小学语文教学中渗透"立德树人"的策略

在当前的小学语文教学中,教师不仅要教授学生语文知识,还要对学生进行针对性的德育.在小学语文教学中有效地渗透"立德树人"的策略,既能创新语文教学理念,拓展语文教学的方式方法,还能让学生在语文学习的过程中,潜移默化地接受德育,培养自身的综合素养,具备良好的道德品质,促进学生获得全面发展.     

基于友善用脑理念,提升“待优生”学习力

<正>教学实践中,我们发现每个班级总能遭遇几个"差生",我们称其为"待优生"。"待优生"的课难上,难在课堂管理,难在学习热情不高,难在辛苦付出后反馈不佳。"友善用脑"教学理念认为每个孩子都是天生的学习者。友善用脑的课堂强调让学生在学会学习中学会发展,重点落在转变学生的学习方式上,通过友善用脑的多种策略使学生健康、智慧地学习,努力实现全脑学习。语文课堂教学上,笔者努力探索基于友善用脑的学习方式的培养路径,尤其侧重友善用脑理念下学习团队的建设,努力让学生在团队中轻松、快乐地学习,现阐述自己的一些思考与实践。     

抓住"五个有效"凸现"语文味儿"

"语文味儿",就是在语文教学过程中,以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧、提升其人生境界为宗旨,通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界.应该说,"语文味儿"是语文课堂教学的灵魂.那么,阅读教学如何彰显"语文味儿"呢?可以抓住"五个有效",引领学生用学习语文的方式来学习语言文字,了解语文学习的规律,提升听、说、读、写的能力.     

在"融语文"教学中拓展延伸文本

"融语文"阅读教学以语文教科书为蓝本,建构跨领域的学习内容,采用多元化的语文阅读方法、手段、策略、路径等,全面发展和提升学生的语文素养.通过对读者经验的融入、作者经验的融入以及相关文本的融入,突破了传统的以单篇为主的语文教学低效格局."融语文"阅读教学,让学生对语文文本有了更为清晰、更为广阔、更为全面、更为深刻的认知,因而提升了学生的语文学习力,发展了学生的语文核心素养.     

友善用脑教学理论的几点思考

“友善用脑”提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念,这与中职教学大纲的要求不谋而合。友善用脑教学模式是以学生为主体,以自主合作探究为主要学习方式,着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略,以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标,让教师获得教学成功,让学生感受学习的快乐。通过学习过程中一系列的团队行为,让“每个学生都是天生的学习者”的理念鼓舞学生,激发他们的自豪感和自信心。     

网络让中职语文教学"靓"起来

网络让人们的生活发生了天翻地覆的变化,也对教育教学提出了新的要求.网络为中职生学习语文打开了一个新的窗口,它的方便、快捷、灵活,为中职语文教学拓展了新的领域.网络能够引导学生自主学习,增强协作精神.网络,让中职语文教学突破传统语文教学格局;网络,让中职语文教学"流光溢彩".中职语文教学因此"靓"起来.     

基于"可见的学习"理论的语文教学设计、过程及评价

"可见的学习"理论提出倡导让学生的学对教师可见,使教学对学生可见,强化教师作为"适应性专家"的主导性地位.本文因此提出对当今语文教学的设计、过程与评价三个维度的重构思路,探索新教材单元教学与任务群教学语境下深度教学的策略,以期为当今语文教学的提质寻找一个新路径.     

数学教师要善于"懒"与"傻"

新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的局面.改变传统教学中学生被动、消极、他主的学习方式,努力实现合作交流、自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人、课堂的主人.为此,教师要退出主宰课堂的角色,当好组织者、引导者、合作者.在实际教学中,笔者认为教师要做到"懒"与"傻",让学生勤起来.聪明起来.     

强化学法指导培养学生"自主学习"语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念.充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习.教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学".而应强化学法指导.     

"读"在语文教学中的重要作用

阅读是语文课程中极为重要的学习内容,所以阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.在现在的小学语文教学中都要求"以读为本",从中体现了阅读在教学中的重要性.阅读的方式有多种多样,但未必种种方式都能取得切实可行的良好阅读效果.让学生在读中切实地收到良好的阅读效果,对于好教育工作者来说并非易事.     

"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

小学语文教学中"生活化"教学方法浅议

语文教学"生活化",是让语文教学回归生活.同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.学生在生活中学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.     

基于"任务驱动"理论的高职语文教育改革研究

本文从当前高等职业院校语文教学的实际出发,提出了"服务学生职业技能和社会适应能力发展需求"的高职高专语文教育目标和以应用写作为主要内容,以能力培养为主线,以真实任务做驱动,以工作过程指导为牵引.以研究性学习为主要方法,以学习小组为单位,以让学生在"做中学"为主要思路,真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用的新型高职语文课堂教学模式.     

深度预习,让教学节奏快起来

以"预习"为抓手,努力变革学生被动的学习方式,使之主动地学习,有策略地学习,从而加快教与学的节奏,让语文学习变得不再枯燥无味,切实提高教与学的实效.强化深度预习,让学生真正成为学习的主人.     

立足"预测"策略,发展阅读能力

统编版三年级上册第四单元的编排以"预测"为人文主题,让学生以课文为载体,"一边读一边预测,顺着故事情节去猜想",继而学习预测的基本方法,提高阅读能力.自三年级起,每一年段均加入阅读策略单元,而"预测"则作为首要阅读策略,最先出现于统编教材.文章以统编版上册第四单元为例,对文本进行分析,形成教学心得,努力践行从"教语文"过渡到"习策略".     

小学语文教学中实现个性化阅读的探讨

<正>在小学语文教学中,阅读能让学生进一步理解语文的学习内容。在目前的新形势下,对阅读方式提出了新的要求,我认为应提倡个性化阅读。研究个性化阅读,能为小学语文学习建立新的优势。一、个性化阅读方式应用的具体策略1.以学生为中心进行教学语文学习的不只是表面的知识,还有更深层次的思想内容。在学习语文知识时,让学生产生思想上的感悟,才是语文学习的最终目的。阅读是实现这一目的最     

小议如何提高小学生自主学习语文的兴趣

《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性.     

浅谈友善用脑在英语任务型教学中的运用

新西兰教育学家克里斯蒂为中国教育带来了崭新的理念———"友善用脑"。克里斯蒂提出要把"以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心"的教育方式转变为"以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心。""变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育"。"友善用脑"能给学生带来自信,让他们学得轻松、学得快乐。本文浅谈了友善用脑在初中英语任务型教学中的运用。     

"解决问题的策略"有效教学"四步曲"

解决问题的策略是指在面对具体问题时所采用的一些解决问题的方式、方法的总称.要让学生掌握解决问题的策略,教师应根据儿童的认知发展水平、年龄特征、学习规律,有目的、有步骤地设计教学过程,以提高教学效率.心理学研究表明,学生从知识到,完全内化、变成自己的能力需要一个过程,这一个过程分为"感悟→尝试→练习→能力"这样几个环节.     

学生动起来课堂活起来

<小学语文新课程标准>指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"满堂灌"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来.