“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

“多元智能”理论对课堂教学改革的启示

课堂教学改革向何处去？从“多元智能”理论的视角关照这一问题，或许能够提供一些新角度。“多元智能”理论是在对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。这一理论对传统教学最大的冲击就在于：改变传统单一的智能观，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴影，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。为此，需要探索新的课堂教学理念、模式与策略。启示之一：为智能（思维）而教教学的最终目的应该是培养独立思考的创造者，智能的发展本是教学题中的应有之义。然而，大量事实却显示，我们的教学似乎根本…     

多元智能理论对中职课程改革的启示

本文对多元智能及其课程观作了简要阐述,提出了中职课程改革的四点启示:课程目标多元化;课程内容综合化;课程实施情景化、活动化;课程评价多样化。     

多元智能理论对我市实施课程改革的启示

多元智能理论是由美国心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。自该理论提出的20多年以来,对美国乃至西方许多国家的教育理论与实践领域产生了极大的影响,在美国就有上百所学校自称为多元智能学校,有上千所学校以此理论为指导进行教育教学改革,并已取得了显著的成绩,当前多元智能理论已经成为许多国家课程改革重要的指导思想。进入20世纪90年代,该理论引起了我国教育界的极大重视,一些学者把多元智能理论的内容和美国许多学校开展的多元智能实验介绍到中国,我国的一些城市如上海、北京也开展了多元智能理论的实践研究,总结了一     

多元智能理论对中等职业教育改革的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元而相对独立的。多元智能理论对中等职业教育改革的启示包括:正确审视学生,树立科学的中等职业教育教学理念;改革课程设置,构建中等职业教育课程体系;改进教学组织形式,构建"自主、合作、互动、开放"的教学模式;全面评价学生,建立具有中等职业教育特色的多元化评价体系等;唤醒中职学生的自我成长意识,培养他们良好的职业道德、职业技能和创新精神。     

“多元智能”理论为学校发展提供新思路

有位哲人说：任何一种理论，它的价值和生命力就体现在它能对实践有指导意义。“多元智能”理论就是这样一种理论。仅一年的实践研究，它就使我们这所处于北京远郊区县、名不见经传的普通中学出现了令人惊喜的变化，开始成为令人关注的学校。     

多元智能理论对素质教育的启示

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出 ,该理论一经提出 ,就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时值今日 ,多元智能理论的影响仍然长久不衰 ,显示出强大的理论生命力。多元智能理论为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持 ,并且 ,该理论指导下的多项实验也为我国实现从应试教育向素质教育的转变提供了参考 ,拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡…     

多元智能理论与高师地理教育专业课程改革

加德纳的理论之所以流行，在于其迎合了后现代多元性特征，强调人的智能的多元化。多元智能理论正在成为我国教育课程改革的重要理论指导。多元智能理论对地理专业课程开发与整合的启示：开发每一个学生的多元智能为课程设置目标、为学生多元智能的发展而选择课程、为创设多元智能培养的情境而开发校本课程。基于此提出高师地理专业课程改革的基本思路：与基础教育改革协调统一、传统学科课程与新兴课程的有效整合、专业教育与通才教育并行发展、学术性与师范性渗透融合等。通过改造整合，高师地理专业新的课程体系应包含三大课程群：专业基础课程群、专业技能课程群和专业延展课程群。     

多元智能理论对新课程改革的启示

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新课程改革的方向是一致的,为我们挑战传统、形成新的有时代特色的学生观、教学观和评价观提供了有意义的借鉴。理解多元智力理论,理解这一理论指导下形成的学生观、教育观和评价观,将有助于教师理解并积极地实践新课程改革。     

多元智能理论对课程改革下职业教育的启示

本文吸收多元智能理论的观点,提出新课程教学改革体系目标的构建下,高职院校要重点做好对考核内容和方法的改革工作,利用各种方法调动起学生的学习积极性,增强学生的学习自信心和意识,重视学生在原有基础上的培养和提高,加大对学生实践能力的培养。     

多元智能理论对培智学校职业教育工作的启示

培智学校的职业教育是培养智力落后儿童生存能力的教育,目的在于使其掌握必要的从事某种职业或生产劳动所需要的知识与技能,以适应社会。创建和谐社会需要多元人才观。多元智能理论倡导学生的和谐发展,培智学校的职业教育,要尽可能创设适应智力落后儿童优势智能发展的条件,使每个学生都能成人与成才。     

多元智能理论及其对我国职业教育的启示

多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上，对我国职业教育的发展提出了新的构想。     

多元智能理论对网络课程开发的启示

多元智能理论是针对传统一元化智能理论而提出的,是一种全新的有关人类智能结构的理论。它关注的是智能类型多元化和学习类型的差异而不是智能的高低和学习成绩的好坏。本文在介绍多元智能理论后,着重论述了多元智能对网络课程开发的启示和应注意的问题。这篇文章旨在抛砖引玉,以激起网络课程开发者对多元智能理论作更深入的研究。     

多元智能理论及其对英语教学的启示

多元智能观与现代英语教学理论关系密切，它所倡导的尊重学生个体差异、尊重每一个体发展的思想和这次新课程改革的方向是一致的。发展学生的多元智能已经成为21世纪英语教学改革的一种趋势。本将以英语教学为切入点，探讨多元智能与英语教学相结合的新的课堂教学的模式和策略，为该理论拓展更广阔的应用空间。     

多元智能理论给我国职业教育改革的启示

多元智能理论认为每个人至少有八项智能,人与人之间不存在智能水平的高低,只存在智能类型的差异.文章通过对多元智能理论的智力观、教学观、评价观、学生观、发展观、实践观等方面展开分析,认为在职业教育的教育教学过程中,要注意到学生之间差异性和不同学生的特点,形成科学的人才观,促进学生的全面发展.     

多元智能理论对高等职业教育的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元的,人的智力没有高低贵贱之分,只有智能类型不同,只要引导正确,每个人都有无限的潜力与可能。高等职业教育和普通高等教育是同一层次两种不同类型的教育。高职教育要为社会培养合格的、高质量的高级应用型人才,必须根据学生的智能类型,重视基础文化课的学习,改革传统的课程结构,创设情景化的课程实施环境,建立复合型师资队伍,实行多元化教学评价。     

多元智能理论对个性教育的启示

加德纳的多元智能理论认为智能培育的共同目标应是挖掘每个学生的学习潜能,培养其创造才能。这与个性教育的主旨不谋而合。并且,加德纳创立多元智能实验学校用以实践、完善自己的多元智能理论。该理论使人本主义教育观更具有生命力,也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。 一、尊重学生及其个性,正视学生智能的多元性与差异性     

论多元智能理论对中等职业教育改革的启示

多元智能,这一理论是近年来由美国著名心理发展学家霍华德加德纳所提出的,对教学改革有着重要意义的创新理念。注重对个人不同智能发展方向的研究与激发。是教育心理学领域当中有着代表性意义的新兴理论,这样的思想对于教学发展,特别是对中等职业教学的改革有着明确的促进作用。因此在文章当中将详细进行分析,促进这一理论在职业教学当中的渗透与应用