培养学生阅读能力“三招”

阅读本该是一种享受,一种乐趣,但综观当前学生的阅读现状却不容乐观:学生或是阅读兴趣单一,嗜好休闲读物;或是阅读方向盲目,读物的选择上以订阅的报刊、作文书为主,停留在同学看什么自己看什么,父母、老师规定什么自己看什么,很难做到阅读的定时定量;或是缺乏阅读方法和技巧的指导,一般只是摘录好词好句……种种情况致使学生的阅读习惯难以形成,阅读能力正在退化,学生的独立思考和领悟能力不断下滑.笔者根据自己的教学实践,从“预习”“课内”“课外”三个方面浅谈如何提高学生的阅读能力.     

教师发展论坛——新世纪十年“儿童阅读运动”综论

“儿童阅读运动”是新世纪以来引人瞩目的重要社会文化现象,这一运动从民间起步,官方给力,全社会参与,形成了经典阅读、早期阅读、分级阅读等多种形式,并出现了一批默默奉献的儿童阅读志愿者与机构。“什么年龄段的孩子看什么书”是儿童阅读的黄金定律,“选书目”是儿童阅读的核心与难点。儿童阅读关系到民族未来一代精神生命的健康成长,是...     

书与人的征服

阅读,是什么?是征服。或是书征服人,或是人征服书。一本书,读了就放不下,读了就再也无法依然故我,这是书征服了人。一本书,看了开头就知道结尾,看了一遍就摸透了底蕴,就洞悉了作者的全部“家当”,这是人征服了书。这些都不是阅读的最高境界。阅读的最高境界先是人被书征服,最后     

用美文开启学生的心智

一个人的阅读能力与其阅读量大致成正比,阅读的重要性不言而喻。让学生读什么?应该提倡“取法乎上”,也就是遵循文质兼美、经典一流的选文原则。一、培养兴趣收集美文盲目阅读的结果是看书多、收益浅,应择真、择善、择美而读。美文是大散文,是具有文学性与思想性,反映时代特色,富有生活气息,积极向上的短小精悍的文学作品。课外选读美文,让美文走进学生的生活,是语文教师在教学中应努力做到的。鲁迅曾告诫青年“大可以看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住”。高中生课程紧,大块的阅读时间受到限制,而美文贴近生活、短小精悍,…     

我怎样指导儿童课外阅读

上学期,我们除了指导孩子们阅读队报的工作还比较注意外,关于阅读其他图书的指导工作做得不够,也没有向他们讲清楚哪些书可以看,哪些书不可以看。因此,有些孩子就在课后自动找一些“陈腐滥调,封建迷信”的小书,如获至宝般、津津有味地看起来。如晏兴扬看了“龙王三太子猎宝记”后,就在教室里做怪相,说要“下海取宝”,引起哄堂大笑;刘桂生看了“薛丁山征西”以后,就摆着四方步子,大摇大摆地喊着:“孤家,上朝”,也使得课后的教室乱做一团。这样的情况对于培养儿童的自觉纪律,也就是对于培养儿童的共产主义道德品质是起着一定的不良影响的。少年儿童正是“长身体,长知识”的时期,他们求知识的要求很强烈。“书”是知识的源泉,教师从书中可以丰富儿童的正课知识,培养他们新的道德品质;但关     

＂儿童阅读＂要符合孩子的年龄特征

据邢宇皓在《光明日报》撰文介绍,中国儿童文学研究会副会长、北京师范大学教授王泉根在“2009全国儿童文学理论研讨会”上发言说：“什么年龄段的孩子看什么书．这是儿童阅读推广的一条黄金定律。儿童阅读的首要之义是兴趣．只有这样才能使他们爱上图书、爱上阅读。脱离了孩子年龄特征的儿童读物．孩子们看不懂,也没兴趣．反而会让他们对阅读产生害怕甚至是厌烦的情绪。”     

从学生课外阅读心理谈导读

作为师范学校图书助理管理员,几年来,我们从学生借阅书刊的调查中发现,他们在阅读书刊上存在着令人担忧的偏窄心理,如不加以引导,势必影响他们的健康成长。其偏窄心理表现大致有四种类型：一、盲目型。这类学生主要是刚入学的新生。他们年龄小且大多来自农村。阅历浅、知识面窄,在中学阶段很少接触图书馆。初进图书馆时往往无所适从。无目的、无选择,不管拿到什么书,顺手便看。或者看别人看什么书,也急忙去借,心理处于半成熟半幼稚的状态之中。二、消遣型。即阅读书刊的目的是为了消磨时光。表现在看书时无精打采,左顾右盼,心不…     

让孩子爱上阅读

方法篇 有趣入手,选择小学生爱看的童书 "我的孩子7岁了,应该看什么图画书?""图画书之后看什么?有什么书目推荐?",或者"有什么书看了会不胆小?""哪些书看了可以识字?"这些问题是我在最近几年的阅读推广中被家长们问得最多的问题. 图画书的阅读是一个人阅读生涯的起步期,是很多家长引领孩子开始阅读的最初读物.家长接触图画书的时间较短,需要经过很多了解后才具备鉴别一个出版社、童书品牌和阅读需求之间良性选择的关系.     

读时文 以铸炼灵魂——时文阅读一点通

【阅读概述】人生要活得精彩,生活要有质量,那就必须看书读报。看什么书呢?当然是看经典,看名著。美国著名作家梭罗说:“书是世界的宝贵财富,是国家和历史的优秀遗     

怎样提高小学生课外阅读效率

鲁迅先生说过：“（读书写作）如蜜蜂一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。”叶圣陶老先生也说过：“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”，两老的话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。     

读懂文章内容的三个层面——浅析2009年中考指向内容的现代文阅读命题

今年出版的（2009上海市初中毕业统一学业考试手册》一书中,关于语文科考试目标中,“现代文阅读能力”部分有一条是这样阐述的：“能根据不同文体的特点,读懂文章的内容”。什么叫“读懂文章的内容”？作为语文的阅读,仅仅读懂内容是不够的,还要读懂为了呈现这样的内容,作者运用了怎样的言语方式;     

一所学校的阅读文化构建

如果说行动学习是手段，那阅读文化建设则是目标，是任务。什么是阅读？《现代汉语词典》对“阅读”的解释是“看（书、报等）并领会其内容”。什么是文化？文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。那么，阅读文化是指在长期的读书领悟基础上形成的独特的价值判断。校园阅读文化则是以校园为主要依托，向家庭和社区辐射的普遍阅读价值观。     

群文阅读选文策略研究

<正>在学校的阅读教育中,由于升学的压力,学校往往不注重学生的阅读教学,其主要表现在学生课外阅读的时间少,大部分时间被用来做作业,学生也没有养成自主积极阅读的意识习惯;其次是老师对学生的阅读指导不够,对于学生的阅读教育,老师更多的是给学生布置一些阅读任务,例如要读什么文章,看什么书等,既没有提供具体的方法,也没有后续的检查等,甚至都不提醒     

儿童需要儿童文学——推荐《儿童的文学世界——我的文学课》丛书

和一些注重儿童阅读的西方发达国家相比，中国孩子的阅读量明显不足。根据一项调查显示，在被问道“你是否经常读书”和“你现在经常读的是什么书”时，接近65％的孩子回答除了教科书和作文书，他们几乎从不看书，另外有25％的孩子承认自己只看图画书。孩子们受环境的影响，极少阅读文学作品，许多孩子甚至连基本的儿童文学作品都不知道。     

书虫完全手册

书该怎么读?该读什么书?“书”除了“有字之书”还有“无字之书”吗?那么,什么是“无字之书”?“有字之书”读什么?“无字之书”读什么?带着这些疑问,走进本期我们为你编选的《书虫完全手册》。相信你的所有疑问会在阅读中迎刃而解。     

如何培养小学生的课外阅读能力

《语文课程标准》指出，阅读教学要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练，必须在语文教本以外再看其他的书，越多越好。”因此，要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠学校的阅读教学课足远远不够的，必须将阅读延伸到课外。     

“不会阅读”的病因究竟在哪里

为什么要阅读,阅读什么,怎样阅读,这些基本问题及方法,到了高中,教师竟然还要对学生反复申说强调。对“为什么要阅读”,学生有可能告诉你“要考”;对“阅读什么”,他能凭经验告诉你“一般是散文”;至于“怎样阅读”,他很可能翻出一本“高考攻略”之类的书递给你……不会阅读的病因比较复杂,     

推开学生了望的窗

《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中规定,小学到初中阶段,学生九年课外阅读总量应在400万字以上。因此,扩大学生的阅读量,培养学生独立阅读的能力,已成为语文教师必须要注重的问题。而扩大阅读量不是任学生在良莠参差的书海中游荡,教师应充分利用手中的教材,通过“教一篇”来“教一类”,使学生由“学一篇”到“学一类”,通过引导学生“看什么,怎样看”,引发学生广泛的阅读兴趣,达到培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力的目的。几年前,我接手一个四年级新班时,发现班内绝大部分学生只爱读日本漫画书和一些低幼读物,对不带画的书…     

“书虫”大战“唐僧老妈”

生活就像旅程,其中埋藏着数不尽的快乐宝藏。在这诸多宝藏中,我最喜欢在书中寻找快乐。我热爱阅读,可我那个“唐僧老妈”却时时对我这个“书虫”念那讨厌的“禁书紧箍咒”。于是,我和老妈之间便上演了一幕幕令人啼笑皆非,简直可与《西游记》相媲美的大战。第一幕:“唐僧老妈”强施紧箍咒“看的什么书呀?《金银岛》!又是课外书!     

这个假期,让孩子阅读“上瘾”

<正>让孩子爱上阅读,关键还是得看父母,看家庭的阅读氛围。有家长把自己杂乱的阳台整理了一遍,做了一个读书角,给书一个家,给孩子一个阅读的空间,这样很好。接下来就是选书、读书了。重视阅读的意识非常重要,我们经常听到父母抱怨“孩子不爱阅读,就知道看电视、玩手机,看书也非漫画不看,那些经典的文学作品从来不翻。”