《刹车时车轮被抱死的利与弊》的研究

人教社出版的高中物理第一册中“示范性地”列出了《刹车时车轮被抱死的利与弊》课题及简要说明 .指出了“研究哪种情况可以更快地使车停下来” ,“分析车轮停转带来的其他影响 (如安全性 )” ,“了解这方面的最新技术 (ABS)”三个方面的问题 .作者一年来在各种物理刊物上见到了几篇讨论文章 ,自己又阅读了几本著作 .今将自己的一些理解和同仁们一起研讨 .在初中 ,我们学习了“滚动摩擦远小于滑动摩擦” ,由此人们发明了滚滚车轮 .车轮要停下来 ,只能让车轮越滚越慢 ,或让它不滚 ,但不滚轮子还能向前滑动 .在高中 ,我们学习了摩擦因数 ,知…     

用假想力研究车轮被抱死的利与弊

高中物理教材中,研究“刹车时车轮被抱死的利与弊”的难度比较大。本文试图用假想力进行理论研究,利用在极限的情况下进行推理,分析刹车时的物理过程,从而得出所需要的结论。     

汽车制动时车轮抱死的故障分析

汽车在制动时,若是状况不佳,车轮很容易出现抱死的状况。本文列举了几种典型轿车紧急制动时发生的车轮抱死,并从ABS这种防抱死的部件中分析了抱死的故障原因,在一些电影特技场景中,有的车子是不装ABS的,所以才会看到侧滑、甩尾等多种高难度的刺激场面。对于一些想追求驾驶刺激的高级赛车手,他们同样不喜欢给汽车装上ABS。终究一点,ABS不是给特级演员和高级赛车手设计的,而是针对一般驾驶者,以保证他们驾车的安全。上世纪90年代汽车配置中最受关注的要属ABS,即使是当时的捷达、桑塔纳也不敢说是每车必备,到了现在,ABS已属于基本配置。本文对ABS防止汽车抱死系统如何运作以防止抱死故障做出了适当的阐述。     

“光的折射”研究性学习教学设计

研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,使学生通过主动地探索、发现和体验学会对大量的信息进行收集、分析和判断,从而增强思考力和创造力。这种学习方式关注学习的过程和知识的应用,重视学习的体验,强调学生的全员参加。在教学实践中,“研究性学习”不仅是一种课程(即研究性课程),还是指导课堂教学的一种教学理     

“数学悖论”研究性学习教学设计

一、选题的背景及学习者分析1.选题背景数学历来被视为严格、和谐、精确的学科。它给我们的感觉往往是严谨的推理、枯燥的证明以及烦琐的计算,加之重点高中迫于升学率的压力,就使得学生很少有时间和机会接触数学史,而课本上又没有数学史方面的内容。学生对数学的认识往往是片面的和狭隘的,这使得他们对数学的学习产生了畏惧的心理,感到数学学习太枯燥,没有学习积极性和热情。     

“研究性学习”教学探索

研究性学习是指学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。可以说 ,研究性学习是学习“科学研究”的学习活动。本文就我校高中研究性学习教学中的有关问题作一粗浅的探讨。一、研究性学习系统科学研究是一项系统工程 ,一般的科学研究系统大致上由三个要素组成 :一是研究主体 ,它指的是研究者 ;二是研究客体 ,它指的是研究对象 ,即进入主体认识和实践范围的客观事物 ;三是研究手段 ,它是科学认识的实践手段和研究方法的综合体。研究手段由硬件和软件两部…     

研究性学习的教学设计

活动课程是指以学生的兴趣、需要和能力为编制课程的主要依据，在教师的指导下通过学生的自主活动以获得直接经验和实践能力为主的课程。与学科课程相比，活动课程是一门自主性课程，各个学校有利用本校的优势和特点设置活动课的自主性，学生也有根据个人的兴趣、爱好，自主选择活动项目的自主性；活动课程是具有实践性的课程，它主要表现为学生的实际动手、实际操作和亲身体验等；［１］活动课程是创造性的课程，学生在活动过程中，可以充分运用自己的智慧和想象，发挥主观能动性，积极地开动脑筋，充分运用自己的智慧和想象，创造性地实现…     

研究性学习课题“渡河问题”的教学设计

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本.必修 )数学第一册 (下 )研究性学习课题 :向量在物理中的应用中安排了一个“渡河问题”,为了使这个专题更加体现探究性和应用性的特点 ,笔者作了如下设计 :创设问题情境 ,提供问题的研究性材料 ,让学生通过自主学习去发现问题、分析问题 ;通过对问题的引申和变化 ,引导学生积极地探究 ,寻求数学模型 ;让学生结合生活实际 ,去研究和解释一些相关的物理现象 .使学生深切地体验到一个研究性学习的全过程 .具体过程如下 :1　提出问题一条河的两岸平行 ,河的宽度 d =50 0 m,一艘船从 A处出发航行 ,船航行…     

研究性学习“课”的设计

“研究性学习”现已步入常规教学阶段,虽然取得了许多成果,但也暴露出了不少问题。其中主要问题有两点:一是形同虚设。许多学校的“研究性学习课”设置并不是为了学生进行研究性学习,而是为了应付上级检查。二是放任自流。有些学校的“研究性学习课”给了课时,配备了老师,也让学生选了研究课题,但在开展的时候无领导、无计划、无方案、无指导,课题研究如同儿戏,最后炮制出一个八股式的结题报告了事。     

“研究性学习”的教学体会

现结合本人对研究性学习的课题《能源（家庭燃料）与化学》的教学，谈谈研究性学习的组织过程和做法上的体会，以供同行们参考。     

研究性课程的研究性学习的教学设计

自20世纪80年代以来，西方发达国家教育改革的一个最显的特点是出现了研究性课程，实施该课程最重要的又是教学观念的转变，即研究性学习的教学设计，我国这方面的研究起步较迟，但在新一轮的课程改革方案中占据重要的位置，所以中小学教师有必要学习有关这方面的知识内容。     

“研究性学习”的教学思考

“研究性学习”是一种以学生自主性、探索性学习为基础的一种新的学习方式。它要求学生从数学角度，对某些日常生活中和其他学科的问题及某些数学问题进行研究、探讨，最后形成实验(调查)报告或小论文等形式的结果。其特别注重学生创新意识的培养与实践活动的参与。     

研究性课程与研究性学习的教学设计

自20世纪80年代以来,西方发达国家教育改革的一个最显著的特点是出现了研究性课程。实施该课程最重要的又是教学观念的转变,即研究性学习的教学设计。我国这方面的研究起步较迟,但在新一轮的课程改革方案中占据重要的位置,所以中小学教师有必要学习有关这方面的知识内容。 研究性课程是指学生在教师的指导和帮助下,独立进行某项课题的研究,特别要求学生必须是自     

研究性学习与设计教学

创新能力是创新性人才的显著标志之一．它是创新意识、创新精神、创新思维在实践中的一种物化．优秀的数学习题设计可以依据教学的需要和学生的个性特点从以下几个方面去思考．     

“研究性学习”与教学创新

“研究性学习”是指学生主动探究问题的学习。在当今职教教学改革的实践中,主要是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题。开展“研究性学习”,探讨其基本特征和实施策略不仅顺应了当今职教课程改革的需求,同时也是实施全面素质教育,着力培育学生创新精神,实施教学创新的有力举措。     

研究性学习的设计与教学

从2005年秋季起,我开始指导六年级学生的研究性学习。我充分挖掘校园资源,在六年级设计开展了《校园植物我认养》活动,取得了较好的效果。总结反思这一单元的教学,可为今后研究性学习的开发与指导积累一些经验。     

化学教学“研究性学习”探讨

研究性学习方法具体落实在化学教学过程中,体现出教学形式的愉乐化、教具制作的科学化、板书设计的合理化、课后作业的能力化.     

研究性学习的教学设计探讨

研究性学习作为实施新课程标准的重要教学方式,体现了新时期教学改革的大方向.在这种学习方式下,教师由台上的演员变成了幕后的导演,学生则由台下的观众变成了演员.在教学设计上,要把培养学生学习兴趣和提高学生的创新精神和探究能力放在首位,真正以学生为主体.