浅析动量和动能概念的联系与区别

能量、动量和角动量作为物理学的基本概念 ,它们反映了物质运动不同方面的基本特征 ,但同时彼此又有紧密的联系 .对同一物体系统而言 ,可同时具有动量ｍｖ与动能 12 ｍｖ2 .它们有明显的联系 :都是既与物体本身质量 (ｍ) ,又与运动状态 (ｖ)有关的物理量 ;其次 ,它们都可以描写机械运动的强弱程度 ,这也正是提出这两个概念的物理基础 .这两个量都可以作为物体运动的量度 ,那么是否存在哪个量描写得更好些呢 ?这个问题在历史上有近2 0 0年的争论———即“死力”与“活力”之争 .起先 ,由伽利略、笛卡儿、惠更斯、牛顿等人提出以ｍｖ作为运动…     

动量与动能的联系与区别

本文论述了动量与动能,它们都是机械运动的量度,它们的根本区别是:是以机械运动来量度机械运动,mv22是以机械运动转化为一定的其它形式的运动的能力来量度的机械运动。     

关于动能概念的思考

人类对于动能概念的科学认识,可能要从伽利略研究摆动开始.他说重的东西在坠落时所获得的冲力,足够使它回到原来的高度[1].他这里所说的冲力,就是人们最初对动能的认识.在他之后,人们把这种冲力称之为“活力”,直到1807年托马斯·杨在其《自然科学史》讲义中,把“活力”改称为运动物体的能量.动能概念发展至今已历200余年,今天人们对动能的认识似乎已非常完备,但随便找几本《普通物理学》教科书,就会发现今天人们对动能的认识,并不如人所愿.1关于动能的定义不同的《普通物理学》课本,给出动能的定义并不相同.有的从作功本能上来定义,有的从…     

动量和动能的本质区别

动量(mv)和动能(1/2mv^2)都是反映物体运动状态的物理量，又都取决于运动物体的质量和速度，但是这两个物理量有着本质的区别．     

谈动量和动能的区别

动量（my）和动能（1／2mv^2）都是反映物体运动状态的物理量,又都取决于运动物体的质量和速度,但是这两个物理量有着本质的区别。     

动量守恒系统的动能变化

一、公式△Ek=mu^′2-mu^2／2的得出对于一个由物体1、2组成的系统，设其质量分别为m1、m2，在地面参考系中的位置矢量分别为r1、r2，则定义系统质心的位置矢量为[第一段]     

关于束缚态的动量

量子力学理论的主要特征之一是“量子化”,即分立化．束缚态粒子的许多力学量取分立值,那么,束缚态粒子的动量是否也会量子化?     

再论质量是物质之量的量度动量是惯性的量度

当我们提出质量是物质之量的量度(这个概念由牛顿首先提出)和动量是惯性的量度的观点后[1],引起了物理学界许多同仁的反对[2],这是不奇怪的。为此,我们不得不再论质量是物质之量的量度,动量是惯性的量度。 1f→=ma→不能作为引入‘惯性’概念的依据 为了便于说明问题,我们先从牛顿第二定律开始,在这里我们应当指出,在引入作为物理最基础性的概念——惯性时,所依据的必须是牛顿定律的严格形式,而f→=ma→=mdv/dt这个式子是很不严格的,第二定律的严格形式应当表示为:     

论动量和动能的区别与联系

动能和动量都是描述机械运动的物理量。这2个量都是由质点的质量和速度决定的,但是它们的物理意义不同:动能是标量,是能量的一种形式;动量是矢量,描述机械运动的性质。但它们都是运动状态的函数,而且在数量上也有关系。     

提高分析物理过程能力 关注动量动能综合题——2020年高考物理山东卷第18题的分析

近十几年的江苏高考物理试卷,由于将碰撞有关知识作为选修,已很久不涉及动量动能综合题了,然而2020年的山东高考物理压卷题给我们敲响了警钟,而这类问题的核心是过程比较多,有时数学处理也比较复杂、耐心、仔细弄清每个物理过程的细节以及相邻物理过程之间的关联是处理好这类问题的关键.     

相对论粒子的动量,动能与速率关系研究

推出了相对论动力学中粒子的动能,动量与速率的关系的几个公式,并结合实例作了分析。     

相对论性动量和动能的关系研究

从相对论性动量和能量关系式推导了新的相对论性动量和动能的关系式。利用这个新关系式,总结了一套由微观粒子的动能求其相对论动量和德布罗意波长的简便方法,以及由电子的德布罗意波长求电子能量的简便方法。     

物理学史的“浸润式”教学实践——以动量概念的建构为例

“动量”概念在六版教材中都不同程度地存在着逻辑缺失的情况,难以让学生对动量概念的建立产生深刻的认识。通过厘清和分析六版教材建构动量概念的引入方式,采用物理学史的“浸润式”教学进行动量概念建立——以历史情境引导问题提出、历史发展引导科学探究、历史成果引导理论推导。     

关于动量概念的建立与动量的表述

动量是物理学中重要的基本概念，动量概念的建立在物理学理论的发展上具有重要的作用和地位。本文阐述了动量概念的建立过程,给出了有关动量的表述。     

动量和动能的变化在同向追及碰撞问题中的应用

所谓碰撞，是指两物体经过极短时间的相互作用而使各自的动量和动能发生明显的变化过程，研究实际碰撞问题应遵循什么样的规律呢?笔者愿与同仁共同探讨。     

有关动量的两个演示实验

高中《物理》第一册 (试验修订本·必修 )第七章“动量”是高中物理的重点内容 ,也是教学难点之一 .这一章的知识与生产生活实际联系非常密切 ,做好演示实验 ,对于学生正确理解和掌握本章知识内容有着十分积极的意义 .下面介绍有关动量的两个演示实验 .供各位老师参考 .一、用豆腐块演示动量定理的实验用来演示动量定理的实验很多 ,如抛接篮球的接球过程 ,从凳子上跳下的着地过程等 .但用豆腐块来演示动量定理更显得新奇有趣 ,学生印象深刻 .1 .实验器材　水豆腐 2块 (大小与普通砖相当 ) ,普通砖 1块 ,海绵 1块 (大小与砖相当 ,厚度 2～ 3c…     

核心素养下学生物理观念的形成——以“动量与动能的关系”为例

物理观念是物理学科核心素养的四大要素之一,动量和动能是高中物理重要的概念,它们都与物体本身的质量和物体运动对应的速度有关,都能反映物体运动程度的强弱,但它们又是完全不同的物理概念.讨论动量与动能的关系对于学生物理观念的形成具有重要意义.通常而言,我们所说的速度指的是物体的瞬时速度,那么动量和动能也就是某个状态的量.     

动量概念的教学设计

一、教材浅析 教材在“冲量和动量”一节中,以具体实例,运用牛顿运动定律,推导得出Ft=mv,据此引入动量概念。这一教法限制了学生思考和想象的空间,影响了学生形成物理思维和科学研究方法,淡化了学生将物理知识应用于生活的意识,容易给学生造成“动量概念是牛顿定律推导出的物理量”的误解,更难体现出“动量是量度运动的合适的物理量”这一比牛顿定律具有更大普遍性的特点。