青出于蓝而胜于蓝——成功批评全解码之六

礼貌 “讲礼貌是人际交往中的一条重要原则。‘礼貌’维护了交际者的自尊，保持了交际关系的融洽，”朱老师娓娓道采，“在言语行为中，礼貌分为两种，一种是礼貌的行为目的，一种是礼貌行为的方式。像祝贺、道谢、恭喜等言语行为，是对说话人有利的，行为目的和行为方式都是礼貌的。像请求、警告、命令等言语行为，为的是让听话人服从自己的意志，行为目的是不礼貌的，但是行为方式可以讲礼貌。采取礼貌的行为方式可以让对方更容易接受不礼貌的行为目的。批评也是如此，如果不涉及大是大非问题，礼貌的批评才是最高级的批评。”     

幽默与漫画

行为不礼貌老师在给同学们上道德教育课时,发现学生小毛伏在桌上打盹儿,就叫道:“小毛同学!”小毛被惊醒了,应道:“到!”老师:“什么叫行为不礼貌?”小毛大声说:“打扰别人休息的行为不礼貌!”老师:“……”     

七千人大会的批评与自我批评

“七千人大会”即 196 2年初扩大的中央工作会议 ,正如《关于建国以来党的若干历史问题的决议》所言 :“初步总结了‘大跃进’中的经验教训 ,开展了批评与自我批评。”在报告起草委员会上 ,谈到承担错误责任时 ,彭真讲到 :“我们的错误首先是中央书记处负责。包括不包括主席、少奇中央常委同志 ?该包括就包括 ,有多少错误就是多少错误 ,毛主席也不是什么错误都没有。三、五年过渡 ,食堂都是毛主席提的。”“……不要给人一种印象 ,别人都可以批评 ,就是毛主席不能批评 ,这不好。”彭真的批评触及了毛泽东。刘少奇代表中央作的“书面报告” ,…     

"情投"才能"意合"

加拿大心理学家汉斯·塞利说：“就像我们渴望获得承认一样,我们害怕受到谴责。”然而,批评伴随人的一生．随时随地都会发生。作为社会的人,人们需要彼此了解,需要从别人那里得到对自我行为与能力的评判。来纠正自己的言行,改善自我。因此,可以说．人的一生是在批评中长大成熟起来的。一生中,几乎没有人能做到从不批评别人,也几乎没有人从不受到别人的批评。在学校的教育教学工作中,批评更是一种司空见惯的重要的管理和教育手段。     

李·舒尔曼：如何在实践中不伤害到“客户”——谅解和谨记：经验带给我们的挑战和机遇

在英语国家,人们对“谅解和谨记”这一说法一点儿也不陌生。它的意思是,主动遗忘和原谅别人不好的行为是一种美德,我们不应该对别人的错误耿耿于怀。然而,如果你的出发点是要改正别人不好的行为,防止此类行为再次发生,那么“遗忘”并非上策。     

班级管理中的暗示批评法

暗示是指人与人之间、人与环境之间以不明显的方式,有意识地向个体发出某信息,使人在未意识到的刺激作用下,不自觉地接受他人的控制,形成一种观念,转化为某种行动或产生某种效应。可见,暗示是双方的,一方面暗示者运用语言或行动制造某种气氛,使对方发生自己所期望的行为;另一方面被暗示者通过接受这些刺激而发生社会或班集体所要求的行为。学生在集体中无时无刻不在接受别人的暗示,同时也暗示着别人。这种以期望为目的的相互作用,实际上就是一种教育控制。中学生的自尊心强,不喜欢“赤裸裸”的、直截了当的、当众揭短的教育方式。他们对成人…     

2001年江西省中考作文题

同学们正处在独立人格形成的时期,都希望受人尊重。正学着尊重别人。尊重很容易做到:得到帮助时道声谢,妨碍别人时道句歉;为演出的成功鼓掌;为同学的进步喝彩;一句问候,一声再见……尊重也容易被人忽视:遭人冷落,被人揭短;恶语触怒他人;讥讽同学弱点……总之,尊重别人是一种美德,受人尊重是一种幸福。 请围绕“尊重”这个话题,自拟题目,自定体裁,写一篇600字左右的作文。     

一块橡皮(看图编号)

1.小猴抢了小猫的皮球,小狗批评了小猴。 2.小猴说:“嘿!还是好朋友呢,还批评我,把我送你的橡皮还给我吧。” 3.小狗把小猴送的橡皮还给了他。伙伴们知道后都不愿和小猴玩了。 4.猴妈妈说:“抢别人的东西是不对的,送给别人的东西再要回来,是不礼貌的。” 5.小猴向小狗道了歉,小伙伴们又都和小猴玩了。 (小朋友听完故事后,想一想,这五     

怎样批评人而不招怨

当我们发现并指出别人“错”时(其实也许只是别人与自己的观点不同而已)就会出现“批评”的问题了。可是该怎样进行批评呢? 批评是一种促进、改变性语言。批评的言语不同于赞美一样易被人接受,因为它涉及一个人的心理、情绪、自尊心、思想状态等诸多因素。所以由于批评的不当很可能会适得其反。     

校长要讲究批评艺术

校长面对下属的工作失误甚至是错误，如何利用批评这种负面强化手段去激励、塑造人的行为，是一门难以运作的艺术，必须慎重对待。笔者认为要从以下几个方面入手：一、实事求是，区别待人。批评是一种实施反向教育的方式，是对不良行为发出的“黄牌”警告。校长的这张“黄...     

之三：结同盟不做对头

母亲是个急性子，父亲是个慢性子，能拖即拖，两人经常相互批评、揭短、讽刺，有时甚至会为一件小事闹得不可开交。渐渐地，我也经常会因为小事与他人争执——我觉得事情明明可以做好，可他就是不好好做，于是我就批评他——结果，别人觉得我不可理喻，而我觉得他基本素养不好。     

策略地引导爱"插嘴"的学生

按通常的理解,在别人说话时插进去说,叫做"插嘴".在传统的课堂教学中,教师是主宰者,学生要举手获得允许后才能起立回答."插嘴"一向被认为是对教师的不尊重,是不礼貌的行为,被视为扰乱课堂纪律,要受到老师的批评.     

批评教育不仅仅就是训斥

“批评”,在教育学中是指德育的一种方法和途径,是对学生不良行为所做的否定性评价。通过这种方法可以帮助学生认识自身某些思想品质和道德行为上的缺点、错误,促使其克服、纠正、和最终彻底消除这些思想和行为。“批评”     

批评为何失灵

常听见一些班主任和科任老师发出这样的感叹:“这个学生,批评一百次也是枉然。”其无奈的神情令人痛心,也发人深省。 批评的根本目的在于帮助学生明辨是非,认识到自己的错误,并在今后的学习和生活中主动完善自我。换句话说,有效的批评应该转化为学生自觉的“自我教育”行为。感叹批评失灵的教师,恰恰是在“转化”上显得无能为力。 笃信“严师出高徒”的教师,常以一种暴风骤雨式的批评来对待学生的错误。其结果,教师自己消耗了无谓的精力,受批评的学生身心说     

批评应先鼓励

人,大多都不太欢迎挨批评,因此,研究批评时的语言表达方式,使学生听了能够表里如一的认同,是教育工作者在教学过程中一个值得探索的问题。有的老师批评学生时,爱用挖苦的说法:“考试就倒数,也不知羞,还玩!”这种揭短的说法很容易刺伤学生的自尊心、自信心。不如说:”你的学习再努一把力就赶上×     

我们该怎么认识上进心

1．上进心的本质是自尊心。上进心的本质其实就是一个人的自尊心。有些学生看起来调皮捣蛋,大大咧咧,实际上却有着非常强烈的自尊心。正因为如此,他们往往无法正确对待自身的错误和别人的批评,所以错误不断出现,失望不断堆积,再加上有时老师、家长的批评方式比较简单、粗暴,致使他们原本不强的自信心消失殆尽,强烈的自尊心驱使他们逐渐把自己“保护”起来,用逆反心理把自己“武装”起来,最后就变成了“刀枪不入”“软硬不吃”“破罐子破摔”。     

批评学生宜注重“十性”

批评是一种育人的手段,运用得当可促人警醒,反之,也易产生负作用。批评的目的在于帮助学生明辨是非,认识错误,进而转化成学生自觉的“自我教育” 行为,主动完善自我。但在个别教师那里它却成了一把伤害学生心灵、破坏教育基础的“双刃剑”:或出口带脏,用语不检;或疾言厉色、讽刺挖苦;或不留余地、过于极端。这势必给学生心灵造成难以愈合的创伤,影响学生健康成长,拉大师生心理距离,增加教育难度。因此,批评学生不能随心所欲,要使之转化成学生具有长效功能的“自我教育”行为。     

热批评·冷批评·不批评

批评是教育中的一门艺术。对于学生的缺点,班主任只有根据不同情况采用不同的批评方法,才能收到良好的效果。一般来说,可采取以下三种批评方式: 一、热批评。就是当学生出现缺点错误时,“趁热打铁”,立即批评。如果学生的缺点错误很严重,不及时批评就会在错误的道路上越滑越远;如果学生的缺点错误影响很大,不及时批评还会对其他同学产生消极作用。“热批评”要注意尊重学生人格。学生从初中低年级开始就逐步产生了“成人感”,他们渴望得到别人的尊敬,有了缺点错误其内心常常是痛苦的。班主任应尊重他们,动之以情,晓之以理,循循善诱,切忌简单说教,粗暴训斥,讽刺挖苦。二、冷批评。就是对学生的缺点错误不立即批评,而是“冷一冷”后再批评。采用“冷批评”一般出于以下几种考虑。     

说“刺”

一说到“刺”,有人不问青红皂白,好“刺”坏“刺”,便皱眉蹙额,浑身起鸡皮疙瘩,心里又烦又腻、又怕又惧;有人则迥然不同,憎爱分明,对毒“刺”芟除务尽,对好“刺”称道不已:黄蜂尾上的“刺”不正是治疗风湿关节炎一类疾痼的妙药么? 一针见血、不留情面的批评、“揭短”,也是一种“刺”,而且要比草刺、蜂刺之类来得厉害,来得有用。这种“刺”,既不是“钝刀子”,半天割不出血来;也不是“鹅毛扇”,专引习习凉风。它是地地道道的“刺”,遇“红肿”、“脓疮”就挑,见错误、毒草便揭。     

从细微处教育六年级学生

一、以人为本,维护学生的自尊心 　　六年级的小学生,思想渐已成熟,做事已有主见.他们开始在乎别人的态度和评价,做事怕“伤面子“,无法接受不公平的待遇等.因此,老师对学生不能揭短、不挖苦、不打击、更不要当众大声喝斥、批评学生.……