日常教学中如何实施创新教育

一、立足基础知识基础 知识是能力发展和精神成长所必须的，具有很高的创新价值。这种知识的获取需要考虑的是：①知识可迁移的程度和范围。要引导学生掌握科学文化基础知识、规律、结构，因为学生学到的观念越基本，对新问题的适用性就越广；②知识在未来的实用率。使学生理解知识产生和发展的过程，从而培养学生的科学精神和掌握知识的能力。     

促进观念建构的《盐类的水解》教学设计

一、教学设计理念随着化学新课程的实施,中学化学教学正由"知识为本"向"观念建构"转变。即化学教学必须超越具体知识的学习,从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念,全面提高学生的科学素养。本节课通过对盐类水解这一核心概念的学习,理解盐类水解的本质及规律,学会盐类水解离子方程式的书写,掌握科学探究的方法,加深学生对微粒观的理解。二、教学内容分析1.地位和作用《盐类的水解》是鲁科版选修教材《化学反应原理》第三章"物质在水溶     

中学STS教育的校本化实施初探

一、新课程与STS教育 STS教育是中学理科教育改革的一种指导思想。他强调科学、科技与社会的关系，认为科学教育应该培养了解科学技术及其成果、能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。传统理科教育以学科为中心，教学内容上强调知识的系统性和学术水平，不重视学以致用和联系社会实际；新课程的科学教育。以提高全体学生的科学素养为宗旨；强调科学与社会、技术的相互关系；强调培养学生的科学观念、合作精神和社会责任感。     

物理教学中的文化意识浅谈

所谓文化，《现代汉语辞典》中的解释为：“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”而科学文化作为文化的组成部分，有与文化一般概念相吻合的特征，同时还有其特殊的组成，即：观念和思想体系、知识体系和符号体系。作为科学文化体系中的物理学文化，也具有这些特征。具体来说，它是由物理学家对自然的看法和认识所形成的观念和思想体系，物理学中的概念、规律和探索这些概念和规律中所形成的技术知识在内的知识体系，以及为了探索便利和交流的国际化而形成的语言符号体系所组成。     

人教版普通高中课程标准物理教材整体设计解析

新课程所提倡的理念需要在不同层面上贯彻落实，为了在教材层面落实课改理念，人教版高中物理教材做了一些有益的探索，在知识和技能方面，注意基本概念和规律的学习以及实验技能和实践活动的设计；在过程与方法方面，强调以学生的生活为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学，技术，社会相互联系的观点，强调科学与人文精神的有机结合。     

让孩子享受探索科学的乐趣

社会的发展，科学的进步和教育的改革，使得科学不再神秘而难以高攀。细心者发现，儿童从生命的开始就对周围世界充满着好奇和探索的欲望，他们对周围世界的一草一木都有着浓厚的兴趣。科学就是对周围世界的探索过程。今天的幼儿，是未来的建设者，有针对性地对他们进行科学教育是十分必要的。在日常教学中，我们教师要根据孩子年龄特点，引导孩子主动探索、主动学习；支持孩子亲身经历探究的过程，使孩子获得丰富的感性知识经验。通过多种手段，让孩子享受探索科学的乐趣!     

“使带火星木条复燃的氧气体积分数的最小值实验探究的设计”

2．1态度激发学生探索科学的兴趣，能对一些问题提出科学的见解和判断，并能恰如其分地运用有关的科学事实和知识支持判断，养成实事求是的科学态度，培养学生永不满足的探索精神。     

哲学社会科学在社会发展中的作用不容忽视－－纪念江泽民同志“八七”讲话”发表一周年

江泽民同志的“八七”讲话，是对哲学社会科学地位和作用的充分肯定，我们必须深刻理解。具体来讲，哲学社会科学在社会发展中的作用主要表现在三个方面：一、探索社会发展规律；二、控制和调节人们的行为，协调社会发展态势；三、提升社会成员素质，主要是科学素质和人素质。     

略论"研究性学习"中学生的选题

本文将探讨“选题过程”中选题的原则和一般技巧,并试图对研究性学习中学生选题的方法和途径进行初步探讨。 一、选题的重要性 研究性学习以学生自主探索知识为主要标志。由于探索过程的自由和不确定,选题在很大程度上决定了学生能否如期高效地完成研究性学习。 1.正确选题有助于培养科学精神 研究既科学探索,研究性学习首先就是要培养科学精神。什么是科学精神呢?就是不断对客观事物提出猜想,同时不断发掘真实,并反复提高自己认识水平的严谨的学习和研究态度。一个好的选题能够体现事实与事实之间的科学必然,能够启发学生探索两个事实之间的联系并发现规律,这时,研究性学习就找到了研究的内容和研究的基本过程。换句话说,     

初中物理实验教学之探讨

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律的基础，更是理解和掌握物理知识不可缺少的关键环节；既有助于培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，又是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。     

课堂演示实验教学的探索

在中学化学教材中，课堂演示占了相当大的比例，无论是化学基本要领的建立、化学规律的导出，还是元素化合物知识及其他难点的突破，往往都是通过演示实验来完成。如何通过课堂演示实验，使学生获得生动直观的感性知识，深刻理解化学要领和化学规律，培养学生的思维能力和主动探索的精神，是化学实验教学的一个极为重要的课题。 从内容来看，课堂演示实验大致可分为四类：一、阐述和导出化学基本要领、基本定律和基本理论的实验；二、物理性质和制备的实验；三、化学基本操作的实验；四、阐述工业生产原理的实验。各类实验都有各自的教学目…     

中学化学实验教学要突出观察力的培养

观察是人们探索科学的一种基本方法，不仅是中学生获取化学感性知识、化学实验事实的基本途径和重要方法，而且，它对于培养学生的科学探索能力，开发学生智力，培养他们公正、客观、实事求是的科学精神等也具有十分重要的意义。在中学化学实验教学中，要重视观察力的培养。     

物理教育在培养学生科学文化素质中的作用

结合物理学的特点，从提高学生的科学文化知识；培养学生的科学研究方法；培养学生的创造能力与实践能力；培养学生的科学观念、树立科学观念；培养学生的团结协作精神等方面，阐述物理教育在培养学生科学文化素质中的作用。     

优化初中科学实验教学摭谈

新课程改革明确提出要构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式。让学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式；学生在课堂上不再是看科学、听科学，而是运用科学精神和科学方法做科学，掌握科学探究的方法：从而不仅在认知方面有所收获，而且能够获得积极的情感体验，树立健康的人生态度，形成正确的价值观，培养对他人与社会的责任意识和责任能力。初中科学是以实验为基础的学科，而实验是理论和实际相结合的一种实践过程，最有特点、最富有挑战性，是培养学生创新精神和实践能力的理想途径。近年来笔者进行优化初中科学实验教学，培养学生创新精神和能力方面的实践，取得了一定的进展。     

邵雍自然哲学中的科学精神

邵雍的“元会运世”说是中国古代唯一的对宇宙发展规律的定量研究。邵雍的自然哲学富有科学精神主要是：（1）相信自然界有统一的发展规律，相信人可以认识这一规律，并努力探讨这一规律；（2）他的研究方法是以经验事实为基础，理性地进行探讨，邵雍的学说和研究方法，在一定意义上起到了“科学范式”的作用，促进了中国古代科学的发展，否定邵雍的自然哲学和科学精神，不利于正确认识中国古代科学的发展。     

谈初中物理创造性习题的编制

一、创造性习题编制的意义与内涵 素质教育倡导培养新世纪的创造性人才。国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》的总目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。     

在生物教学中培养学生的科学精神

科学（Science）一词来源于拉丁文Scienitia，原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰。对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几个方面：探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，科学精神教育的核心问题是培养学生实事求是、开拓创新的精神。     

让素质教育与能力培养在高职教育中有机融合

转变教育观念，确立适合素质教育的新观念我国教育存在一些误区：一是重智育，轻德育、体育和美育，在智育过程中又重书本知识传授，忽视实践能力、创新精神和综合素质培养；二是片面认为实施素质教育仅仅是基础教育的任务；三是“为应用而教，为应试而学”。这种情况不同程度地存在于各级各类教育中，高等职业教育也不例外。上述教育思想和教育观念不转变，就不能全面实施素质教育。具体说，实施素质教育要树立四种观念：一是树立既重视知识优化又重视科学学习方法的掌握和运用，树立以学生实践能力和创新精神培养为核心的素质教育观念；二…     

高三复习中几种教学观念的碰撞

1 要知识，还是要能力？ 知识和能力是历年来高考考查的重要“纬度”，而且两者之间存在着紧密的联系。2005年高考《生物科考试大纲（新课程版）》明确提出的能力要求有5个方面，知识点的要求若干；《普通高中生物课程标准》将知识要求归结为3个方面：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用；积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。     

初中科学课程标准修订说明

聚焦课程标准:课程性质:(一)初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。(二)初中科学课程是体现科学本质的课程。(三)初中科学课程是一门综合性的科学课程。课程设计思路:统一的科学概念与原理;科学探究的基本过程和方法;自然科学中最基本的事实、概念、原理、观点和思想;发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容;培养学生科学精神、科学态度的内容;反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。