初中历史课程标准的特点

《历史课程标准(7-9年级)》(征求意见稿)由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。     

初中历史课程标准研究心得和应用

近年来,伴随着教育体制的改革,课程标准的改革已逐渐被人们所熟悉,并慢慢地接受。教育界把国家制定的关于教学仟务、教学科目、教学目标、教学要求等领域的文件尊程统称为课程标准。     

人文教育:历史课程文化的再造--透视高中历史课程标准

人文教育是普通高中历史教育的重要内容之一，历史教育是人文教育的主渠道。普通高中历史课程改革力图修正当前高中历史教学中人文教育的缺失，在课程性质、课程理念、课程目标及课程内容等方面，都强调了人文教育的重要性，力求找回历史教育失落的人文关怀。     

初中历史课程的改革及其思考——谈义务教育初中历史教学大纲的修改

为适应2l世纪社会的发展对人才培养的要求，全面推进素质教育，我国基础教育现正进行着新一轮的课程改革。新一轮课程改革分两步走：第一步是对现行大纲和教材进行修改；第二步是制定新的课程标准、编写新教科书并进行实验和推广。1999年底，国家教育部基础教育司组织专家对《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试用)进行了修改和调整，并于2000年8月颁布了新修订的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试用修订版)。根据这一大纲修订的历史教科书将从2001年秋季开始在初一年级使用。为了使广大教师了解大纲修订的背景和内容，本文拟对此进行简要介绍和说明。     

新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书·历史》评介

新世纪版历史教科书紧扣课程标准精神，改变了传统教材“难、繁、偏、旧”的弊端，在体系、体例、内容等方面均具有鲜明特色，是符合时代要求，适应学生发展的教材。     

初中历史课堂上渗透情感教育的策略

初中生心智处于发展阶段,受外界影响较多,所以在历史教学过程中渗透情感教育显得尤其重要。通过多种教学方式在初中历史课程中渗透情感教育,弘扬民族精神,有助于形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感。     

对中、美初中生物学课程标准中目标及内容的比较

本文对中国和美国初中生物学的课程标准，从目标及内容两方面进行了对比分析，并就差异的原因进行了阐释，在分析研究的基础上对我国初中生物学的课程标准提出了改进建议。     

浅谈初中历史教学中孝道教育渗透的策略

自古以来,中华民族就是一个提倡尊老爱幼的民族。而当下,随着经济社会的不断发展和西方社会中一些思想观念的影响,使得有些人的心里只有自己的利益。因此我国的基础教育中应该加强对于我国传统文化的传承,要继承和发扬尊老爱幼的优良传统。初中生是国家和社会未来的希望,而他们的人生观、价值观和世界观将会影响到我国未来的发展。因此对于初中生进行孝道教育是历史学科中的重要内容。对中学生进行孝道教育是能够促进学生全面健康发展的需要,还能够有效的提升学生的思想道德和综合素质。     

国家课程标准的框架和特点

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。课程标准的结构框架课程标准与教学大纲的框架结构对照国际比较研究表明，不同国家或地区颁布的课程标准，其体例、结构、表述与呈现方式等方面差异巨大，但同一个国家或地区颁布的课程标准，在上述各个方面则具有惊人的相似性。下面呈现的是本次课程改革中，国家课程标准的总体结构框架与现行教学大纲的对照，各学科课程标准根据各自特定的要求，在具体体例、风格上存在一定的差异。工作在第一线的教师和…     

让课堂活起来——浅论初中历史教学中的情境教学法

2017年热门人文栏目——《国宝档案》中001号讲解员说道:……我们是一个年轻的节目,我们有多年轻呢?也就是上下五千年。此言一出赢得满堂喝彩。而后,多篇网络社评提到谁说我们悠久漫长的历史与文化就一定是沉寂而落寞的?它完全可以年轻、生动起来,紧跟时代的脉搏,让更多的人产生兴趣并进行关注。同理,在初中历史课堂上学习的内容纵可以览百万年的沧桑变化,横可以盖五大洲三大洋(大洋洲、南极洲、北冰洋基本未涉及)的风云变幻,如此庞杂的历史,不应该只有一个沉闷的讲台,我们得让课堂活起来,让学生动起来,有效地利用情境教学法推动学生去回应远古的呼唤,体悟身边流逝的历史。故本文以初中历史教学为主要论述载体,重点介绍情境教学法在初中历史教学中的应用研究。     

朱经农初中历史课程思想探析

朱经农是中国近代教育史上的风云人物,为中国近代教育体系的构建作出过突出贡献。作为1922新学制初中历史课程标准的主要起草人之一,他具有十分丰富的初中历史课程思想。文中着重分析了朱经农的初中历史教育观、初中历史课程教材编制思想、初中历史教学思想及对当时历史课程标准的影响等内容,力图对我国当前初中历史课程的改革有所启示。     

生物课程标准特点试析

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神，遵循初中学生身心发展的特点和教育规律，结合学生发展的需要，社会需求和生物科学发展的实际，制定出的生物课程标准，从“课程目标“，“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现知识与技能，过程与方法以及情感与价值现三位一体的课程功能。把新课程的先进教育理念贯彻于生物学科的教学中，从而使生物的教学活动得到创新和突破。     

初中历史课程标准理解与运用的再讨论

初中历史课程标准是当今历史学科教学的指南．首先,理解初中历史新课标应谊对前言部分的相关内容有较深的理解;其次,要全面而深刻地理解新课标的课程目标：再次,教师应该在教学实践中做到既重视知识和能力的培养,又重视学习过程和学习方法的习得和积累,同时要注重教育和培养学生历史学科应有的情感态度和价值现,让“三雏目标”成为我们的共识,内化到思想深处,转变为我们自觉的教育行为．     

《全日制义务教育物理课程标准》学习体会

文章对《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)进行了简单介绍 ,对《标准》的具体内容进行了诠释 ,认为《标准》在课程目标上体现了信息化、人本化 ;在课程内容上体现了科学过程化、知识重整化 ;在评价方法上体现了评价主体多元化、评价方法多样化 .并对当前物理教学提出了一些建议     

初中历史好课评价标准探析

一堂好的初中历史课,对其评价要综合考虑整个过程中师生互动情况、学生主体作用发挥情况、教学目标实现情况等,不能用传统的评价标准简单地肯定或否定。     

浅析中美《科学》课程标准的共同特点

21世纪科学技术的高度发展和社会生活的迅速变化 ,将对人的素质提出更高的要求 :不仅要具有一定的知识结构和较高的智能 ,而且要具有较高的科学素养。科学课程就是为了满足公民生存的需要 ,以提高全民族的科学素养为目标的一类课程。一些发达国家都很重视科学教育 ,并制定了相应的课程标准。美国政府于 1 985年启动了举世瞩目的 2 0 61计划 ,提出要建立国家课程标准 ,先是数学 ,再是科学 ,然后是技术 ;并于 1 996年出版了《美国国家科学课程标准》。我国在借鉴了美英及其他国家科学教育相对成熟的经验和思路的基础上 ,总结部分省市地区试点…     

研究初中历史课程素质教育的创新模式

为了深入贯彻新的教育课程改革理念,深入开展新的教育方针,实现素质教育在各层面有序深入开展的目标.乘着改革之风的有力契机,将历史课程的授课发展为具有鲜明特色的教学.不断提高历史教学水平,对历史教育模式进行不断创新.本文讨论初中历史课程素质教育的创新模式.     

新理念 新目标 新特点——谈谈学习普通高中《地理课程标准（实验）》的体会

为了顺应国际教育改革的潮流 ,加大地理教学改革的力度 ,突出创新精神和实践能力的培养 ,全面推进素质教育 ,国家教育部专门组织班子 ,进行了普通高中《地理课程标准(实验 )》(以下简称《标准》)的编写工作。现在《标准》已与大家见面了 ,部分省计划于２００４年使用相应的新教材。《标准》的实施意味着教学大纲将成为历史 ,同时 ,《标准》将成为教材编写的依据 ,高考也将跟着《标准》走。所以 ,中学地理教师很有必要了解新信息 ,学习《标准》,顺应新形势。笔者有幸及早了解和学习新《标准》 ,聆听《标准》制订专家对《标准》的解读。下面 ,…     

他们是谁 谁来选择 选择谁——论清末民国时期历史课程标准编写者的选择

我国课程的近代化是从清末新政至民国时期逐渐发展起来的。清末民国时期历史课程标准的演变是中国课程近代化的一个缩影。从教育学的角度看历史课程标准的编写,可以把它分解为4个问题:谁来编写?为谁编写?编写什么?怎样编写?在这4个问题中,"谁来编写?"关涉课程标准编写的思维和技术因素,它一方面反映那个时代历史学家和历史教育工作者的思想和观念,另一方面选择谁来编写历史课程标准又反映政府对历史教育的立场。