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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):84-84
《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下：
“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例，不宜采取完整记录与全程回放的方式，而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。所谓“亮点”，指建立在先进教育理念、教学思想的基础上，富有创意的预设，且带来现场的有效生成，精彩而不花哨。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8)
《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下：
“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下：“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。 相似文献
4.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(5)
《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下：“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一饯教育工作者来稿。要求如下：“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。所谓“亮点”,指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意的预设,且带来现场的有效生成,精彩而不花哨。来稿应将重点放在“评说”部分,加大意义解释、理论总结、深度评点的分量,能够把实践经验与教学智慧系统整理,合理连接,有利于实践知识的保存、分享、创新和扩散。来稿以4500字左右为宜, 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(7):53
"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而英选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(5):71
"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意的预设,且带来现场的有效生成,精彩而不花哨。来稿应将重点放在"评说"部分,加大意义解释、理论总结、 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):63-63
《教育研究与评论》"案例评说""叙事研究"专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意 相似文献
9.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7):48-48
《教育研究与评论》"案例评说""叙事研究"专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意 相似文献
10.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):68-68
《教育研究与评论》"案例评说""叙事研究"专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意的预设,且带来现场的有效生成,精彩而不 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6):71
"案例评说"是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有"亮点"、暴露"问题"的片段重点展示。所谓"亮点",指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意的预设,且带来现场的有效生成,精彩而不花哨。来稿应将重点放在"评说"部分,加大意义解释、理论总结、深度评点的分量。来稿以4500字左右为 相似文献
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教学案例“独立性检验”是高中统计学中重要的统计模型,也是高考考查的重点内容.该案例由教学设计和教学反思两部分组成.教学设计围绕情境创设、经历体验、总结提升及布置项目四个方面展开,重点是问题驱动系统中的十个问题,引领学生层层深入,探索新知.教学反思中提到本节课的亮点是让学生系统地经历统计学研究问题的全过程,体会统计思维与确定性思维的差异,提升了学生的数据分析素养. 相似文献
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追求语文课堂教学的亮点．实质上就是追求有效的课堂教学,是追求效率和效益的教学,那种“只问耕耘,不问收获”的教学是不可能有“亮点”出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上．是一种“低耗高效”的教学,那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢？笔者认为,应从以下几个方面着手。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
《教育研究与评论》＂案例评说＂、＂叙事研究＂专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿,要求如下：＂案例评说＂是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断,来稿所举教学案例飞不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带 相似文献
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李岚 《中学政治教学参考》2011,(6):28-30
“主题式案例教学”是针对“举例式教学”的弊端,在思想品德课教学中,引入工商管理类课程“案例教学”的理念,围绕课堂教学目标,选择与课堂教学主题相契合的主题式案例,引领学生对案例进行分析、讨论,随着案例情节的发展,层层深入教学内容,最终有效地达成教学目标。 相似文献
16.
美国教师教学档案袋评定的基本理念及实施策略 总被引：4，自引：0，他引：4
随着学校改革与发展的逐步深入，教师评价也推陈出新，出现了许多新的途径和具体方法。它们从根本上走出了以往评价对所谓“客观性”和“量化”的追求，把全面而真实地反映教师成长的工作计划与总结、教学成果、课堂教学录像带、教学案例分析、自我反思记录、教学日记、多主体评价记录等作为评价 相似文献
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教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程、真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。[编者按] 相似文献
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一、校本教学案例“学案”是“学案教学”的基础,即学习方案的简称,它不是原有教案的翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,把教的目标转化成学生学的目标,把教学重、难点转化为学习重、难点,把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生,有利于学生归纳概括,形成知识网。同时,也给学生提供有形的自学指导素材,提供及时的课堂记录文本以及详细的复习资料。“学案教学”中教师从主演变为导演, 相似文献
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郭莉 《宿州教育学院学报》2021,(1)
为了充分发挥案例教学法在“经济法”课程教学中的作用,提高其教学效率,文章基于案例教学法,对“经济法”课程进行整合,提出了案例教学法在“经济法”课程中的应用策略。通过构建以岗位需求为依据的“经济法”课程案例教学目标体系,优化案例教学方法、提高实际教学过程中案例实践教学所占的比重,形成科学的案例教学激励机制,进一步完善会计专业“经济法”课程案例教学体系,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力,达到课堂教学目标。 相似文献