创造性地运用多媒体技术辅助初中历史教学

在传统的初中历史教学模式中,教师、学生、教学内容以及教学媒体之间常常不能处于一种和谐状态,其中尤以媒体的使用最为突出。在日常教学中,有的教师过分倚重口头、板书等传统教学方式来描述事物发展过程和情景的动态变化,这样做不但浪费了时间,也影响了学生思维的开展;而有的教师则过分依赖媒体,致使令人眼花缭乱的多媒体演示影响了课堂教学目标的有效贯彻。以上两种现象都明显不利于课堂教学质量的提高。有鉴于此,我们在开展“初中历史开放性教学”实验研究(简称“开放性教学”)时,把创造性地运用多媒体技术辅助教学列为一项重要内容而进行探索与改革。具体做法是:尝试通过计算机与     

走出高中语文课堂教学评价的误区

一、课堂教学评价的误区 （一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学” 目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。     

关于多媒体教学的几点思考

一、多媒体辅助教学手段与传统的课堂教学模式的关系 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课都要用多媒体,特别是公开课或示范课,好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的认知规律。     

论素质教育背景下课堂教学评价模式的转变

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧，忽视学生的实际收获，从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”；以“一堂课”为落脚点的评价,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异，影响了评价的科学性；建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔的评价观，忽视学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本原则,帝就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式，促进教学改革的健康发展。     

探究式课堂教学初探

传统的教学模式过分注重基础知识和基本技能的教学．导致学生创造力缺失；新的课程要求教师的课堂具有生成性、开放性，要在课堂上有意识地培养学生开放思维、求疑思维的良好思维习惯，由引导、激发学生的探究欲到让学生主动地去探究，培养学生的科学素养以及终身学习的能力。这就要求教师的课堂教学由“重结果”向“重结果更重过程”转变，要求教师把教学的重点放在过程、     

论课堂教学评价模式的重构

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧，忽视学生的实际收获，从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”；以“一堂课”为落脚点的评价方式，忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异，影响了评价的科学性；建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔的评价观，忽视学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式，促进教学改革的健康发展。     

关于语文课堂教学动态生成有效性的思考

传统教学过分强调教师的预设，从而使课堂教学变得封闭、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。随着课改的深人开展，越来越多的教师认识到这一问题的危害性，因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成会为我们的课堂增添意外的精彩，但也会让我们措手不及，因为它是学生对问题真正的独立思考和个性化的解读。     

多媒体课堂中生成性教学缺失的原因及对策

一、多媒体课堂中生成性教学缺失的主要表现 传统课堂教学由于过分追求预设而变成一种线性的、僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制,课堂教学是封闭的,教师与学生的互动丧失了互动所特有的不确定性和开放性。相对于“预成性教学”的静态预设和被动接受来说,生成性教学是指在师生互动过程中,通过教师对课堂中出现的问题进行及时的价值判断,不断调整教学活动,以促进学生更有效地学习课程的教学形态。它既不是教师预先设计好的,也不是无目的、随意、自发的活动,而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。     

班主任工作中的合作教育

在传统的教育观念中，一提起教育，人们首先想到的是学校教育；一提到学校教育，人们首先想到的是课堂教学；一提起课堂教学，人们首先想到的是分数和升学。正是这种传统的观念，使我们班主任一直都在“教育服从教学，教学服从分数”的怪圈中疲于奔命，同时导致了“智育一手硬，德育一手软”的现状。也正是这种观念，把教师和学生推入了一个“孤独”的尴尬境地。教育本来是一个大系统，包括学校教育、社会教育、家庭教育，而我们一味过分地强调学校教育，导致教师“孤军作战”。学生本应在德智体美劳等方面全面发展，而我们一味过分地强调智…     

多媒体辅助教学应体现“四性”

１．目的性。有的教师认为，只要在一节课的教学过程中使用了多媒体，该节课就是“先进”的。实际上，这是一种不顾教学需要而追求形式的无目的认识。如有的教师一堂课从开始到结束，什么教学环节都使用多媒体，搞得学生眼花缭乱，教师也手忙脚乱，结果是课堂教学仍摆脱不了“满堂灌”的现象，多媒体辅助教学的功能却难以发挥出来。因此，要想使多媒体的教学功能在教学中得以真正发挥，必须要有周密的计划和明确的目的，要根据教学内容的需要，合理恰当地选择、使用媒体，即在最需要、最关键处，在学生思维受阻处，在教学的重点与难点、新旧…     

回归朴实课堂 享受原生态教学

最近，学校开展了“原生态课堂教学研讨与评比”活动．几次听课下来，我们发现在媒体中变得越来越时髦的词汇——原生态，在我们的老师心中仍然存在困惑，甚至有教师以为：一支粉笔、一张嘴、“素面朝天”，就是原生态教学、到底什么是原生态教学？原生态教学是指教师的教是以尊重学生为前提，以肯定学生的充分表现为特征的课堂教学．     

浅析课堂教学评价模式的重建

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧,忽视学生的实际收获,从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”;以“一堂课”为落脚点的评价方式,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异,影响了评价的科学性;基于培养少数“尖子生”的选拔性评价观,忽视学生的层次性和教学目标的整体性,违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式。促进教学改革的健康发展。     

略谈课堂教学艺术

课堂教学是学校教育的一种主要形式，是提高学生科学文化素质、培养综合能力的主要阵地。以往的课堂教学由于受到应试教育的影响，忽视了教学主体的能动作用，往往出现“满堂灌”、“一言堂”的现象，毫无精妙的教学艺术可谈。课堂教学过程本来就是教学双边交互作用、共同合力的过程，是开放性的、有序的动态系统，是开发教学主体智能的复杂程序。课堂教学艺术是教师教学技能、技巧的集中体现，是教师教学实践经验和智慧的结晶。要想在课堂教学中提高效益，更好的教书育人，必须深入研究课堂教学艺术。     

信息技术与专业课程整合过程中应注意的四个问题

信息技术的发展,必然对专业课程的教学内容、教学方法、教学目标等方面产生深刻的影响。由于条件的限制,部分教师对日新月异的信息技术及如何使其与专业课程整合感到茫然,这势必影响学生的发展。例如:有的教师认为手段先进了,教育思想便先进了,于是信息技术仅作为其讲解、演示的工具,教学中由于过分追求多媒体效果而分散了学生的注意力;有的教师对整合的内涵、对信息素养的理解不深、不透,对课程整合中教师的“主导”作用和学生的“主体”作用协调较困难,在专业课程整合中,信息技术的使用还停留在媒体观的层面上;在媒体理论上,强调现代教学媒体的使用,忽视常规教学媒体的作用;在知识体系建构上,注意内容性知识的培训,忽视方法性知识的学习;在培训考核上,忽视考评的多元化和层次化。     

在数学教学中发掘美展现美

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。新的课程方案中，不再过分注重知识的传授，不再过分强调学科本位、偏重书本知识，而是注重能力的培养，注重加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。因此，教师必须转变传统的教学思想，改革课堂教学，充分发掘和运用教学中一切“美”的因素。     

论课堂教学中怎样调动学生主体性和能动性

深化教育改革，全面推进素质教育，培养新世纪全面发展的高素质人才，归根到底是要依靠广大教师转变传统的教学观念，努力在课堂教学中通过合理分配时间、重视“双边教育”、优化学生情绪、施行“民主化”和“开放性”教学来调动学生的主体性和能动性，从而提高教学质量。     

构建灵活开放的成人课堂教学模式

目前,在成人教育中存在一个问题,那就是作为成教重要环节的课堂教学尚缺乏灵活开放性,课堂教学呆板;过分强调纪律;学生自由发言时间偏少;老师和学生之间距离大、缺乏亲和度,严重地影响了课堂教学效果,也背离了“培养和提高成教学生素质”的教学目的。为此,要形成一个充满生命活力的课堂,必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让自己融入课堂,与学生一道,共同“生成课堂”。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢?著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征:一是参与度,即有学生的…     

循人本驾驭文本，在整合中提升能力——浅析课本剧在高职类大学语文教学中的运用

长期以来，高职类大学语文教学受传统教学观念的影响，不能针对离职学生的特点组织教学，课堂教学过分依赖课本，教师“一言堂”，缺乏对学生的创新精神和创造能力的培养。课本剧教学遵循素质教育理念，是提高高职课堂教学效率的有效途径之一．这一教学形式关注学生的学习，关注学生能力的提高，立足文本，循人本驾驭文本，根据高职学生的特点和需要，努力做到因材施教．在课本剧教学过程中，有助于实现离职各学科教学、学生各方面能力的整合，在整合中全面提升学生的综合素质。     

中学化学教学中培养学生创造力的途径

在化学教学中，长期受传统应试教育的影响，教师过分注重化学知识的系统性、完整性，使教学成了传授知识的一种工具。而在当今信息时代，特别是知识经济的临近，更要求人才具备创新、创造精神。这就要求教育应着眼于培养学生的创造力。化学课堂教学是培养学生创造力的主渠道。     

应当提倡讨论式学习

这里的讨论式学习 ,是就学习过程中所遇到的问题 ,通过充分探讨形成共识、达到掌握的一种学习方法。这种学习方法无论是对学生的学习 ,还是对教师的教学 ,都有积极的意义。而有的学校有的教师过分强调以教师为中心 ,在教学中 ,没有重视师生讨论式教学方法 ;有的学校有的班级过分强调学习纪律 ,学生在学习中也较少使用讨论式学习。本文就此问题作以下探讨。一、当前学校排斥讨论式学习的某些“误区”１．课堂授课时 ,一味强调安静地听课某些教师总认为课堂内的４５分钟是属于教师的 ,为了保持课堂教学的有序性 ,为了按计划完成教学任务,常常…