轻松一刻

新鲜事国王、王后带小王子第一次乘火车。国王问王子说:“你看到什么新鲜事儿?”“我看到所有的树都回家了。”多一个字佳佳埋怨爸爸:“我的作业答题都给你答错了,你就知道喝酒。”爸爸放下酒杯说:“怎么错了,不可能!”“你在为人民服务的‘民’字后面多写了一个字。”“多写了一个什么字?”“币。”孩子的哭一个男孩在路上伤心地哭着。“孩子,你为什么哭呀?”过路人问。“我把一块钱弄丢了。”“那我给你一块钱,快别哭了。”可是过路人刚走,那个男孩又哭了。“怎么了?孩子,你不是有一块钱了吗?”过路人回过身子问。孩子哭着说:“如果我那块…     

炒？少？早？草？

期末考试前的一个星期六,我写了将近一个小时的作业却还没写完,我开始不耐烦了,字也龙飞凤舞起来。在卫生间洗衣服的妈妈过来查看,看完后一边向卫生间走去,一边说:“这字写得太炒了!”奇怪,只听过“煮书”的故事,从不知道汉语中还有“炒字”的说法呀!我一边笔走龙蛇地写着外语单词,一边头也不抬地问:“什么?再说一遍,没听清楚!”     

试谈《捕蛇者说》中的“异”

读了《捕蛇者说》,我们觉得此文在写作上一个最大的特点是突出了一个“异”字,“异”虽然在文中只出现一次,但却象一条无形的纽带贯穿于全篇,以“异”开篇,又以“异”结束,写了异物、异事、异情、异理,揭露了一个“异”的社会制度。一、从结构上看,以“异”为暗线,环环相扣,节节相应。文章以写异蛇开篇(永州之野产异蛇),     

刊中报

5．努力积累词语,跨入作文之门一节语文自习课上,范老师让大家写出形容“说”的词语,时间是二十分钟,看谁写得多。有的同学刚写了“高兴地说、愉快地说、大声地说”等几个词语,就眼望天花板写不下去了；有的同学写了“高兴地说、不高兴地说、乐呵呵地说、笑呵呵地说”等十几个词语后,也停笔苦思冥想起来,再往后则是挤牙膏似地想一个词写一个词,20 分钟时间里才写出了20几个词。真是少得可怜! 有一个同学却一直埋头不停地写着。她先写了在“地说”前边加两个字的。如：焦急、着急、亲切、温和、和蔼、生气等。接着,她又写了在“地说”前加三个字的, 如：恶狠狠、气呼呼、假惺惺、笑眯眯、慢腾腾、羞答答、兴冲冲．美滋滋、冷冰冰……然后,她又写了在“地说”前边加四个字的,多     

说“演”课

凡艺术都讲究一个“情”字,或者人情人理,或者情景交融,或者声情并茂……凡此种种,无一不是想增强自身的魅力,以收到好的美感教育效果。毋庸置疑,语文教学也是一门艺术,它同其它艺术一样,也讲究一个“情”字,而且在听、说、读、写几个方面都有它特定的情感色彩。我们现在所选的教材,可以说是古今中外名家名篇的荟萃,这些作品又是作者在强烈、浓郁的激情状态下创作出来的,因而作品本身就已饱和着作者的思想感情。基     

文具盒里吵吵闹闹

一个同学,写了一手好字。铅笔弟弟说：“不是我的话．他还能写字吗？更别说写什么好字了!”橡皮妹妹傲慢地说道：“要不是我。你写错了字,谁帮你擦啊？这么嚣张!”铅笔弟弟生气地吼道：“谁要你帮我了,再说了,你不帮我．我同样也会写好字的!”卷笔刀哥哥不慌不忙地说：“都别吵了．我才是最有用的,你想,铅笔没了卷笔刀,就没有笔蕊,能写字吗？哼,真是的!”     

名字的秘密

傍晚。在绿色的大森林里,一头大象遇到了一个小男孩。“嘿!你好,男孩!”大象说。“你好,大象!”男孩说。“你看起来不开心,小家伙。”大象说。“是的,我很生气!”男孩回答,“我只不过迟到了五分钟,老师就罚我写五张生字!”“写字?”大象高兴地说,“那是一种很有趣的事!跟我来,男孩!”男孩好奇地跟着大象,来到森林中间的一块空地上。大象用他柔软的长鼻子卷起一根木棍,在地上写了两个又大又漂亮的字:丽达。“比我们老师写的还好看!”男孩拍着手说,“再写,接着写!”于是大象又写:丽达。“你不能写点别的字吗?”男孩请求说。“不能。”大象有点…     

正字与反字

小和尚满怀疑惑地去见师父: “师父,您说好人坏人都可以度,问题是坏人已经失去了人的本质, 怎么能算是人呢?既不是人,就不应该度化他。” 师父没有立刻作答,只是拿起笔在纸上写了个“我”,但是反写的,如同印章上的文字,左右颠倒。 “这是什么?”师父问。 “这是个‘我’字,”小和尚说, “但是写反了。” “写反了的‘我’字算不算字?”师父追问。 “不算!” “既然不算,你为什么还说它是个‘我’字?” “算!”小和尚立刻改口。 “既算是个字,你为什么说 它反了呢?” 小和尚怔住了,不知怎样作 答。 “反字也是字。你说它是‘我…     

乐翻天

口吃的监考官某口吃者监考,发现一学生偷看,气急败坏地吼道:“你,你,你,你,你竟敢作弊,给我站起来!”五个学生站了起来。这就是勇气!有一位哲学系的老师在期中考试时只考了一题,题目是“什么是勇气”。就在大家拼了命在想怎么写的时候,有个同学交卷了。他不是一个字没写哦!不过他写的只有五个字——“这就是勇气!”结果,老师给了他满分。谁创造万物某宗教学校的教师在课堂上厉声问学生:“你们说,是谁创造了世间万物?”教室里鸦雀无声,大家屏住呼吸,不敢出大气。教师许久听不到回答,更加火冒三丈地说:“我非要你们说不可!谁?”说着,灯泡似的…     

何止“赞美之情”

《长城》一文中有这样一个句子：“多少劳动人民的血汗智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”人教版“教参”上这样解释句中的“才”字：这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情，2002年版“教参”仅把这句话中的“赞叹”改为“赞美”，两个词的语义近似。     

道是无情却有情——读朱自清先生的《怀魏握青君》

这是一篇怀人之作。朱自清先生曾经说过,优秀的篇章一般都有一个“情眼”,这个情眼通常表现为一句话,或者一两个词语, 集中体现着人物的情感。按照这个说法,我们能很轻松地发现：本文的情眼就是“玩世”一词——文中,这个词语一共出现了4次!这绝不是偶然的现象。     

感觉“安塞腰鼓”意蕴

好一个刘成章 !好一个安塞腰鼓 !　　这是一曲生命与力量的礼赞 !这是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图 !文中奔涌着挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的豪迈与雄浑。那铿锵的节奏、恢宏的气势、汹涌的激情，无不让读者颤栗不已。那么作者是如何用生花的妙笔来描摹“安塞腰鼓”的呢 ?　　一、写“实”与写“意”相结合　　作者用写实的笔触描绘了气势磅礴的舞蹈场面，震天撼地的隆隆鼓声，粗犷雄健的野性舞姿。并妙用比喻和摹声等手法，塑造了可触可感的艺术形象。但文中更多的是重在写意。你看：千百年来，正是这群“朴实得就像那…     

品读 感悟 研究 发现——《景阳冈》(第二课时)研读教学设计

一、看影片,说感受,提炼研读专题(一)出示课题后放影片“武松打虎”片段,学生欣赏。(二)要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。教师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上。(“勇、猛、智、神、威”等)(三)师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞扬字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说。师点拨:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”比较出“神”字。二、自主研读,交流、感悟人物形象(一)提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些…     

我为父亲写文章

我伏在桌子上写《父亲》。父亲就坐在我的对面,抽着烟,烟火忽明忽暗,我无法看清他的神态。他问我:“你老看着我干啥?”“没什么,因为我在写东西。”“写东西?写东西你看我干什么?难道与我有关?”“的确有关,因为我在写你。”“嘿嘿,写我?写一个老农?”他把“老农”两个字说得特别重。“老农又怎样,同样是我的父亲!”我脱口而出。猛地,我的心颤了下,我记起“老农”那两个字是我小时候叫出来的! 我小心翼翼地试探着问:“爸,你还记得那事?”还没说完,我的眼     

轻松五分钟

A有一个老师,在期中考试时告诉学生:“考试不能作弊,大家要有荣誉心!所以,如果考卷上的答案,每一个字都是你自己写的,那很好,你就在考卷上面,写上‘诚实’两个字!”于是,学生们都努力地作答。当老师批改考卷时,发现在一份考卷上写着:“老师,不瞒您说,我偷瞄过其他同学的答案,但是,考卷上的每一个字,真的都是我自己写的,我没骗您——诚实。”B罗马帝国有一个安德烈大帝,经常巡视各地。有一天,他到了一个监狱视察,并审问所有的罪犯,看看他们是否有悔意。“我没有罪啊!我是冤枉的啊!”几乎每个罪犯都大声喊冤,说自己无罪,要求被释放!在众多喊…     

华子之爆笑校园 放眼望去

城市的大街小巷充斥着大量的错别字。我们要尽自己的力量改变这一现象。组织一个“错别字纠察队”!好啊!我亲自写一面我们的队旗。同志们!向城市公共场所的错别字进攻!冲啊!这本书的作用太大了!认识到书的重要性了吧!没错,太有用了。都对你说有说什看么,帮助?用这个打苍蝇,又多又准还卫生。看你的作业写的,跟天书一样,谁看得懂啊!罚你重写五十遍!“啊”什么?给我工工整整地写!你说,哪个有成就的人写字让人看不懂啊!我的表哥是名牌大学毕业,可他的字还不如我呢!不可能!真的,他现在是一名医生,写的字不要说我,您也未必看得懂。无与伦比!第一!…     

神机妙算的魔术师

一天,浩浩和同学们正在等着老师来上数学课,当上课铃声响起时,门开了,进来的却是一个披着斗篷的魔术师!“你们每人写一个三位数吧!”魔术师说“,但是不要0参与。”同学们每人都暗暗地写了一个数。浩浩写的是851。他便问魔术师“:接下去怎么办?”魔术师说“:将这个三位数中的三个数字颠来倒去,不许重复出现,最多能组成多少个数?”大家又紧张地写起来。浩浩先按从左往右的顺序写出:851、518、185,之后再从右往左写出了158、581、815。他这样有顺序地写,自然既不会重复,也不会遗漏。便十分自信地大声说:“可以组成6个数。”“是的!”魔术师说“…     

“肥皂水”里的智慧

两个年轻的女教师愉快地走进各自的教室,一个发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(老师的名字)遗像”四个大字;一个发现教室的墙被涂成了黑色。看起来,一场暴风雨就要降临这两个教室了。且看两位老师的表现。A老师面带笑容对着画像欣赏了一下,转身环视全班,平静地说:“画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字?”当她从表情上认定画像是王小虎的“杰作”之后,点名提问了他。王小虎回答,多了一个“遗”字。“为什么呢?”老师追问。“因为老师没有死,所以不是遗像。”“回答得好!”老师微笑着点头赞许。B老师也面带笑容对着那堵黑墙欣…     

《早》的艺术特色浅析

“早”,这一个字,散发着幽香,放射着光芒……这篇文章,熔写景、抒情、说理于一炉。景,写得细腻;情,抒得深切;理,说得透彻,是一篇优秀的散文。这篇散文以“早”为线索,把景物描写和对历史人物的赞美结合起来,把在参观访     

“情情”衷肠——浅析林黛玉形象的爱情心理

翻开己卯本第三十一回,有一段脂评:“金玉姻缘已定,又写一金麒麟。是间色法也。何颦儿为其所惑?放颦儿谓情情”。这“情情”二字,第一个是动词,第二个“情”字,才是名词,指有情的人或物。大意是说,黛玉对有情的人(或物)才施之以“情”。纵观《红楼梦》全书,只有贾宝玉才是林黛玉“施以情爱”的唯一的“有情的人”。一句脂评,划定了林黛玉形象的性格,她就是为了贾宝玉的爱情而生活着,“没有恋爱生活,便没有林黛玉的存在。”①关于林黛玉形象的性格和爱情悲剧,述者颇多,本文仅对林黛玉形象的爱情心理作简单的分析,不