引导学生自主学习英语的尝试

英语作为一门基础学科,其教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,而且要通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力,引发他们的学习兴趣。实践证明,兴趣越广泛,求知欲就越强,学习的劲头就越大,知识就越丰富,成功的可能性就越大。如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上,学生就不能提高运用语言的能力,这也体现不出英语学科的特点。因此,在初中英语教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此达到学生自主发展的目的,并最终提高综…     

第三讲 运用语言规律进行汉字教学

一、语言规律语言是有规律的，本文在这里只想谈谈与学习汉字有关的一条最基本的语言规律——字不离词，词不离句，句不离文。词是语言结构中具有特定意义而能独立运用的最小单位。一般来说，词是反映事物概念的。学生学习语言掌握的词汇越多、知识就越丰富，     

“记忆七法”突破英语单词关

词汇是语言的基本材料之一,词汇掌握得越多,其语言运用能力就越强。学生英语成绩出现分化,往往是从记不住单词开始的。因此,巧妙地教给学生识词的方法,让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣,是提高学生的英语综合能力的有效方法之一。     

“记忆七法”突破英语单词关

词汇是语言的基本材料之一,词汇掌握得越多,其语言运用能力就越强.学生英语成绩出现分化,往往是从记不住单词开始的.因此,巧妙地教给学生识词的方法,让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣,是提高学生的英语综合能力的有效方法之一.     

高中英语词汇教学刍议

词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。 大纲规定,要保证使学生掌握一定数量的词汇,从英语教学来看,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。一般来说,学生掌握的词汇量的大小,可以反映他们的英语水平,因此要抓好词汇教学是非常重要也是非常困难的。困难在于词汇拼法与读法并不一致,有时一个字母代表几种不同的发音,并且有很多单词是一词多义或兼词类,还有不少常用词的搭配能力很强,同一个词和不同的词搭配就     

漫谈大学英语词汇教学

词汇是语言的三大要素(语言、词汇和语法)之一，是语言的建筑材料，词汇体现语音、意义、语法及惯用法；同时，词是可以数量计算的，词汇量由小到大，由少积多，掌握的词汇量越大，运用语言的能力就越强。所以说，掌握词汇量的太小，在一定意义上可以代表一个人的学习进程，是衡量一个人英语水准的重要尺度之一。因此，     

论英语中的“名转动词”现象

“名转动词”、“动词化”或“名词转换为动词”是一个十分常见的语言现象,它有其自身的语言学理据和实际应用的特点。对英语名词动词化进行研究,进一步掌握其规律,对英语语言的研究特别是英语词汇的学习具有重要意义。     

怎样进行词语复习

词是构成语言的基础,一个人掌握的词汇越多,他运用语言的能力就越强。在学期总复习中使学过的词语在学生头脑中安家,达到《大纲》对词语教学的三条要求(能正确地读写、理解和运用),这对丰富学生词汇,提高阅读和表达能力,实属重要。在此,谈谈自己在词语复习中的一些做法。     

被动语态使用“五重点”

正大家在学习被动语态的时候,如能注意下面五点,就能很轻松地掌握和运用它:一.含有使役动词(make/let/have)或感官动词(hear,see,listen to,look at,find,watch,feel等)的句子,在主动语态中这些词后常跟不带to的动词不定式,但是在改成被动语态时,则一定要把省去的to再加上去,另外help这一个词在主动语态中后面的动词不定式可以带     

大学英语词汇教学方法探讨

词汇是语言中负载信息的主体,是语言学习的基础,在英语学习中有着重要的作用.掌握的词汇越多,语言运用能力就越强,理解能力也就越强,听、说、读、写的能力也会随之提高.所以,词汇教学在英语教学中占有重要的地位.本文就词汇记忆的重要性,词汇教学方法,词汇检查形式,了解中英文化语言差异对词汇的影响,掌握适当的复习方法等方面进行了探讨.     

中学英语词汇教学技巧

词汇是语言系统中重要的组成部分，是语言学习的基础，只有掌握了大量的词汇，阅读，听说、写作才能正常进行，掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强。     

浅谈单词记忆的几种方法

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是惜助词来进行的，人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子实现的。英语教学，要保证使学生掌握一定数量的词汇。词汇是语言知识和语言运用的基础，词汇掌握越多越牢固，学生学起英语来就越容易。在英语教学中，学生对词汇的掌握情况，对今后的英语学习有很大的影响。 学生在英语学习中，往往记单词困难很大，有时记住拼写，却忘记意思：有时记住了意思，又忘记拼写。学得越多，就越容易混淆和遗忘。其主要原因就是：在学习的过程中，单词的记忆是孤立的。 那么，怎样才…     

2011年高考英语动词及短语动词考点预测

动词是英语中最灵活、最难掌握的词,在历年高考试题中动词所占的比例最大。命题者设题时,往往都是给出四个不同的动词或短语,来测试同学们在具体语境中对动词或短语意义的理解和运用能力。动词的考查主要集中在动词词义和结构的掌握上,要求同学们熟练掌握一些高频动词的词义和搭配。本期文章归纳并预测了动词的核心考点,旨在为同学们的高考加分。     

高中英语词汇教学之我见

一位语言学家曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"词汇是语言的基础,是自如运用语言的基本条件。因此,在教学过程中,我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫,提高学生掌握词汇的效率,促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大,他们的阅读理解能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻     

2011年高考英语动词及短语动词考点预测

专题策划：高考英语动词的核心考点 编者按：动词是英语中最灵活、最难掌握的词,在历年高考试题中动词所占的比例最大。命题者设题时,往往都是给出四个不同的动词或短语,来测试同学们在具体语境中对动词或短语意义的理解和运用能力。动词的考查主要集中在动词词义和结构的掌握上,     

用比较法辨析同义词

同义词是指基本意义相同,但又有比较细微的意义差别的词。汉语中的同义词很多,是汉语语言丰富发达的标志。学生掌握的同义词越多,就越能选择最恰当的词把自己的思想准确地表达出来。为了帮助学生掌握同     

语言学视角下的英语、法语动词时态对比研究——以现在时及将来时为例

动词无论在英语还是法语中都是最重要的词类之一,而且也是较难掌握的一类词.英语和法语同属于印欧语系,所以在动词的使用方法上有很大的相似性.对比英语和法语动词时态给这两种语言的学习者提供了一种新的学习方式,可以更全面地学习、掌握和利用两种语言.     

英语词汇教学策略分析

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,词汇量大小直接影响听说读写各项能力的发展,不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听说读写译,就无法用英语交流。词是语音、意义、和语法特点三者统一的整体。同时,词又是语句的基本结构单位。因此,词汇教学不仅要求学生掌握词的发音,还要掌握词的词汇意义和语法意义。因此,教师在教学中要指导学生运用科学的英语词汇学习方法,掌握英语词汇规律,提高记忆单词效果,扩大词汇量,从而提高语言的综合运用能力。     

试论英语中的名——动词

英语中有很多词是通过转化法（conersion）转化成新的词性的,它们多是名词转化为动词。名词转化为动词后,句子也随之变得简洁明了,意义也变得更加生动形象,其效果是一般动词很难达到的。事实上,名词转化为动词也是英语构词法中常见的手段之一,这种转换有些是早已沿用下来的,并已收入词典,有些是近年才出现的,还有一些是作者即兴创造出来的。分析和探讨这种转换,对于我们理解、掌握英语语言,观察英语语言的发展变化、预测其发展趋势,以及研究英语的词汇类型,都有着十分重要的意义。由名词转变而来的动词大致可以分为以下几类：…     

以动词词块为中心的英语语法教学

在Wray(2002)提出的词块的三个标准的基础上,重新定义了动词词块,并提出五个标准:抽象性、结构固定性、语义整体性、典型性和心理现实性,并探讨了传统英语语法教学的弊端,进而提出了一种可行的改良方案—以动词词块为中心的英语语法教学,这种教学方式可以将语法与词汇紧密联系起来,从根本上说,是将语言体系和实际的语言应用结合,这样能帮助学生理论联系实际,学以致用,从而真正提高英语能力。