中学数学基础与大学学风对专业成绩的影响—数学系99级学生成绩分析

根据99级学生高考数学分数、期末考试分数,粗略分析了中学数学基础与大学学风对专业成绩的影响。     

数学学习的四种全新方式

1.整合积累。整合积累是一种数学素养,是指学生主动地、自觉地、长期地运用数学系统,理解数学与其他学科之间的联系的态度与意识。这要求学生在学习数学的过程中,时刻关注数学知识的网络化,数学与其它学科的融会贯通,数学与生活的磨合,真正产生数学无时不在,无处不在的数学学习观。其主要表现有:理解数学知识间的互相联系;积累身边生活中的数学现象与规律;不断整合升华数学理解及数学与其它学科的联系。2.讨论交流。讨论交流是一种数学需要,它可以帮助学生在抽象的观念与直觉的符号间建立联系,发展和深化学生对数学知识的理解,拓宽和丰富学…     

LOYOLA大学如何举办数学研讨班

美国LOYOLA大学数学系针对低年级学生对分析、构造、评价数学证明比较困难的情况，举办课外研讨班，取得了很好的效果，他们在举办学习班的过程中有少经验很值得我们借鉴。     

数学：借猜想推进教学

猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法.而数学猜想是指依据某些已知事实和数学知识,对未知量及其关系所作出的一种似真推断.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》把“能通过观察、实验,归纳、类比等获得数学猜想”作为推理能力的一种表现.而《普通高中数学课程标准(实验)》在“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”和“注重提高学生的数学思维能力”这两大基本理念中     

创设问题情境 体验数学学习

随着学习方式的不断更新，创设问题情境的重要性日益被广大教育工作者所接受。下面是笔者在数学教学中创设问题情境的一些探索。     

高校数学专业学生数学观的缺失探讨

通过对当前部分高校数学专业学生的数学观的调查分析中,我们却发现很多学生对数学观的认识和培养存在误区,为此,结合数学观对人的教育层面、本体层面以及社会层面的影响出发,从学生数学观的实际着手,提出相应的策略以促进数学专业学生对数学观的正确认识和培养,具有重要的现实意义.     

德公布信息学、数学和物理专业排名

德国《焦点》杂志近日公布了该刊对德国大学信息学、数学和物理专业的最新排名。慕尼黑科技大学占据了信息学和物理两项榜首，数学专业则由海德堡大学以绝对优势独占鳌头。     

数学系及“数学与应用数学”本科专业简介

“数学与应用数学”专业是我院理科本科专业之一,2008年开始正式面向全国招生。     

经管专业经济直觉和数学建模能力培养

本文结合经管类专业的特点,提出应在大学数学的教学过程中结合具体的经济学概念和实例引导学生,培养学生的经济直觉。针对高校经管类专业大学数学教学中出现的问题提出了相应改革措施,指出在教学过程中应把数学定义和经济模型有效结合,从而使得学生更直观地理解数学概念并培养学生建立经济数学模型的能力。     

初中数学概念教学初探

数学概念是数学知识的基础,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键。本文就数学概念的“引入”、“形成”、“本质”、“巩固”、“应用”等几个方面进行了论述。     

培养学生数学学习能力的尝试

现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的学习能力就无法适应日新月异的社会发展要求，也就无法实现科教兴国的战略目标。因此，在基础教育阶段的数学教学实践中，必须切实贯彻新课程标准，把培养学习数学的能力作为首要任务列入教学目标，努力使学生在掌握丰富的数学知识的同时。逐步具备自主的、可持续的学习能力。     

动与静的哲学思想在数学中的应用

数学系动态问题是高考题中的一种新题型，也是在数学教学中应引起注意的一种新动向。在中国哲学史上，大多数哲学家都肯定天地万物的运动和变化，认为动与静是运动变化过程中的两个方面，二者相互依存、相互蕴含、相互转化。这些哲学思想折射出生活中动静形态的丰富内涵。本文以几个数学问题为例，试图探讨动与静的哲学思想在数学中一些应用，以供同仁们教学参考。     

浅谈数学专业大学生数学创新能力的培养

数学的发展离不开数学创新。本文讨论了数学创新的涵义及其具体表现,并给出了培养数学专业大学生数学创新能力的一些建议。     

地方高师院校数学专业师范生数学素养的调查研究

数学专业师范生的数学素养包括三个方面:数学知识、数学能力、数学情意。数学专业师范生具备较强的数学情意,数学能力比较薄弱;数学专业素养在不同年级和性别之间存在不同程度的差异;数学情意、数学知识、数学能力与数学专业素养的相关性依次增加;数学师范生的数学知识、数学能力、数学情意间都存在显著的正相关。     

大学数学教学应与所应用专业培养目标相结合

目前,国内对大学数学教学的研究一般仅限于教学方法和教学手段的研究上,对与各专业培养目标相结合的研究少之又少.专业培养的目标是怎样的人才?大学数学在培养过程中又起到什么样的作用?结合的意义又体现在那些方面?这样的问题值得研究.因此,对于大学数学教学与所应用专业培养目标相结合的研究具有一定的学术价值.     

“德艺双馨”的学科专业带头人——记哈尔滨学院数学专业李云晖教授

李云晖教授,1986年毕业于东北师范大学数学系,1999年晋升为副教授,2005年晋升为教授,是哈尔滨学院数学学科带头人、哈尔滨学院校重点专业——数学与应用数学专业带头人,是黑龙江省省级“教学名师”。曾任哈尔滨学院数学系副主任,数学与计算机学院副院长,现任教务处副处长。     

如何提高学前教育专业学生数学学习能力

正近几年,学前教育越来越受到全社会的重视,幼教师资学历层次上移成为大趋势,社会对高素质、高学历的幼儿教师有较大需求。数学学习和教学能力也是学前教育专业学生必备的职业素质之一,数学是学前教育专业的一门主要课程,其后续课程学前儿童数学教育及趣味数学都需要良好的数学基础和数学思维能力。学前教育专业学生毕业的就业方向是幼儿教师,她们掌握数学知识的程度、数学能力直接关系到学前儿童的数学兴趣的     

从“数学教学内容知识”看数学教师专业发展

1数学教学内容知识（MPCK）概述 在教师的专业发展中,知识无疑处于核心地位。对于数学教师来说,并非只要具备充足的数学知识就能成为一位好的数学教师,还需要具有针对特定数学内容的教学知识,     

2009年美国大学数学专业排名（研究生专业）

1．Princeton University普林斯顿大学 2．Harvard University 哈佛大学 3．Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院