电磁铁的简单制法

从1994年开始,初中物理改用《九年义务教育三年制初级中学教科书》,其内容有不少变动。如初三年级新增了一个概究电磁铁》的分组实验,因而涉及到购置该分组实验仪器的问题。我们设计制作了通电螺线管,经过两届初三师生的使用,反映效果很好。取材要求：取gO～95mm长的铁钉～个;取75mm长的废旧圆珠笔杆一个（或细玻璃管）,内径要小于铁钉帽,取直径为0．8mm的漆包线,长度可根据所绕匝数和甩出的抽头长短灵活掌握。制作方法：如附图－（a）,漆包线短头作接线往使用,长头绕线圈用,从左端开始浇,绕40匝后,将漆包线双过来（留与短头…     

自制电磁铁(初三)

例1 如图1所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图,他在实验中发现大铁钉A比B能吸引更多的大头针.根据图示的实验现象他得出的结论是:当——一定时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性——.当滑动变阻器的滑片向右移动时,铁钉吸引的大头针将——(填“变多”、“变少”或“没有变化”),这说明电磁铁的磁性     

“电磁铁”实验装置的设计与制作

电磁铁”是九年义务教育小学自然第十一册的重要内容。由于实验室配备的都是单个的电磁铁,要完成电磁铁几个性质的实验,就得重新拆卸组装,既麻烦又破坏了实验过程的完整性。我们在教学中设计制作的用两个绕向不同,匝数不同的电磁铁固定于支架,另安装两个电池夹和一支开关组成的简易电磁铁,省去实验过程中拆卸改装的麻烦,形象直观地完成了电磁铁几个性质的实验。其装置图、制作、操作方法如下：１．用２０×４０ｃｍ的木板一块,在其右边安装两个电池夹,左边安装一开关,中间安装两竖两横的条形支架。２．取大号铁钉两颗,用绝缘导线…     

变压器线圈的匝数越多，线圈导线越粗吗？

现行高中《物理》第二册（必修加选修）第223面有这样一段话：“变压器的高压线圈匝数多而通过的电流小，可用较细的导线绕制；低压线圈匝数少而通过的电流大，应当用较粗的导线绕制”．学生常常误解为：线圈匝数多，用较细的导线绕制；线圈匝数少，用较粗导线绕制．学生理解的狭隘性及片面性，在做题时常常出现失误．     

铝圈能跳多高

在高中物理电磁感应实验教学中,我做了这样一个实验:在一个电工高硅钢U型铁芯上放一个高强度聚酯漆包线绕制的线圈,线圈匝数为1300匝或650匝,可接入220 V或110V交流电,在其上再放1个铝圈(高1.5cm,直径40cm),如图1所示.     

一道电磁铁实验设计题的错解分析

题目 请你设计一个实验，验证“电磁铁的磁性强弱与其线圈匝数有关”这一结论．     

自制线圈匝数可以改变的电磁铁

自制线圈匝数可以改变的电磁铁湖北省大悟县城关中学（４３２８００）张胜德九年制义务教育三年制初级中学教科书《物理》第二册中，增加了学生实验“研究电磁铁”，该实验的主要器材要有“可以改变线圈匝数的电磁铁”。目前，很多学校实验室里缺少这种符合要求的电磁铁。...     

利用废旧材料自制“电动机”

如果自制一个“直流电动机”,一定会给您的教具箱添色不少,并且还能利用它在教学《电磁铁》一课时激发起学生的探究兴趣。制作材料:废圆珠笔芯2支、废旧录音机电源变压器1个、透明胶带1卷、两片薄铜片(2.0mm×10mm)、两片稍长的铜片(2.0mm×20cm)、两把废铅笔刀、4个铁钉、环形磁铁两块(可以从坏了的扬声器上拆用)、电池2节、导线2条、木板1块、螺钉若干。制作准备:1.将废旧录音机电源变压器拆开。拆时先把变压器的包铁拆下,再把硅钢片一片片拆下来,这样我们就能得到完整的线圈了。(注:我们只使用粗的漆包线,烧坏的电源变压器只是细漆包线损…     

小学毕业生学业考试自然试题(二)

11电磁铁(一)一、实验制作题。1.把绝缘导线按照一个方向绕在铁钉上。2.接通电流,用铁钉的一端接近大头针,有什么现象?说明了什么?3.切断电流,看到什么现象?说明了什么?4.实验说明,电磁铁通电时___________,切断电流后___________。二、判断题。(在题后的括号里打“!”或“×”)1.制作电磁铁时,随便怎么绕线圈都行。()2.电磁铁切断电源后仍然保持磁性。()3.电磁铁有两个磁极,它的磁极是不会改变的。()三、简答题。电磁铁的两极可以改变吗?用什么方法改变电磁铁的磁极?12电磁铁(二)一、填空题。1.电磁铁是根据电流可产生__________的原理制作…     

中考自制电磁铁题归类解析

电磁铁既是电学中电磁部分的基本知识点,又在生产、生活中有极其广泛的应用.因此,掌握电磁铁知识显得尤为重要.下面,以典型题为例探讨该类题的解法. 例1(南昌市中考题)如图一所示是小新同学做"制作、研究电磁铁"实验的示意图,他在实验中发现大铁钉A比B能吸引更多的大头针.根据图示的实验现象他得出结论的是: 当_____一定时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性_______.将滑动变阻器的滑片向右移动时,铁钉吸引的大头针将(填"变多"、"变少"或"没有变"),这说明电磁铁的磁性还与_______有关. 解析这是一道典型的实验型自制电磁铁题.观     

不用刻度尺测量线直径

实验室里有两卷细铜线,一卷铜线标签完整,写明铜线直径是0．80毫米．另一卷铜线细些,标签已没有．不用刻度尺,你用什么简单办法求出没标签的细铜线的直径．一些学生见到此题认为条件不足．其实,这是一道培养动手能力,提高学生素质的实验题．实验原理：当铜线长度一定时,铜线直径d与匝数n成反比,也就是铜钱越粗,匝数越少;铜线越细,匝数越多．实验步骤：门）用直径是080毫米的铜线在圆铅笔上绕ito匝;（2）在没标签的细铜线上截取一段与直径是0SO毫米匝数是100的铜线等长．归）用没标签的细铜线在同一支铅笔上绕线圈,数出匝数n．…     

关于初三新教材《研究电磁铁》分组实验的探讨

一九九五年出版的初三物理新教材中,增加了《研究电磁铁》的分组实验。由于仪器配备总是滞后于教材的改革,所以教材中提示做此实验所用到的“线圈匝数可以改变的电磁铁”学校里是没有的。我建议可用长约1.5mm,直径为1mm的单股漆包线(铜质)和分组实验用的副线圈中的铁芯来代替它。     

悬浮式电磁铁实验器

研究电磁铁的学生分组实验,实验目的是使学生具体了解电流是怎样控制电磁铁磁性有无、强弱和极性的。实验仪器有一个线圈,一个铁芯,一堆大头针等。实验方法是让学生观察电磁铁对大头针吸引数目的变化,来探索电磁铁磁性的有无、强弱。整个实验由于螺线管产生的磁场较弱,对大头针吸引力较小,改变电流的大小和增减线圈的匝数,大头针数目变化不够明显,直观性差,可见度低,实验效果较差。     

《电磁铁》教案

教学内容:小学自然常识第四册:十三、电磁铁教学要求: 1、要让学生掌握“利用电流产生磁性”的知识,能自己动手安装电磁铁实验装置。 2、使学生了解电磁铁在生产、邮电、交通运输和日常生活中的广泛应用,了解它们的工作原理。教具准备: (将学生每4—6人分为一组,每组必须有一套下列实验物品Ⅰ、Ⅱ) Ⅰ、大铁钉一枚,电池两节,漆包线若干,小铁钉(“米钉”)若干。Ⅲ、教师实验用具:自制“工作电路故障指示灯”示意实验装置     

显示电流通过变阻器路径的示教板

一、显示电流通过滑动变阻器路径的示教板(见图1)[制作用材料] 废旧滑动变阻器一个、与其直径相对应的木质圆柱体一个、直径1mm的铜漆包线若干、3.8V0.3A小电珠18只。[结构说明] 1、用木质圆柱体代替瓷筒,用直径1mm的铜包线(或合金线)绕制变阻器的电阻线圈。每隔20圈将线圈切断,在切断处钉入铁钉二个,并将切断处线圈的二个头焊接在铁钉上,铁钉作为小指示灯的两个“接线柱”     

“通电螺线管的磁场”实验改进

浙教版《科学》教材中八年级下册《电生磁》中"通电螺线管的磁场"实验在教学中很难成功,通过对电流、线圈匝数、铁钉长短粗细等的分析,极大提高了该实验的成功率,引出电磁铁的学习,也为电磁铁磁性强弱影响因素的探究学习奠定基础。     

《电磁铁》实验探究教学课例

一、教学目标1.使学生在实验探究中获得有关电磁铁磁性强弱的知识(如电流、线圈匝数、是否有铁芯、线圈和铁芯直径等因素如何影响电磁铁的磁性等).     

《电磁铁》教学设计

教学目的要求:①指导学生认识电磁铁的构造、性质和用途。②培养学生的实验能力。 教学重点:电磁铁的性质。教学难点;电磁铁的磁极、磁力可变与什么因素有关。 教具准备:电池、大铁钉、漆包线、指南针、大头针等。(够10个实验小组用) 教学过程: (一)复习提问:磁铁有哪些性质?     

制作电磁铁小玩具

教完《电磁铁》后,引导学生利用所学知识“电磁铁通电后产生磁性,切断电源后磁性消失”以及“电磁铁同样存在南北两极,同性磁极互相排斥,异性磁极互相吸引”的原理,可制作许多有趣的小玩具,下面介绍两例适合科技活动小组合作制作的电磁原理应用的小玩具。一、电磁原理应用之——电磁摆。电磁摆装置原理图(如图1所示),实物图(如图2所示)。制作方法:用缝纫机绕线梭子做电磁铁的骨架,将漆包线绕在梭子上制成一个电磁铁,装在木架的底板上,电磁铁的一端接电池组,另一端接的细导线从转轴到底板之间的正中高度穿过去,导线伸出来约1.5厘米左右。电池…     

应该区分线圈截面磁通量与线圈磁通量

可以说 ,在几乎所有的物理资料中的磁场部分 ,都有类似这样的问题 :有一截面积为 S、匝数为 N的线圈 ,置于磁感强度为 B的匀强磁场中 ,线圈截面垂直于磁场方向 ,则穿过该线圈的磁通量为多少 ?资料提供的计算公式为 Φ=BS.许多教参与书籍为强调这种算法的正确性 ,还特别指出以公式 Φ=NBS计算磁通量的方法是错误的 .笔者认为 ,从线圈的整体角度讲 ,以公式Φ=NBS计算所得结果 ,才应该是穿过线圈的磁通量 ,而以公式Φ =ΒS计算所得结果则是穿过线圈截面的磁通量 .现以一个模拟实验来说明前者是正确的 :为简单起见 ,用实线表示软导线绕成一个两匝的闭合线圈 ,而用虚线表示“磁感线”穿过此线圈 ,如图 1所示 .将上述线圈拉展成圆形单匝闭合线圈 ,这时就会发现“磁感线”缠绕在圆形线圈上 ,如图 2所示 .从图 2中不难看出“磁感图 1　　　　　　　图 2线”反复两次单方向地穿过圆形单匝线圈 ,如同有两根磁感线同时穿过线圈一样 ,因而可形象地说产生的磁通量为“两条”,即一条磁感线穿过两匝闭合线圈的截面 ,使整个线圈产生的磁通量为“两条”,以此推想 ,一条磁感线穿过N匝闭合线圈截面 ,则穿过整个线圈的磁通量为“...