从阅读中获取写作智慧

写作文的关键是两条：有积累,有话说。有积累,指有深厚的阅读积累、生活积累和感悟积累;有话说．就是能打开思路,立意、选材、构思、语言表达自如。没有积累,巧媳妇难为无米之炊,必然空话连篇：不会立意,不懂得选材、构思,不知道用怎样的语言表达,必然表意不清,文思混乱。那么。如何才能打开思路．增加积里呢？除了经常关注生活,用心思考生活之外。最有效的途径恐怕要算阅读了。古人说：“劳于读书,逸于作文。”意思是说在读书方面费力了,在写文章方面就省劲了。写作教学中应当提倡并引领学生从阅读中获取写作智慧。     

从阅读中汲取写作养分

学生阅读能力和水平如何,决定着其写作水平的高低.因此,要想让学生写好作文,就必须提高学生的阅读能力,使之从阅读中汲取写作养分.     

从阅读中汲取写作营养

写作能力是衡量学生综合能力的重要尺度,在教学中如果能够良性处理好阅读和写作的关系,让学生从阅读中汲取写作营养,通过阅读感知写作范文,积累写作素材,借鉴写作技巧,升华写作主题,厚积优美写作语言,将会使两种能力同时提高,取得一举两得的效果。     

从语文阅读中汲取写作营养成分

古人云:"读万卷书,行万里路",开拓学生阅读视野,活用阅读信息,能够使学生作文神采飞扬、气象万千。阅读与写作两者是相互关联的,二者可以结合起来。然而,长期以来,一些语文教师往往将两者分离,单单依靠每两周一次的作文练习以望提高学生的作文水平。在阅读课单纯的讲阅读,写作课单纯的讲写作,完全忽视了"课文是一个作文例子"的事实,忽略了学用结合的原则。最终导致阅读流于形式,学生作文变成无水之源。为此,如何从初中语文阅读中汲取写作营养是当前教学亟需解决的问题。本文首先阐述阅读与写作的关系,然后重点探讨如何从初中语文阅读中汲取写作营养成分。     

从阅读走向写作

习作教学是语文教学的一个瓶颈,如何提高学生的习作能力呢？人们更多地把视线聚集在习作教学的研究上,而往往忽视在阅读教学中对习作资源的开发和利用。其实,课文不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。我认为学生最常规、最有效的习作训练,应该渗透于阅读教学之中。     

从阅读到写作

<正>在长期的毕业班教学中笔者发现了一个问题:学生的写作部分得分不够理想,甚至出现有小部分学生书面表达一字不写的现象。究其原因,可以归结为以下几点:(1)在课堂教学中,学生大量进行听、说及读的训练,而有效的写作训练少之又少,因而慢慢形成了学生无话可写的状态。(2)急于赶教学进度,教师缺乏对学生系统的科学写作方法的指导,急于求成,结果却适得其反,形成恶性循环。(3)缺乏有效的语言输入是写作能力提升的最大     

从阅读到写作

师：同学们好!我来自新加坡。在新加坡是华文教师,很荣幸能够和同学们一起上课。今天我们探讨的课题是从阅读到写作。阅读对你们来说是不是一件很困难的事情？阅读存在哪些难点？请同学们说说看。第一位同学来说一下（教师用手指示）。     

从阅读到写作

学生害怕作文,这是相当普遍的现象。笔者在多年的教学实践中体会到:这和学生平时没有进行大量的阅读有关。我们常常发现有的学生在刚看到作文题目时,脑海里也会被一种新鲜的思想所激动,想来想去,觉得满可以写出一篇很好     

从阅读走向写作

本文指出阅读与写作关系紧密,并论述了如何利用教材从词句、典型段落、标点、文章结构、课文插图、空白处、结尾、读后感等十个方面入手,挖掘读写结合点,有效提高写作水平。     

写作从阅读开始

我开始识字读书的时候，正是“文革“初期，可读的书很少。但我们家有个亲戚解放前是开书店的，他怕被抄家，就把很多书寄放在我们家，这使我从小就读到了很多名著。我至今还记得那些老版本的竖排、繁体字和精美的插图。第一本打动我的书是安徒生的《海的女儿》。     

写作从阅读开始

【想一想】 很多同学说自己不会写作文,到了中学,几百字的作文还不能完篇。究竟是什么原因？有不少人找来一些快速作文、作文速成法之类的指导书,以为从中可以获得写作捷径,可是研究来研究去,还是找不到感觉。有人说作文就是写生活,可是有很多人生活阅历很丰富,仍然写不好文章。要解决这个问题,     

从阅读到写作在模仿中求新

同学们都知道，作文是一种创造性的劳动。选材千差万别，写作千变万化，如何让自己尽快地掌握写作方法，了解写作规律？我们提倡大家可以通过大量阅读、大胆仿写，并从中求新。仿写重在“仿”字上。要选择和范文相近的事物，借鉴与范文相同的方法，采取与范文相似的句式，写出“自己”的文章。课本里有许多文章本身就是很好的范文，有些片段的写法很有特色，同学们通过阅读、理解，可以大胆模仿。下面是一位同学写的题为《彩虹》的文章：一场大雨过后，太阳露出了美丽的笑脸，放射着耀眼的光辉。“出彩虹了！”不知谁喊了一声，我连忙跑过去…     

如何从文言文阅读中汲取写作养分

文言文作为阅读教学的一个重要组成部分,承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧,是为学生提供写作源头活水的一个重要渠道。如何发掘文言文的魅力,从中汲取写作的养分是语文教学中一个值得关注的问题。本文结合作者的教学实践和思考,意在探讨从文言文阅读中获取和提升写作素养的有效途径。     

从困境中找到契机

享誉四十年的省重点中学竟然因男生宿舍的脏、乱、差而失去了评比文明单位的资格,全校师生深感震惊。压力最大的自然是校长。他并非没有注意到,更不是没有抓过这方面的问题,但是,宿舍区既无浴室,也无正规的下水道,走道都由碎砖铺成,坑坑洼洼,连个象样的厕所都修不起,设施如此之差,更兼经费紧缺使得很多措施下去,都收效甚微。而今,     

激发学生在写作中找到乐趣

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,是文素的综合体现。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似何千斤重,半天写不出一段通顺的话。引用学生的话就是无话可说无话可写。     

让学生在阅读中找到自己

文章无定法,教学也无定法。阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而,许多教师却把学生带入了阅读的怪圈,使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么?就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子,它不仅能让我们认识别人,更多的是让我们找到了自己;而找到了自己,学生就能自然而轻松地跨越学段的界限,就能顺理成章、积极主动地完成中学和小学的知识衔接。所以,帮助学生找到自我,发现自我,对中小学语文教师而言是一种必须的责任;对中小学语文教学而言,本也是其     

让学生在阅读中找到自己

文章无定法,教学也无定法。阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而,许多教师却把学生带入了阅读的怪圈,使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么？就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子,它不仅能让我们认识别人,更多的是让我们找到了自己;而找到了自己,学生就能自然而轻松地跨越学段的界限,就能顺理成章、积极主动地完成中学和小学的知识衔接。     

从初中语文课文阅读中汲取写作营养

伴随着社会的不断发展与进步,人民的生活水平得到了相应的提高,素质教育越来越受到社会的广泛关注。语文是初中阶段的重要基础课程,写作又是教学的重要内容之一,语文老师在教学过程中一定要将课文阅读教学与写作教学相结合起来,这样才能有效实现课堂教学效率的最大化,以及充分提高学生的语文核心素养,推进素质教育的发展。     

浅谈如何从阅读中发现写作的倩影

本文从阅读与写作的关系出发,阐述阅读在写作中的重要引导作用,鼓励学生在自我阅读的过程中主动归纳引导,帮助学生从中找出能运用的丰富的素材和方法。注重阅读笔记圈划,引导学生在互动交流和自由表达的基础上,多深入归纳总结,有利于学生在针对性地发现问题中获得深刻印象,便于学生获得有价值的认知素材和线索。     

找到阅读的位置

卡尔维诺在《为什么读经典》中说,"阅读经典作品,你得确定自己是从哪一个‘位置’阅读的,否则无论是读者或文本都会很容易飘进无始无终的迷雾里"。2014年是曹禺先生的经典剧作《雷雨》发表80周年,5月到7月间,有三个不同版本的《雷雨》上演。面对《雷雨》,创作者可以选择复原或实验,观众同样可以选择自己鉴赏的位置,只是在当代,还有戏谑、娱乐、消费这样的位置,在考验着我们的经典。无论如何,当代世界是历史脉络中的一段,我们