构筑教师专业发展的摇篮

基础教育课程改革给教育事业带来了快速发展的机遇,也给教师的专业发展创造了广阔的空间。不少学校抓住这一良机,努力为教师搭建成长的平台,促进教师的专业发展。     

“互联网+”背景下的语文教师专业成长研究

“互联网+”背景下，信息技术与现代教育的深度融合，既给语文教学改革提供了新机遇，又给语文课堂教学提出了新挑战，既给教师的专业成长提供了新平台，又给教师的专业素质发展提出了新要求。将教师专业成长与信息技术发展相融合，探讨“互联网+”背景下的语文教师专业成长，具有重要意义。文章基于语文教师成长存在的问题，分析“互联网+”背景下的语文教师专业成长意义，提出“互联网+”背景下的语文教师专业成长的有效路径。     

在校本课程开发中促进教师专业发展

校本课程开发与教师专业发展存在着内在密切联系,教师是校本课程开发的主体,校本课程开发给教师提出了相应更高的新要求,促进了教师专业发展,教师参与校本课程开发已成为教师专业发展的一个重要途径。     

专业化视野下高职院校教师的专业发展

高职教育的快速发展推动了高职教师专业化进程,也给高职院校教师的专业发展提出了更高的要求。文章从教师专业化发展视野出发,剖析了高职院校教师专业发展的现状,在分析高职院校教师专业发展的内涵及必然性基础上,提出了加快高职院校教师专业发展的有效途径:高职院校教师专业化发展需政策引领;提升高职院校教师专业发展的自主意识;制定规范的专业标准和严格的准入制度等。     

浅谈课程改革背景下的教师专业发展

课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。总结新课程实验的经验来看,教师的素质是新课改能否成功的关键,因此,教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。教师专业发展是教师个体不断更新知识结构、增长     

立足校本培训构建教师发展平台

新课程给学校的发展和教师的专业化成长带来了不可多得的机遇和挑战。促进教师的专业发展成为当前各个学校关注的热点。校本培训应运而生,成为教师专业快速发展的重要途径。立足校本培训,为教师专业发展提供保障措施,在校本培训中,构建一系列加速、拓宽、提升教师专业发展的平台,为学校寻求教师专业快速发展方法。     

浅议物理教师专业发展

《中学教师专业标准》的制定和实施给教师的专业发展提供了新的方向,也向当今的教师展开了新的挑战,物理教师踏上专业发展道路势在必行。教师的专业发展必须具备健全的专业知识、专业技能、专业情意,着重建立全面、完整的物理知识体系,进行创新实验教学,进行角色转换。     

“双减”政策下教师专业发展的机遇、问题与对策

“双减”政策旨在进一步减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策的出台给中小学教师专业发展带来新的机遇,有助于丰富教师专业知识,提升教师专业能力并增强教师专业情意。但是,“双减”政策也给教师专业发展带来新的问题,教师专业理想与信念有待加强,教师激励与管理机制有待完善,以及教师专业发展的科学规律有待探究。为此,在教师心理层面要激发教师的内在动力,提高其专业发展自主性;在学校管理层面要加强管理激励,赋予教师专业发展的自主权;在教育政策层面要发挥政策导向,完善教师专业发展的制度保障;在理论研究层面要加强科学研究,促进教师专业发展的理论引领。     

TPACK框架下大学英语教师的专业发展研究

信息技术与外语课程的全面整合给大学英语教师的专业发展提出了新的要求。面对大学英语教师专业发展理念落后、知识结构失衡、信息素养较低、专业发展动机不强、专业发展途径单一等问题,提出了基于TPACK框架的大学英语教师专业发展策略:提倡终身学习的大学英语教师学习与发展观,构建适应TPACK框架的大学英语教师专业发展制度建设体系与保障机制,设定大学英语教师专业发展基本标准。     

从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选择

传统教学管理在一定程度上制约了幼儿园教师的专业发展,而教学领导却对教师的专业发展具有现实意义,它赋予了教师专业发展的自主权,可以激发教师专业发展的内驱力,给教师专业发展提供条件和保障.促进幼儿园教师专业发展,应实现从传统教学管理到教学领导的转变,包括转变观念和提高教学领导力、建立学习型组织、提供专业支持、给予政策和制度上的保障.     

专家引领 促进教师专业成长

新一轮基础教育课程改革给教师们带来发展机遇的同时,也给教师带来前所未有的严峻挑战,在教学理念、专业能力等方面对教师提出了很高的要求。在这场课程改革面前,学校如何为教师专业发展而铺路、搭台,使教师能够从容应对,不断提升自身专业水平,实现教育观念、教学方式和教学行为的“转变”呢？对此,我校采取专家引领的方法,促进教师专业成长。     

以课程建设促教师专业发展

教师是课程改革的关键人物,教师发展是教育改革的原动力。新课程给教师带来了新的挑战,教师专业发展随之成为学校发展中的共同话题。浦东新区张江高科实验小学与其他学校一样都经历了一个主动探索的过程,开展了形式多样的校本培训与校本研究。在促进教师专业发展过程中,我们感受最深的是,课程是教师专业发展的载体,教师共同参与学校的课程改革是促进教师专业发     

教师需要与教师专业发展

从二十世纪六七十年代至今,各国都开始了对教师专业发展的理论和实践研究,逐渐达成一种共识——没有教师的协助和积极参与,任何教育的改革都不可能成功。然而过去对教师专业发展的研究或政策的制订多是从促进学生的发展、社会的进步所需要的教师的角度出发来探索教师专业发展的应然过程,片面夸大了教师专业发展的工具价值,相对忽视了教师专业发展满足教师自身需要的本体价值。这种研究的缺失忽视了教师专业发展中教师主体性的发挥,会造成教师专业发展的动力不足。因此,本文试图对教师需要和教师专业发展的关系做一个初步分析,以便给教育研究…     

孔子教育思想的教师专业发展观

教师专业发展持续受到关注,孔子的教育思想对现代教师专业发展具有深刻的启发意义。“学而不厌”保证教师拥有丰厚的知识之源,“学而不思则罔”启示教师在反思中探寻属于自己的教育实践智慧,“温故而知新”揭示了知识建构在教师专业发展中的重要意义,以身教影响学生是教师专业发展的灵魂,“教学相长”在启发教师向学生学习的同时给教师专业发展提供了实践土壤。     

美国教师专业组织在教师专业发展历程中的策略分析

美国教师专业组织是美国教师专业发展支持体系中不可或缺的一环,已经成为教师专业化的重要标志;同时也正是教师专业化孕育了教师专业组织,并使之逐步发展和完善起来.近年来,促进教师个体的、内在的、主动的专业发展已成为美国教师专业组织共同努力追求的目标.它们在教师职前期、职初期、在职期、离职期等不同的发展阶段都发挥了重要的不可替代的作用.给我国新时期推动教师专业发展提供了宝贵的借鉴.     

网络时代的教师专业发展

教师专业化是提高教师专业素质、最终实现高质量教育的逻辑起点,对推进基础教育信息化进程起到了决定性的作用.以新课程改革为契机,促进教师专业个体发展,提高教师的整体素质,借助现代信息化手段,实现教师专业发展,从互联网到人际网,从人际网到思维网络,教师专业发展都有很多值得发掘的地方,互联网的发展给教师专业发展提供了更加宽广的视野.     

BBS:跨越时空的教师教育平台

为深入探究教师专业发展规律,给教师教育提供必要的理论支撑和操作范型,2004年2月,海安县教育局设立了教师专业发展研究室,“海安县教师专业发展BBS”(http://www.hajxys.com/zylt/),是教师专业发展研究室的一个研究项目。时下,利用网络促进教师研究和培训,已成为一种趋势。200     

反思性教学：教师专业发展的必由之路

反思性教学越来越受到人们的重视,它给教师专业的发展提供了一个崭新的平台。文章从反思性教学对教师专业发展的意义,反思的内容和过程,反思的策略等几个方面进行了阐述,揭示了反思性教学对教师专业发展的所具有的重大意义。     

搭建平台 引领教师专业发展

教师专业发展它需要学校能营造一个＂学术民主、思想自由＂的校园环境,给每一位教师提供自主发展的广阔舞台。一、了解教师需求,为教师专业发展营造有利的条件作为学校领导,应深入课堂,深入教师,了解教师的专业发展需求和专业发展困惑,积极为教师创造一个有利的发展空间,营造一些有利的发展条件,排除教师专业发展中的种种障碍,为教师专业发展排忧解难。学校要     

论高职高专公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式的对接

高职教育的发展给公共英语教师提出了更高的要求,只有纯粹的英语语言教学的教师已经不能适应高职英语教学的要求,教师的专业拓展成为了值得关注的课题。本文通过对本校及其他部分高职院校公共英语教师专业拓展现状进行访谈,发现高职高专公共英语教师专业能力拓展缺失给各专业人才英语能力的培养带来了很多不利的影响,并探索公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式对接的有效途径。