数字化学习资源的视觉交互设计

视觉认知与审美理念在诸多学习资源的研究中仅仅关照界面的设计,对学习资源视觉传达考虑得很少,这在很大程度上制约了数字化学习的体验与成效。从视觉传达设计的角度探讨如何促进视觉交互,促进数字化学习资源的信息传达,从而可以科学合理地促进学习的发生。     

教学软件界面设计的视觉文化因素

近十年来 ,计算机教育应用蓬勃发展。由于多媒体和网络技术 ,特别是国际互联网的发展 ,使得 CBE的形式和内容都发生了深刻的变化 ,并且推动了面向信息社会的教育改革。教学软件在其中扮演着信息载体和交互工具等重要作用 ,而承担交互中介和信息显示功能的界面显得举足轻重。就像“文字文化”在传统教学中的重要作用一样 ,“视觉文化”越来越深刻地影响到学习者的感知过程。界面设计不仅要遵循视觉文化的一般规律 ,还应力求正确参照视觉文化对学习者认知心理等方面的影响作用 ,从教学软件的最终学习目标出发 ,去把握设计的方向 ,实现最终的教学目的     

信息化教学资源的界面设计研究

界面是学习者获取知识信息的通道,界面信息的呈现方式对网络学习的效果和效率有重要的影响。本文从人的视知觉特性出发,从界面信息的表征形式、布局结构、视觉层级、呈现顺序和信息密度五个方面来探讨信息化教学资源设计过程中的界面信息处理问题,并提出一些设计原则和注意事项。     

谢筱冬教授新书推介《视觉传达设计中的视觉心理与视觉互动》

正该书围绕视觉传达设计中视觉信息的传播和接受这两个重要环节,从视觉心理分析入手,就视觉互动的产生、形式以及各类视觉传达设计与视觉心理的关系进行了研究分析,有鉴别地吸取了阿恩海姆、贡布里希等著名学者的理论精华,指出了视觉心理和视觉互动在视觉传达设计中的重要作用,同时深入探讨了视觉认知的一般规律在视觉传达设计中的应用和实践。     

知识可视化的视觉表征研究综述

知识可视化的视觉表征研究重点考察视觉表征形成中的因素及其关系。在视觉表征符号之间的结构关系研究中,多从图像形式的一般要求进行关注,尚未从视觉形式角度展开阐释;在视觉表征与知识内容的指代关系研究中,多关注可以表达什么知识,而较少根据知识传播的属性,探讨如何构建知识;在学习者与视觉表征的认知关系研究中,多考虑学习者的认知背号和知识结构,尚未从观看角度探讨如何被视觉认知;在制作者与视觉表征的表达关系研究中,以技术工具的使用方法替代了制作者的设计思路,对制作者的能动性创造过程关注不够。     

视觉信息传达与UI的设计

本阐述了视觉信息传达在用户界面设计的重要性，从视觉流程、界面布局设计的原则、界面中色彩的应用、如何在界面中对字和图像的编辑和设计等方面，分析了在UI设计时视觉因素所起的作用。并用实例介绍了各种应用软件和教学课件在界面设计时如何编辑安排视觉元素。     

培养视觉素养的网页界面视觉原则

视觉素养作为一种人文素养,不能是纯粹的知识灌输和技能操练,他应该是多元化的。网络界面作为承载视觉信息的强有力工具,在视觉的传播中起着重要的作用,同时,也为视觉素养的培养提供了一个崭新的视觉平台。本文根据视知觉的特点和规律分析了有关网页设计的视觉原则,从而很好地指导网页界面设计,使读者在潜移默化中自觉培养视觉素养。     

视觉信息传达与UI的设计

本阐述了视觉信息传达在用户界面设计的重要性，从视觉流程、界面布局设计的原则、界面中色彩的应用、如何在界面中对字和图像的编辑和设计等方面。分析了在UI设计时视觉因素所起的作用。并用实例介绍了各种应用软件和教学课件在界面设计时如何编辑安排视觉元素。     

视觉惯性在版式设计中的应用

版式设计是对文字、图形、色彩等基本元素的编排和组织,画面中主要视觉元素产生的张力和视觉倾向力引导视觉移动,整个视觉移动的轨迹即是视觉惯性的呈现。在版式设计中,合理地应用视觉惯性可以进一步提高信息传播的广度及速度,增强版式的视觉效果。     

网络课程的视觉设计

随着网络教育的发展,网络课程越来越多地运用于教学,网络课程的质量也逐渐被网络课程开发者所注重。而视觉设计便是提高网络课程质量的一项重要内容。良好的视觉设计不仅能给学习者留下深刻印象,而且能促进学习者积极主动地认知和思考。     

知识可视化视觉表征的形式分析

在教育技术领域,知识可视化指视觉表征形式,与此相对应的是承载知识的图解手段。知识可视化的视觉表征并非孤立的单位,而是符号的系统。根据视觉形式分为表层形式和深层形式,可以分别阐释知识可视化视觉表征的形式特征。知识可视化视觉表征的表层形式为色彩、线条和大小等材料因素,深层形式为线性结构、循环结构、圆形结构和网状结构和隐喻形式等空间关系。知识可视化视觉表征的形式设计中,需要构建视觉表征的结构关系,展现内容性元素;应用线条、色彩和大小等材料因素,发挥修饰性作用;文字符号与视觉形式结合,明晰所指代的内容。     

网络课程的视觉传达设计

网络为视觉所驱动,在网络课程传达与接受的过程中,视觉担负着把握表层和深层意义的重任,视觉传达设计应注意引导性、互动性和亲和性的原则,使学习者在有效获得课程知识的同时,收获丰富的感知经验和审美愉悦。网络课程的视觉传达设计应通盘考虑网络结构、视觉沟通、互动设计及导航设计等要素。     

视障人员考试平台开发及其学生试用探究

为有效解决视障教育师生在学习评价与反馈上遇到的困难,在现代特殊教育观念指导下,运用缺陷补偿原理,开发了“新特视障人员考试平台”。该平台全面考虑视障学生考试工作的实际情况,为视障教育学生、教师和管理人员量身设计,使盲生、低视生和视觉正常生同试卷同场考试成为可能。研究者组织肓生试用了该平台并进行了问卷调查,在统计分析基础上得出如下结论:1、系统的功能和操作方式,较好满足了盲生和低视力学生的不同需求;2、两次试用后,所有学生都接受并喜欢这种通过计算机平台进行考试的方式。     

视觉传达设计在移动UI界面设计中的应用

近些年来我国人民的生活质量有了明显的上升,将主要的精神和注意力放于精神享受和体验中,人们对于网络中产品设计的美学要求越来越高,尤其是用户界面。用户界面的美观程度可以在一定程度上影响用户的消费情况和驻留的时间,为了增强其美观性需要将视觉传达设计与其进行高效的结合,在不影响美观程度的基础上还能保证用户界面的性能。本文将主要对移动设备的用户界面设计进行简单介绍,并探究视觉传达设计在其中的主要应用。     

后现代语境中的视觉文化艺术教育探析

近年来,"视觉文化艺术教育"日益受到人们的关注,我们应该怎样理解视觉文化艺术教育呢?从后现代主义的视角审视视觉文化艺术教育研究,并梳理视觉文化艺术教育的学术谱系,将有利于现代艺术教育的重构和发展,也标志着当代社会一种新传播理念的拓展与形成。     

对设计教育伦理的再认识

以视觉图像为教育主体的当代设计教育,在教与学的过程中,教师自身的实践行为应具备示范性,需要高品质的自律性约束,而自律性的质量往往取决于教师的视觉教养以及对视觉教育科学和专业技术科学的认知程度,同时与对社会的责任感紧密相关,因此,教师具有的视觉化行为的示范性品质尤为重要。“自律”是中国传统道德伦理提倡的教育理念,在新时期重新认识高校设计教育伦理的作用,具有重要的教育意义和现实意义。     

解读平面图形设计的视觉符号化

平面设计的过程是一个将创意视觉化、符号化的过程，思维根据设计意象对视觉元素进行挑选、变换、组合，将视觉元素进行有机的关联、编码，使之形成特定的符号系统。本文在总结图形、符号和设计等相关概念的基础上。阐述了平面图形设计与符号的本质联系，论述了符号在平面图形设计中的应用方式。     

多维度视觉传达设计在商业广告中的表现理念

纵观广告设计的发展历程,是由一个商业美术创作到平面设计创作,再到视觉传达设计,这样一个无论是称谓还是实际工作内容都有着跨越式发展变化的艺术门类。真正商业广告设计作品践行着"以人为本"的基本宗旨。本文通过对视觉传达设计在商业广告中的效应阐述,剖析顾客在视觉传达设计中审美、商品信息、情感需求,提出了视觉传达设计在商业广告中的多维度设计理念。     

当代视觉文化语境中的美术及其教育

视觉文化的到来不仅改变了人们的存在状态,也使艺术形态和审美文化发生了根本的变化,这对人的精神影响是喜是忧？见仁见智莫衷一是。毫无疑问,视觉文化的到来已对美术及其教育的发展提出了挑战,而正视视觉文化与艺术的关系,研究当代美术形态与教育发展趋势是一个必须重视的课题。