基于整合模式的"厨房中的化学"复习课的设计及反思

以"厨房中的化学"为例,提出整合模式的复习课设计的关键:实验探究融入课堂、小组合作有效呈现、知能目标高效落实.     

基于STEAM理念的初中科学复习课整合策略的实践研究

本文在A、B班实验教学基础上,将科学复习课整 合成提出问题、分解问题、整合知识、解决问题、优化方式五个 环节,引导学生从生活中发现问题,利用所学知识改进现有工 具或技术,或创造新的工具解决问题,达到“学以致用”的目的, 提高学生的创新意识和知识迁移能力,从而促进学生的学业成 绩的提升。     

中考书面表达专项复习课案例研究

中考英语总分130分中,书面表达占分20分。所以书面表达是至关重要的。近年来随着英语书面表达评分由原来的点错误变成看档次,作文上拉开了差距。常有人说"得作文者得天下"。事实上,作文不仅考察学生对于词句的掌握情况,还系统考察了学生组织语言,表达观点的能力。那么如何切实提高学生的写作能力呢?     

信息技术与高三生物学复习课的整合初探

本文结合实例,总结了高三生物学复习课应用信息技术进行演示型和网络型两种课型的整合实践。     

高考复习课中重要生物学概念的整合

针对学生在高考复习过程中存在的概念认知零散、知识整合不够、系统性不强等突出问题,以"光合作用与呼吸作用的关系"为例,通过综合运用问题化、流程化、情境化、图形化等多种较为直观的教学策略,引导学生在深刻理解基本概念的基础上,学会运用概念图构建单元知识结构框架。同时精选考题,提高学生对知识的运用能力,形成科学的生命观念,培养其良好的科学思维能力。     

知识在于整合，整合在于手段——对英语复习课的点滴思考

在新课程改革背景下,复习课在整个英语教学中起着至关重要的作用,但很多教师忽视对复习课的研究,导致英语复习课的知识疏散,脱离学生生活;英语教师墨守陈规,教学方法单一。结合教学实例,谈谈英语复习课知识整合的方法、手段。     

高中数学探究型复习课的模式探讨

对高中数学而言,由于教师和学生将数学的学习当做备战高考的重要部分,因而在数学教学中,教师只是注重学生的解题答题的能力,而忽略了学生对数学知识点的掌握情况,学生成了课堂解题的机器,高中数学课堂的气氛也是沉闷、枯燥的。面对这一现象,为了活跃高中数学课堂的气氛,让学生发挥主观能动性,在复习课上,教师要采用探究型的模式,让学生在课堂中提高学习效率。     

从一个课例谈复习课的有效性

本文呈现了一堂复习课课例,授课教师设计思路清晰、内容完整,讲解堪称完美,师生一问一答默契,而且教师在一些讲解点处很强调方法和思路,恨不能倾其所有,并且把题目分析的滴水不漏。这样的课很精密,但却不一定精彩,也不一定效果好,笔者对这堂课做了反思和提炼,谈了关于复习课有效性的一些体会。     

高三数学复习课模式探究

在课堂教学中,我们应始终坚持以学生为主体,尤其高三复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题的"绝活表演",而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破.     

中学化学复习课创新学习模式的探索

教学是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序。教学模式作为教学活动的基本结构,是客观存在的,一种教学模式只能体现一定的教学思想,解决一类的教学实际问题。复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题。笔者通过中学化多年以来的理论研究与实践探索,构建了中学化学复习课创新学习模式,该模式注重从学生学习的角度出发,将课堂教学程序分解为激发兴趣、明确目标、分析类比和运用创新四个步骤,突出了学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络浓厚的创新学习气氛,凸现了新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。     

基于案例分析的初中数学复习课问题研究

随着我国教育的发展及新课程的改革,在数学教学过程中开始不断地创新与完善教学模式,通过开展数学复习课程教学,帮助学生巩固学到的数学知识,形成具有较强逻辑性、系统性的数学结构,提升学生对于数学知识的认知,在最大程度上提升学生的做题效率,也可以加深学生对于数学知识的理解和记忆。就目前的初中数学复习课程教学情况来看,还有很大的提升空间。本文通过案例分析的方式开展初中数学复习课教学研究,为打造高效复习课程提供有效帮助,从而发展学生思维,提升数学教学质量。     

基于微课的小学数学复习模式探讨

众所周知,数学在小学教育当中一直是一门十分重要的科目,而由于数学在理解的时候需要人的大脑进行更加抽象的思考,因此就有部分学生感觉数学学习十分困难。不过,在当前教学中,高效课堂的不断打造和发展使得微课在近些年得到了兴起。因此,数学教师可以以微课为基础来对小学数学复习模式进行有效探讨。     

在梳理中完善，在反思中升华——构建一种复习课的新模式

复习是知识的再学习,它是学生巩固所学知识、构建科学的知识网络、提高问题解决能力的重要手段。通过认真研究和反复实践构建出复习课的新模式,即知识结构一知识要点一方法意识一样例分析一检测评鉴一总结反思。在实施过程中节约了学习时间成本,提高了学生学习的主动性和热情,培养了学生的思考力和解题能力,从而提高了课堂教学效率。     

低年级复习课的有效性研究

"复习课难上,复习课难教"是我们广大数学教师的共同心声。传统课堂中的复习课是点对点的教与练的组合,这样的课堂教学形式单一,学生反馈的效果不佳,尤其是低年级的学生更难集中注意力。因此,这里需要教师能够根据学生年龄特点和课堂的知识难点,把控课堂,改变复习课模式,继而提高复习的有效性。     

关于高三物理复习课的教学反思

复习课教学比新课困难,很难引起学生共鸣,来达到预期效果.本文对知识、原理及方法的教学过程中遇到的问题进行了反思并提出了自己的解决途径.     

创新学习模式与中学化学复习课教学

复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生的创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题。中学化学复习课需要创新的学习模武,该模式应该从注重学生学习的角度出发,将课堂教学程序可以分解为激发兴趣、明确目标等步骤,能够突出学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作的良好气氛,能够体现新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质商效。     

深度整合信息技术 提高复习课效率

新课程标准无论是其指导思想还是具体的操作模式都更加强调学生的主体地位,以及学生的自主探究能力和合作探究精神。新课标下的复习课在梳理知识、巩固重点、突破难点时显然不能采取＂满堂灌＂和＂填鸭式＂的传统方法,而必须寻求一种既能充分落实新课程理念,又能切实帮助学生巩固知识点的有效途径。下面两篇文章是我们邀请的两位一线教师分别从政治和物理学科,介绍其在复习课教学中的新体会和新做法。     

对一堂高三物理复习课的反思

教师平时上复习课时常常先帮助学生梳理知识要点,然后讲解典型例题,配套练习巩固,最后是课堂小结归纳。注重知识的重现,解题方法的指导,而往往忽视对学生总结、归纳、反思能力的培养,更忽视学生思维素养的提高。在高三物理复习课上,作者一直尝试用另一种复习模式帮助学生提高思维能力,达到有效复习的目的。     

小学英语复习课案例分析

本文通过对两节复习课的描述与分析，介绍了小学英语复习课的形式及设计方法，探讨了复习课教学在小学英语教学中的重要性，提出了使复习课生动、高效的几点建议。