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湖北省宜昌市课题组 《课程.教材.教法》2001,(10)
中学历史开放课教学是中学历史实施创新教育的重要途径。中学历史开放课教学内容主要有三个方面 :开放学生的认识和体验 ,开放史料及史评 ,开放学生的调查和研究。这三方面是依次递进的关系。要搞好开放课教学 ,应遵循三条原则 ,同时要解决三个基本问题。开放课的测评方式不同于传统课的测评方式 相似文献
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传统的农村高中语文教学是让学生在狭小的教室和有限的课堂教学时间里学习。教师借助单一的语文课本,通过单向交流进行封闭的知识传递。这种教学方式我们称之为“封闭式”。这种教学方式主要表现在以下方面:(一)环境封闭。学生永远坐在教室里学语文,无法走向教室以外的空间;学校、教师也不敢让学生走向教室以外的空间,担心出事负不起责任,就连学校的阅览室,也要下课或放学后学生才能进去。一个学校内的同年级的学生,有学生想听那一个班的语文课,却不敢去,有学生想听这一个班的语文课却又不敢来。学校与学校之间很少沟通或从不沟通。(二)教学… 相似文献
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“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。然而，综观小学语文教学实际，一本薄书，一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。为此，我们要开发利用课程资源，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。[第一段] 相似文献
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设计思路“开放·创新”是青岛市近年来重点研究的国家级课题。本教学设计力求体现“开放·创新”的教学思路。一、体现开放性此习作教学设计真正体现了让习作教学向课前和课后开放,让习作教学走进生活。课前先引导学生在生活中体验借书的经历,课后再用学生的习作办一期墙报。二、体现创新性我们在秉承习作教学好的传统的基础上,本教学设计除了充分体现新的课改理念、运用新的教学方式之外,还力求有所独创,整个设计过程有下列几个独到的创意点:1.变“要求”为“友情提示”。这不只是一个简单的词语变化,更充分体现了一种“人文性”,也很好地… 相似文献
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“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。“开放”、“有活力”,这也是我们的语文课堂教学所追求的境界。然而,综观小语教学实际,一本薄书、一节短课、一间教室及一成不变的师长角色,使语文课堂显得封闭而无活力。为此,我们要开发利用课程资源,进行再创造,让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。一、丰富教学内容——让书本厚重起来语文是一门综合性很强的学科。以本为本,惟书是教,那么这本薄薄的教科 相似文献
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随着教育理念的变革与教育改革的不断推进,以严格管理、集约有限、封闭单一为特征的传统教学空间表现出对学生主体性发挥的压制、对多样化教与学方式的抑制以及对构建多元课程体系的限制等多重弊端。而学习空间以“以学为中心”为其最主要的设计理念,呈现出更注重对话协作、开放连续和学生体验等特点,成为学校空间建构的新方向。就其建构路径而言,既要树立整体思维,统筹变革教学组织、课程体系与学习路径,又要坚持创新思维,勇于实践,在注重学习空间的灵活性与情境性的同时,积极拓展非正式学习空间和网络学习空间,促进学生开放式学习、探究性学习,提升学生综合素养,并为学生提供差异化学习资源。 相似文献
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开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体,在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。 相似文献
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要全面提高学生的语文素养，必须要让“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文教学必须进行全方位的开放，让封闭的语文教学向课前开放，向课堂开放，向课后开放，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。一、课前开放。突出自主性开放式语文教学，把课堂教学向课前开放，就是课前学生可以通过预习课文、查阅资料、询问家长等方式，提前学习课文中的知识，并用来参与课堂教学的质疑和反馈。学生对自己确实不能理解的深层次问题，经过“去粗取精”后，拿到课堂上探讨研究。 相似文献
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“开放”一词在现代汉语中指的是“解除封锁、禁令、限制”.“开放”与“封闭”是相对应的.封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要.这样的语文课程必然是封闭而呆滞的.语文教学的开放性,则着力于培养学生全面发展、终身发展的语文素养,符合现代语文教学的功能.开放性教学倡导开放语文学习的时空,主张语言熏陶和语文实践,符合语文教学的规律;开放性教学体现以人为本的教育思想,尊重学生在语文学习中的独特体验,符合教育发展的潮流. 相似文献
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传统的语文模式是一种只注重整齐划一而漠视个性差异的教学,它缺乏信息反馈,封闭教学时空,忽视学生的个体参与、体验与实践。而电脑与网络走进语文课堂,将点燃学生阅读文本、发散思维、表达自我的欲望,并激发学生兴趣,唤起学生需要,调动学生情感,极大地提高语文教学效果,给学生带来参与和实践的机会,拓展学生运用知识的空间。 一、语文教学的承袭更新 封建私塾教学中,主要内容是讲经、读史、吟诗、作对。现代语文课堂则是听、说、读、写的言语实践,语文教学由粗放到集约,由封闭到开放,由以“书”为本到以“人”为本,走过了极不平凡的漫长历… 相似文献
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《常见材料》是苏教版科学三年级(上册)第五单元《它们是什么做的》中的第一课。这一课的教学目标主要是让学生能够运用多种感官和方法认识一些常见的材料;能够对常见材料进行简单分类。教材仅提供了一幅室内家居彩图和两个问题。就教材的设计意图来看,重在让学生动用眼、耳、手、口等感官去探究材料的相关知识,掌握一定的方法与技能,陶冶情操。这就要求教师要以此为“点”,辐射出更多的“面”作为教学内容,以开放的思维引领学生到更广袤的空间去“感受、体验、内化”。片断一师:刚才我们研究的是自己带来的物品,在我们的教室内外和同学们的… 相似文献
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新课程标准在实践过程中引发了思想政治课堂教学模式在以下四个方面发生改变：从“脱离生活”到“回归生活”;由“单一角色”到“角色互动”;由“灌输知识”到“体验学习”;由“封闭教学”到“开放教学”。 相似文献
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《科学课程标准》指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。”这需要我们在科学教学中应多考虑革新学生学习科学的方式。为此在科学教学中我们必须打破常规课堂的束缚,突破时间和空间上的限制,引导学生开展科学小课题研究。让它成为小学科学课堂教学的一个延伸点和生长点。 相似文献
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李全明 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0140-0140
传统对话课教学,教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。总之,传统对话课教学相对比较封闭,不能充分发挥学生的主体作用和主观能动性,限制了学生思维的发展,而我校所进行的“新基础教育”课堂教学改革,研究的一个着力点放在了如何最大程度地推进对话课教学过程的开放,让学生在开放性的教学过程中培养思维品质和学习新知。 相似文献
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中学数学封闭题中有一类是因概念的严密性使思维不能随便打开而形成的，另一类是因就题论题、被动应付、简单重复的教学方式使题型单一、认识停留在一定高度无法升华的相对“封闭”题．长期的封闭，会使学生思维单一定势，缺乏联想，创造性差．开放题能培养学生的创造意识和创新能力，有利于培养学生发散型思维及思维的深刻性．笔者在平时的教学中就地取材，变“封闭”题为“开放”题，取得了较好的教学效果． 相似文献
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利用智慧教室、生物显微互动实验室,结合网络教育平台,开展“古生物学”课程线上线下多元混合模式教学改革探索与实践。实践证明,线上线下多元混合模式教学克服了“古生物学”传统校内课堂面授式教学模式封闭的时空局限,给教师和学生带来了时空开放化的新的教学体验。 相似文献
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"努力建设开放而有活力的语文课程",这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。然而,综观小学语文教学实际,一本薄书,一节短课,一间教室及一成不变的师长角色,使语文课堂显得封闭而毫无活力。为此,我们要开发利用课程资源,让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。 相似文献
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传统的课堂教学模式,教师讲得多,学生学习的时空狭小、封闭,学生在课堂上几乎没有自主发挥的空间,致使课堂气氛如一潭死水,压抑沉闷。因此,在教学中,我尝试使用开放的语文课堂教学,把更多的时间让给学生去探索、去思考、去创造,学生动脑、动口、动手,在“真情流露”中表现自己,体验成功,让语文课堂教学尽显生机。 相似文献
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关于《开放教育入学指南》课程改革的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
目前 ,在《开放教育入学指南》课程的教学中 ,有些电大存在着教师和学员对课程重视不够、教学内容偏重理论而忽略实践、教学内容脱离实际等问题 ,致使这门课的教学流于形式 ,没有发挥其“开放教育铺路石”的作用。针对上述问题 ,我们在教学内容上进行了改革 ,着重突出了以下几个方面 : 一、强调开放教育和传统封闭教育的区别 ,帮助学生树立终身学习思想 ,尤其是建立“自主学习”观念 开放教育与传统教育的区别 :1 招生对象开放 ,学员不必参加考试即可入学。2 学制开放。开放教育采用学分制 ,学员可以在 2～ 8年内完成学业。3 教学计… 相似文献