论中学语文教材中的文学与音乐——兼论中学语文教师的音乐素养

文学与音乐,自古以来关系密切。中学语文课本选录的文学作品,有直接描写音乐的,有间接描写音乐的,还有关于音乐理论问题的,因此,语文教师应该具备音乐艺术素养。     

试论中学语文教学的目标管理

试论中学语文教学的目标管理陈新华大庆石油学院附中所谓目标管理，是指语文教学为实现教学大纲所规定的总的教学目标而实行的按照总目标制定具体目标和计划，对照目标和计划监控教学和学习过程，评价教学和学习结果的一种教学方法。几年来，经过魏书生等同志的探索和实践...     

论中学语文教学中的文学教育

21世纪是科技与人才的世纪，面对着这样的现实，人们对目前的教育不断进行反思。人们普遍认为，目前教育体制中最大的遗憾就是人教育的缺失，对科学技术的高度重视，使很多教育淡忘了这项“心灵工程”。为弥补这一缺憾，在中学语教学的课堂上，通过学教育来实现人教育，成为随着教学改革的深入而被人们日益重视的一个课题。广大语教师应树立学教育的思想，以此来推动语教学改革的稳步发展。     

回归诗性的阅读——兼论中学语文诗歌教学

当前,作为社会层面的诗歌阅读呈现出略化,作为中学语文教学层面的诗歌教学呈现出弱化,这两种倾向都不利于中学生文学素养的提高。诗性阅读应当是体会而不是解释,诗歌的意蕴、意象、语言等都是读者无尽的再创造空间。中学诗歌阅读教学应遵循诗歌的特质,把握好教学的切入点,整体判读、经验对接、归纳共性指导生活是中学诗歌教学的基本方法。     

文章文学分野论

狭义的文章写作是建立狭义文章写作学的基础。文章与文学应分属意识形态领域的两类。它们在反映对象、反映方式、成品形态、读者对象、文章功能等方面均有区别。这些差别是综合的、系统的，而非单项的。因之，二者虽时有交错，但基本区别仍可界定。     

试论文章与文学的区别及联系

本文试图从文章与文学的起源及其发展、文章与文学的本质、二者的写作心理及社会功用四个方面,来阐述文章与文学的区别;并从文章与文学的交叉环节——散文人手,略谈二者的联系。目的为阐明支章与文学是两种不同性质的书面语言,文章学的研究对象,只能是狭义的文章。     

培养学生中学语文教学能力的思考——兼谈中学语文教学法教学

本文阐述了中学语文教学法教学要在传授必要的中学语文教学思论的同时 ,着重人灌输新的教育教学观念、及时获取教改信息、教师示范教学以采取多种手段加大教学实践指导的力度等方面 ,培养学生中学语文教学的实践能力 ,努力使学生成为合格的中学语文教师     

与文学共舞 让青春欢歌——中学语文教学中的文学影响

“文学当然改变不了世界,只能铸造自己的灵魂。文学的作用,仅仅是暗夜里的一只萤火虫,照不亮世界,只能照亮眼睛!”     

中学语文目标教学与课堂优化

在社会改革的激流中,教育改革也涛浪声声,语文教改领域更是紧锣密鼓。由于语文课堂教学不仅涉及到小学、中学,而且幅射到大学,因此,语文课堂教学的改革与优化应成为我们语文工作者第一位的实际工作,必须认真而大胆涉足。回顾起来,五十年代语文教学就开始了改革,但三十多年取得的成就仍令人担忧:     

中学语文教学中的文学阅读

文学阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累语言的重要渠道,对语文课堂教学具有独特的促进作用,是文学教育极为重要的组成部分。《九年义务教育语文课程标准》从阅读数量入手,对此提出了明确的要求：规定课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部文学名著。中学生的文学阅读现状如何？笔者带着这个问题进行了一次中学生文学阅读情况的调查,     

中学语文教学中的文学阅读

文学阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累语言的重要渠道,对语文课堂教学具有独特的促进作用,是文学教育极为重要的组成部分。《九年义务教育语文课程标准》从阅读数量入手,对此提出了明确的要求:规定课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部文学名著。中学生的文学阅读现状如何?笔者带着这个问题进行了一次中学生     

探究现当代文学与中学语文教学的关系

现当代文学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。文学作品中反映的时代特征、人文精神、美学价值对中学生的知识积累、写作能力的提升和情感价值培养有重要作用。应充分重视现当代文学价值,并运用到中学教学实践中去。     

试论中师与中学语文教学的差异

中师与中学的语文教学虽为同宗,但它们之间的差异是客观存在的。本文试图从语文教学的四个基本环节——“听、说、读、写”来探求其差异。在“听、说、读、写”四个方面,中学语文教学较多强调听的获取和说的内容,阅读侧重于分析,写作一般以形式为中心。而中师语文教学则强调听的感悟和说的过程,阅读侧重于欣赏,写作以内容为中心。认识这些差异,对中师语文教学走出自己的路子是极其有利的。     

文章与文学

对于课文的文体归类,多年来在中学语文教科书的单元划分上和各地出版的语文试题中,一直有争议。 要消除这一争议,关键要弄清“文体”的内涵和外延。文体是作品的样式,它包括文章体裁和文学体裁。文章具有抽象性、直观性和实用价值,其形式可分为记叙文、议论文、说明文和应用文。文学是人学,是社会生活的反映,它是一种语言艺术,具有形象性、生动性和具体可感性等特点。西方采取三分     

架起高校外国文学教学与中学语文教学的桥梁--试论外国文学与中学语文教学

高校外国文学教学改革的具体体现是素质教育的实施，高校师范生创新能力与实践能力的培养恰恰是这项教育中不可缺少的重要环节，而实施这项教育的前提是了解外国文学与中学生及中学语文教学的关系。     

中学语文教学中的比较与延伸——关于域外文学教学的思考

我国中学语文教学大纲中域外文学作品就数量而论,同发达国家相比差距较大,同改革开放的国策亦不相适应。目前我们可在现有大纲的基础上,通过对域外文学作品艺术形象、艺术技巧进行跨时空的比较和延伸,将零星作家及其作品建构成比较完整的域外文学学科体系,扩大学生的视野并为今后的深入学习打下基础。     

英美文学教学与生态意识的培养——兼论英美文学教学中生态批评的引入

要在文学课堂上培养学生欣赏英语文学原著的能力,同时兼顾掌握文学批评的基本知识和方法和提高人文素质,就不能只停留在解释字句和介绍权威的阐释上。生态批评提供了一个视角和切入点,恰当地引入能启发学生思考,训练思维,引导学生在文学欣赏和批评之余,适当地跳出文本,感悟人生、洞悉生命的意义,不失为文学教学的有益尝试。     

文心雕龙整体观——兼论文章写作理论体系

社会主义在中国的胜利发展,促进了全国文化的大普及。特别是近年来报纸、杂志、书籍的出版量与日俱增,一批优秀文章相继问世,形成一种文化的繁荣景象。不过,某些方面也带来了文章写作水平的相对下降。文理不通、文体不正、文采不足、以及错字病句等毛病,屡见于报刊文章和事务文件之中,影响其经世济用功能的发挥。这既是文化大普及过程中难以避免的现象,也暴露出语文教学方面存在比较严重的问题。如果不注意提高读写教学质量,就不能适应社会的需要。约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中指出,在当今由工业社