小学语文“发展”目标与教师的专业素养

语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;使学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,使学生有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力."著名的小学语文教育家田本娜教授指出,"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科".小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发展"应成为小学语文教学的一个主旨和归宿.因此,小学语文教学的目标不能脱离"发展"这个总目标.     

浅谈小学数学与生活

数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用.这就是人们常说的数学知识必须"生活化".所以要体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,并以此提高课堂教学效率.     

让阅读教学活起来

学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。语文作为一门工具性学科，阅读又是其中的重中之重，这并不光是因为考试中的分值的突出，更是由于它在实际应用中的不可或缺的作用，在当今合同、协议等书面材料满天飞的世界，三百六十行，可以说行行离不开阅读。可阅读能力并不是一朝一夕能培养出来的，它需要长时间的积累，九年义务教育中，     

数学教育与国民素质——数学教育漫谈之一

从事数学教育近四十年,从不自觉到自觉,笔者十分注重两个课题的探索.这两个课题,一是作为数学教师自身,应当具备哪些不同于其他学科教师的特殊要求,其前提根据与下面这个比方来自同一个道理:通用工具在执行特殊任务时是把钝刀子.数学教师和其他学科教师都是教师,此乃共性,共性适用于各科教学的共同需要,对特殊学科却不存在特     

我看小学语文教学

一语文姓"语"。小学语文除了姓"语",还姓"小"。说语文姓"语",是对语文学科的定性。"口头为语,书面为文",可见,语文就是语言。它是交际的工具(当然也是思维的工具)。文字一旦在人们的意     

爱:文学情感的基础素材

语文是融工具性与人文性于一体的学科,因此就赋予了它更多的情感因素.作为最核心情感的爱是最正的能量元素,语文教学就是让学生一生带着对亲人、对祖国、对大自然的高度热爱去前行,他们的人生轨道就不会偏离方向. 语文作为学校教学中的一大学科,是工具中的工具,基础中的基础.所有人的情感交流,文明传播都必不可少.然而语文又不仅仅是工具,它同时还是人类的情感载体.是人内心世界的非声音表现形式.它的外在体现往往跟爱有关,"山无棱天地合乃敢与君绝"是人对人的爱;"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"是人对自然的爱;"苟利国家生死以,岂因祸福避趋之"是人对祖国的爱.......可以说爱是人类所有情感的源泉,只要挖开这个源泉就算打开了人类的情感之门.语文老师的最有效劳动就是情感挖掘,让学生学会爱.     

对学习语文要有正确的认识

<正>什么叫语文？语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这个名称是从一九四九年上半年用起来的。以前,这个学科的名称,小学叫“国语”,中学叫“国文”,一九四九年以后才统称“语文”。语言是一种工具,工具是用来达到某个目的的,工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具,     

初中文字教学应讲究“三步六法”

语文是教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的思想性。教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要的意义。按照叶圣陶先生的说法：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这样看来,语文是语言文字,就是工具。语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。因此,进一步改革语文教学,遵循汉语言文字的特点和规律,实现语文教学过程的最优化,将是我们的重要课题。     

巧用妙语 展现魅力——浅谈当代语文教师的语言艺术

叶圣陶说：“语文就是语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”语文学科是一门工具性学科,是学习其他学科的基础,语文教师的教学语言在学生的整个学习生涯中起着表率、引领的作用。     

在语文教学中加强语言因素的教学

<正> 语文课,是一门学习和工作的基础工具课。语文学科,是学习各门学科的基础。语文课,是一门综合性很强的课,同其他学科比较,它具有鲜明的思想性、工具性和基础性。 思想性(还有文学性),显示语文具有表情、达意、载道的功能。语文教学又具有移情性的突出特点。 工具性,是指广泛的社会应用性,理解、感受和运用语言文字,是语文教学和语文学习的最终目的;语文课无论用什么方式来教,都应当围绕这个最终目的,而不应当忽视、甚至忘记这个最终目的;语文课,无论用什么方式来教,都应当围绕这个最终目的否则就是舍本求末。 基础性,表明语文学科的重要地位,它是学生个体能够向高层次发展的基础,也是构成学习其他学科的基础,     

语文课程"工具论"的辩护与坚守

近年来"工具论"受到的冷落和批判促使我们重新审视它的科学性和合理性.追本溯源,可以看到"工具论"表达的是这样一种语文课程性质观:语文是一门以培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力、帮助学生掌握语文工具为根本目的任务的文化基础课程,语文课教学生掌握语文工具应该做到"文道统一"."工具论"紧紧抓住"语文课程是干什么的"这一根本问题正确地揭示了语文课程的本质.理解"工具论",应着眼于其表达的课程理念而不要只在表述形式上兜圈子,应将作为"语言"的"语文"和作为一门课程的"语文"的性质区分开来,正确看待工具性和人文性之间的主从关系.实践表明,"工具论"富于生命活力.语文教育应坚持"工具论".     

浅谈语文的工具性与人文性

叶老曾说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫‘语文’。”这样看来,语文不仅是语言文字,它还是工具。语文教学,首先,是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有听、说、读、写的能力。其次,人文性也是语文的鲜明特征。但是,在语文教学实践中,较普     

语文课中慎尝“怪味豆”——《自己去吧》教学片段与反思

语文课姓"语",工具性是语文学科的根本特征.这是由语文自身的本质作用所决定的.语文课就是教学生如何掌握、运用语文这门工具的课,工具性就是这门课的根本属性,人文性、实践性、开放性、综合性等都是由它而派生出来的.失去了工具性,其他属性也没有了载体,正所谓"皮之不存,毛将焉附"?然而,环视我们的课堂,我们依然能尝到那一粒粒"怪昧豆".     

浅谈初中语文教学中的语言训练

语文是一门工具学科,在中学阶段,它是学好各门功课的基础。语文教学的目的,就是要帮助学生掌握必要的语文基础知识,通过严格的基础训练,使学生正确理解和运用祖国的语言文字,具备现代语文的阅读能力、听说能力和写作能力。这是其他学科所不能替代的,它对促进学生整体素质的提高有着举足轻重的作用。     

突出语文的工具性，加强语言文字教学

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性．而且有很强的思想性。教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民：对于提高民族素质,都有着重要的意义。”这段话,把语文的性质,语文教学的主要目的、任务,以及教学的意义,说得再明白不过了。按照叶圣陶先生的说法：“语就是口头语言．文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”语文是语言文字,就是工具。语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中,我们要发散学生智力。培养其社会主义道德情操,对其进行思想教育和审美教育．并将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。     

在初中语文教学中实施素质教育

语文学科是学习其他各门学科的基础,这一特点决定着语文学科对其他学科具有渗透性。一个学生在初中阶段语文素质的高低,必然要在其他学科的学习过程中产生明显的促进作用或负面效应。因文明道,因道悟文。语文教学要以学习、理解、掌握和运用语文工具为宗旨;以培养和提高学生的语文能力为核心,提高听、说、读、写能力。同时,要坚持“因文明道,因道悟文”的整体性教学原则,并结合语言因素的分析,进行与具体语文内容相关的思想教育,弘扬民族的优秀文化,变语文教学的单一功能为知、情、意教育统一的功能。要提高语文教学综合效应,在教学过程中贴…     

实现小学语文教学生活化策略

小语<新大纲>指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密.要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化".     

引领学生在阅读中思考

阅读教学,在语文教学中至关重要,它直接影响着学生听、说、读、写及欣赏能力的培养和提高。语文作为一门工具学科不同于其他学科,"数学一条线,语文一大片",道出了语文学科的特点。教育家叶圣陶说"教材无非是例子",明确地提出语文教学是让学生从一篇篇选文中对知识汲取、消化、积累并运用。要做     

初中语文教学如何加强文学性之我见

语文教学是一个注重思想融合、知识性、趣味性以及艺术性的学科。在中学语文的教学大纲中就明确地指出了"语文这个学科对提高学生的思想道德素质教养和应有的科学文化素质,把学生培养成为有文化、有理想、有纪律的公民有着非常重要的作用。"语文这个学科在教学上可以说成是一种工具,他可以为其他学科的学习提供一定的帮助,因为只有学习了语文这个学科的知识之后,学生才能够认识汉字,认识汉字是学习任何以汉字编写的书籍的前提,同时语文这个学科还有着比较强烈的文学性和艺术性。     

浅谈农村中学语文阅读教学中的困惑和应对

苏步青说:"如果说数学是各门学科的基础,那么语文就是这个基础的基础。"由此可见语文的重要性。而要学好语文,阅读能力的培养和提高是至关重要的一环。