索和实践,也是在为终身教育体系的构建创造基础。但是远程学习毕竟是一种新生社会产物,遇到各种问题和障碍也是正常的,尤其是远程学习者对学习效能的感知与学习动机的培养调动,本文就将通过实际来调查研究学习效能与学习动机之间的关系。     

远程学习者自主学习调查及策略建议

学习环境、学习动机和自主学习能力构成了影响远程开放教育学生自主学习的三大因素。目前，在我国远程开放教育中进行自主学习的基本条件已具备，但还存在着许多需要解决的问题。要激活“自主学习”教学模式，首先要树立远程教育师生观；然后，远程教育者需要对学生的自主学习进行一导学习观念、二导学习技术、三导学习方法、四导学习内容与一助学习环境、二助学习资源、三助答疑解难、四助互相交流、五助社会实践的“四导”、“五助”教育活动。     

远程学习者学习动机特征与有效学习支持服务的实证研究

远程教育经历了30多年的发展,远程学习者的构成和特点也随着社会环境的变化而呈现出动态变化的趋势。笔者通过问卷及访谈调查,分析出远程学习者现阶段的主要学习动机,并以此为指导提出构建"全程导学、个性助学、有效促学"的学习支持服务模式,由此提高电大转型开放大学后的整体教学质量,发挥电大远程教育的优势。     

远程学习者自主学习能力的培养

具备自主学习能力是远程自主学习者学习的前提和条件,也是现代远程教育的理论基础之一。从目前情况看,远程教育学习者的自主学习能力有待提高,改变其学习观念、提高自主学习能力是当务之急。这有赖于院校的积极引导,使学习者对学习的需求与其外在动机趋于统一,PBL模式的引入是一个可行的办法。     

培养远程开放教育学习者的自主学习意识--以开放教育试点外语教学为例

培养学生的自主学习能力是素质教育最基本的内容之一,也是现代远程开放教育的最终目标.外语教学是培养学生的语言知识和技能相结合的综合应用能力的过程,更应该强调学习者的自主性.在现阶段,培养远程开放教育学习者的自主学习能力是十分迫切的,而发展其自主学习意识是这一过程中的首要一环.     

远程教育学员自主学习动机的培养途径与方法探讨

近年来,随着网络技术的快速发展,我国的远程开放教育也得到蓬勃发展.由于远程开放教育大部分学员是在职人员,远程教育学员自主学习动机如何,不仅直接影响到学习效果,而且将会影响到远程教育的健康发展.     

经济欠发达地区远程学习者学习动机与学习环境的调查和分析

经济欠发达地区远程教育学生的学习动机与学习环境能否适应远程教育的需要,是关系远程教育质量保证的重要因素,将影响远程教育的发展。本文选取江西及内蒙古等部分中西部经济欠发达地区开放教育本、专科部分专业学员为调查对象,采用问卷调查、个别讨论的形式,经过调查、统计,发现经济欠发达地区在现代远程学习中技术利用率低,学习者的学习动机比较单一,学习环境质量不高,社会为学习者提供的帮助比较欠缺等问题,并就其进行了分析。     

远程教育学习者学习动机研究及策略设计——以青海广播电视大学为例

本研究采用了调查问卷的方式对远程教育成人学习动机,进行了统计分析并结合远程教育教学实际情况和成人学习动机理论,设计出在远程学习初始阶段和学习过程中激发成人学习动机的具体策略,为边远地区持续、有效地开展远程教育,进行了有益的尝试。     

网络环境下远程学习者自主学习能力与学习成绩关系的实证研究

研究将远程学习者自主学习能力分为六个方面,归因、自我效能感、学习计划、学习内容、学习方法和学习调控,并通过SPSS结构效度分析验证了这一分类.对河南省开封市所属县的电大中心380名远程学习者展开问卷调查,结果显示:归因中努力和能力对学习成绩有显著影响,自我效能感中学习能力非常强对学习成绩产生显著影响,学习计划、学习内容、学习方法、学习调控等很多重要因素都没有对成绩产生显著影响,远程学习者自主学习能力还比较低,考试准备充分、与同学或同事交流学习问题、适时调整目标对学习成绩影响显著.     

自学考试与远程学习--两类自主学习者的比较研究

本文针时远程教育研究中对学习者本身学习素质调查较少的状况，通过对远程教育学生和自考学生这两类成人学习者的问力卷调查和对比分析，指出了远程教育学生在学习素质上存在的问题，并在此基础上探讨远程开放教育不但要有完善的“硬件”系统，而且要构建基于人文关怀的“软件”系统。     

远程开放教育学习者网络学习情况调查与分析——以克拉玛依电大为例

开放教育学习者网络自主性学习的重要性日益凸显。通过本次调查研究,了解克拉玛依电大学习者网络学习现状、存在的问题和有待改进的方面,对构建完备的网络教学服务体系,进一步提升克拉玛依电大开放教育网络教学的有效性具有重要意义。     

论远程开放教育学习者自主学习能力的培养

自主学习充分体现了“以学生和学习为中心”的现代远程开放教育的理念,体现了学生主体地位和主体作用。自主学习的关键是学生具有自主学习能力。本文从界定自主学习概念入手,研究自主学习能力的含义及内容,着重从改革教法、学法、考法三个方面来探讨培养自主学习能力的基本策略。     

远程开放教育学生自主学习能力的培养与开发

通过自主学习能力构成及其制约因素的分析，探讨培养和开发远程教育学生自主学习能力的有效途径。     

对远程学习者自主学习的调查与研究

本文从我国实施素质教育的要求出发，并根据远程开放教育的四大特点：开放性、适应性、多样性和高效性，对如何在开放教育条件下提高学生自主学习的质量进行了调查与研究。作者通过问卷调查，了解了目前远程学习者基于网络进行自主学习的现状，并对调查中反映的问题提出了一些思考和建议。     

现代远程教育教学过程的特点与自主学习

信息技术的飞速发展,使学校教育再次面临严峻的挑战,同时给学校教育带来了新的发展机遇。互联网络技术为教育架起一个无限开放的平台,使基于网络技术与研究性学习的现代远程教育更关注学生的“学”。新的教学模式,有利于培养学生现代信息技术的应用意识和应用能力。网络教学从客观上促使学生认识信息技术、掌握信息技术以获得信息资源。在21世纪,基于Internet的网上研究学习,能使学生获得更为丰富、更为快捷的信息。有人担心基于     

对远程学习者自主学习的调查与研究

本文从我国实施素质教育的要求出发,并根据远程开放教育的四大特点开放性、适应性、多样性和高效性,对如何在开放教育条件下提高学生自主学习的质量进行了调查与研究.作者通过问卷调查,了解了目前远程学习者基于网络进行自主学习的现状,并对调查中反映的问题提出了一些思考和建议.     

远程成人学习者的调查研究——以保定奥鹏学习中心为例

通过对保定奥鹏学习中心的学员展开问卷调查,获得远程学习者人口统计学方面的基本信息、学习动机、学习困难、学习需求等数据,运用SPSS软件做相关分析,并在调查结果的基础上提出了促进远程学习者学习的建议。     

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。     

论远程开放教育学生自主学习心理素质的培养

本文从成人学生自主学习心理现状入手，分析了远程开放教育中影响学生自主学习效果的心理因素，并对如何培养学生自主学习心理素质提出了相应的对策建议。